新時代愛國主義與勞動教育深度融合探析

魯澗行　劉佳欣　姚林　陳競蓉

摘 ? 要： 愛國主義和勞動教育融合具有可行性和必然性。兩者融合的內容在于明理與勞動認知、弘文與勞動技能、共情與勞動情感、力行和勞動實踐深度融合，邏輯清晰，融合的過程層層遞進，融合的側重點在于信息社會的創新形式，著力點在于勞動實踐。勞動教育活動是中小學實施愛國主義教育的實踐路徑，通過勞動實踐激發學生對家鄉山河錦繡的自然之愛、對勤勞不輟的勞動之愛、對求知創新的奮斗之愛、對朝氣蓬勃的生命之愛，從而上升到對復興中華的夢想之愛。

關鍵詞： 愛國主義教育 ? 勞動教育 ? 深度融合

新冠肺炎疫情防控期間，全民攜手共同抗擊疫情。抗疫期間涌現出一批無私奉獻的醫護人員、志愿者還有潛心耕耘的科研工作者和勞動者，他們用艱苦勞動踐行社會主義核心價值觀，以愛國力行彰顯愛國情懷。2020年1月，教育部黨組印發了《教育系統關于學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》，要求在教育系統扎實開展深入、持久、生動的愛國主義教育，把共同抗擊疫情作為推進學校思想政治教育的重要實踐和鮮活教材[1]。這一次戰“疫”是理想教育、生命教育、責任教育、憂患教育的生動教材，要進一步堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信仰，增強愛惜生命、尊重生命、養護生命的人生智慧，增強家國情懷和使命擔當，弘揚忠誠博雅、樸實剛毅的精神[2]。這給予愛國主義教育新啟示：深度融合愛國主義和勞動教育，將愛國主義精神融入勞動教育，在勞動實踐中貫徹愛國主義精神。

一、愛國主義教育和勞動教育深度融合的必要性與可行性

每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產生融合效應，“各育”的成長效應往往是相互貫穿、相互融入、相互滋養，即“相互融合”的[3]。五育融合的教育新系統給予愛國主義與勞動教育深度融合的新啟示。

（一）愛國主義教育與勞動教育的內涵和內容。

明理、弘文、共情、力行是愛國主義教育的主要內容。學生明理是愛國主義教育的第一要務;弘文營造愛國主義文化氛圍，是開展愛國主義教育的重要途徑。愛國主義教育的關鍵在于產生愛國主義情感共鳴，共情是愛國力行的情感認同基礎，力行是愛國情懷的具體落實。力行是把愛國主義精神貫徹落實到自覺行動當中。熱愛祖國、熱愛家鄉的拳拳之情，要內化于心、外化于行。

勞動認知、勞動技能、勞動情感（或勞動審美）、勞動實踐是勞動教育的主要內容。勞動認知即勞動知識和勞動觀;勞動技能即體力勞動和腦力勞動技能;勞動情感是在勞動活動中獲得對事物的審美和情懷;勞動實踐的教育即勞動實踐活動，包括自我和他人服務、志愿服務等。勞動教育培養學生的樂業敬業精神，尊重勞動人民、勞動成果，形成勞動光榮、勞動快樂的價值觀。

（二）愛國主義教育與勞動教育深度融合的內在關系。

愛國主義教育和勞動教育是德育的重要組成部分，艱苦奮斗、辛勤勞動是前者的重要特點，也是后者的重要內容，二者聯系緊密。可見，愛國主義教育和勞動教育融合具有可行性和必然性。

1.融合的邏輯。

愛國主義教育在明理、弘文、共情、力行的內容分別與勞動教育的勞動認知、勞動技能、勞動情感、勞動實踐的內容一一對應，融合互通。

一，明理和勞動認知是愛國主義和勞動教育的第一要義，學生心中明理、認知全面是教育效果的基礎。愛國明理是學生在認知層面的愛國意識，勞動認知的教育是使學生樹立勞動光榮的勞動觀。把愛國主義與勞動教育兩者的教育內容緊密融合，緊扣熱愛勞動并為祖國創造勞動價值的主題。愛國明理教育不再是抽象的愛國主義，勞動教育不是單一的勞動認知教育，兩者深度融合使愛國主義教育和勞動教育進行得更深入透徹。

二，弘揚傳統美德、傳承中華文化是弘文的教育。傳承勞技知識，弘揚勞技文化，是勞動技能的教育。中華優秀傳統文化因中華民族的勞技知識而熠熠生輝，勞動技能是弘文教材中先進人物都具備的能力。可見，愛國主義教育和勞動教育的融合互通體現在文化弘揚和勞技傳承的融合。

三，共情是愛國情懷的情感共振，勞動情感是勞動之愛的感情回響，兩者都是共同加強情感認同教育。愛國情懷包括熱愛勞動的情懷，勞動之愛的情感觸發在愛國情懷的大前提下更能產生報效祖國的堅定信念。

四，勞動實踐加強勞動認知、鞏固勞動技能、激發勞動情感，是愛國主義教育的實踐主體。愛國力行通過勞動實踐彰顯愛國情懷，勞動實踐使勞動情感、愛國情懷得以加深，兩者融合互通。由此可見，愛國主義教育和勞動教育有緊密的內在邏輯。

2.融合的過程。

愛國主義與勞動教育融合路徑是從認知融合到情感融合再到實踐融合的遞進過程。認知知識到情感共鳴到力行實踐是一個符合學生心理發展規律的過程。反過來，身體力行的實踐過程又是對勞動情感和共情、勞動技能和弘文、勞動認知和明理的負反饋過程。身體力行是加深情感共鳴、鞏固勞動技能和中華文化、加強勞動認知和愛國明理的關鍵環節。愛國主義教育和勞動教育融合的四個要素是不可分割的整體，互相影響。

3.融合的側重點。

信息社會，互聯網的信息攝取成為大眾廣泛需求。愛國主義與勞動教育的深度融合既要保留工業社會的勞動實踐也要側重于迎合信息社會勞動的創造性。新時代的勞動教育必須高度關注信息社會的勞動形態特點，勞動的復雜性和創造性將成為信息社會勞動的新常態[4]（36-39）。兩者深度融合要緊跟時代趨勢，側重于通過互聯網新媒體進行彰顯愛國主義精神的創造性勞動。

4.融合的著力點。

勞動實踐活動是中小學實施愛國主義教育的有效途徑。教育者把愛國主義精神引入勞動教育活動中，將愛國主義教育貫穿學生學習和生活的方方面面，使學生形成敬業樂業的勞動觀，在勞動中踐行社會主義核心價值觀，潛移默化地培養中小學生熱愛家鄉從而上升到熱愛祖國的真摯情懷。

圖1 ? 愛國主義與勞動教育融合的邏輯和過程

二、愛國主義教育與勞動教育深度融合實踐路徑

中小學時期是加強基本思想政治教育的關鍵時期。當前，中小學的愛國主義教育多以灌輸為主，存在“任務觀點”“形式主義”“途徑方法單一”“內容不切實際”等現象，忽略了厚植愛國主義的關鍵環節——力行。新時代的愛國主義教育要從抽象灌輸上升到行為體現，讓學生知行合一、身體力行，把國家之愛融入日常生活。勞動教育活動的實踐途徑培養學生對家鄉山河錦繡的自然之愛、對勤勞不輟的勞動之愛、對身體力行的實踐之愛，從而上升到對復興中華的夢想之愛。

（一）愛國明理與勞動認知教育融合。

品德培養是愛國明理與勞動認知教育融合的重要內容。誠實守信踐行社會主義核心價值觀的愛國體現，誠信是學生品德培養的關鍵。培養學生誠信品德可以通過組織學生學習誠信倡議書，讓學生成為“誠信監督員”，間接影響家人朋友;制作以“爭當誠信學生，爭創誠信校園”為主題的黑板報，通過學校廣播站通知表揚拾金不昧的事例，營造校園誠信氛圍等。

開展主題教育活動是愛國明理與勞動認知教育的主要形式。教育者通過傳遞愛國理念擴大學生的認知視角。融合兩者的主題教育內容使愛國主義具體化，也將勞動教育升華到愛國層面。例如學習道德模范王進喜的事例時，愛國主義教育強調弘揚鐵人王進喜把自己的夢想同祖國石油事業發展緊密聯系的愛國主義精神，勞動教育則強調弘揚鐵人王進喜的勞動態度、工匠精神，但兩者殊途同歸，旨在對學生進行德育，把兩者融合互通可以引導學生達到用勞動創造價值、報效祖國的思想認知高度。

（二）愛國弘文與勞動技能教育融合。

愛國弘文教育是通過弘揚中華優秀傳統文化，如中華農耕文化、勞動智慧、勞動技能等，激發學生的國家自豪感。例如在純手工勞作的傳統農耕時代遺留下許多非物質文化遺產，如民間工藝、民間藝術等。這些勞動技能成為當今學校課堂內容，如手工剪紙、雕刻技術等。愛國主義與勞動教育融合互通體現在勞動技能課上大力弘揚中華傳統文化瑰寶，通過勞動技能的習得激發學生對國家璀璨文化遺產的自豪感。

（三）愛國共情與勞動情感教育融合。

愛國主義與勞動教育的情感認同的深度融合體現在學生熱愛家鄉的一草一木，維護家鄉的美好環境，感受家鄉的人文歷史，引導學生從對家鄉的真摯熱愛上升到對祖國深沉的熱愛。學校充分結合當地人文資源、紅色資源、生態資源，組織學生們在戶外觀賞景致、走進大自然，感受家鄉的一山一水，用雙眼觀察家鄉的美好事物，用筆和紙記錄畫面和感想;感受家鄉人文歷史底蘊，引導學生欣賞并創作詩詞歌賦，把對家鄉、祖國的熱愛之情融入詩句，增強對家鄉和中華文化自豪感;引導學生維護家鄉環境，通過清掃街道、拾撿垃圾的志愿活動，引導學生保護家鄉、熱愛家鄉。在教育活動中貫穿愛國情懷教育，引領學生對家鄉的熱愛之情上升到對愛國之情。勞動情感貫穿于愛國主義教育，愛國情懷在勞動教育活動中產生情感共鳴，兩者相互融合、相得益彰。

（四）愛國力行與勞動實踐教育融合。

新冠肺炎疫情防控期間，無數抗疫志愿者挺身而出，把愛國精神體現在勞動實踐中，融合在勞動實踐中的愛國主義會迸發出更大的教育力量。在勞動實踐中引領學生熱愛勞動團結同學、服務人民、親近家鄉自然，從而熱愛祖國、報效祖國。

1.愛國從勞動開始——熱愛勞動，敬業樂業。

工人和農民是國家的主要力量，其重要特點是用勤勞雙手創造無限價值，因此學生要通過辛勤勞動培養培養敬業樂業的勞動精神。引導學生進行自我服務勞動，整理內務、拖地、洗碗等，通過日積月累的點滴勞動樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念;讓學生在澆灌田地、培育植物等勞動活動中體驗勞動的快樂，既提升審美情感，又形成艱苦勞動的意志品質。通過體驗式活動讓學生感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對豐富和發展自我的重要性，踏實奮進，用辛勤勞動為祖國建設做出貢獻。

2.愛國從團隊合作開始——榮辱與共，凝心聚力。

團隊合作精神是集體主義社會中的核心精神。通過組織學生進行團隊拓展訓練，培養學生的團隊協作、攻克難關的意志品質。勞動活動課中組織團隊合作游戲，凝聚班級團結力，形成昂揚向上的班風校風;在集體分工大掃除勞動中，引導學生互幫互助共同美化集體環境，培養學生集體主義合作精神;在運動會團體項目中鼓勵學生為班級團體爭光，充分發揚團隊合作精神，在團隊中感受到責任感和榮辱感，從而上升到與國家共榮辱的擔當意識。

3.愛國從求知創新開始——樹立理想，勇于擔當。

科技來源于創新，是國家第一生產力。中小學生求知欲強、可塑性強，敢于探索和追求新鮮事物，要培養中小學生的創新意識和能力，在創造性的勞動活動中培養培養勇于創新、樂于實踐的創造精神，為國家的科技創新注入力量。勞動與技術課不僅要促使學生在動手中發展能力和思維，還要引導學生樹立用勤勞的雙手和智慧的大腦報效祖國的理想。學生在勞技課上學會了如何把一塊木頭變成一個工藝品，如何把看似無用的垃圾變成“廢寶”、如何用幾根電線和儀器點亮燈泡等。學生在掌握一門勞動技術后切身感受到創新想法和動手實踐的力量，想要利用活躍的創新思維做更多對社會、對國家有用的事，由此達到愛國主義教育的功用目的。

4.愛國從志愿服務開始——奉獻友愛，互助進步。

無私奉獻、心懷大愛的抗疫志愿者是愛國主義教育鮮活的實踐教材。引導學生志愿服務和關愛他人、奉獻社會，通過勞動和付出感受助人的快樂，培養優良的道德品質。例如，以“樹新風”為主題，開展學雷鋒志愿服務活動，幫助社區居民和村民做力所能及的小事，如倒垃圾、遞送物品等;以“美化環境，從我做起”為主題，組織學生參與校園及學校周邊的大掃除活動，開展生態環保志愿服務;以“獻愛心”為主題，開展關愛老人志愿服務活動等。

5.愛國從生命教育開始——認識生命，熱愛生命。

生命教育核心目標在于讓每一位同學都能認識生命、敬畏生命，熱愛生命，最終實現生命價值。生命在災難面前如此脆弱，這啟示學校推行生命教育刻不容緩。讓同學們體悟生命的內涵，挖掘潛能，可以從以下三個方面開展，第一，掌握生存技能：尊重自然，敬畏生命。第二，領悟生活智慧：承擔責任，奉獻精神;第三，創造生命價值：建立自我，追求無我。學校通過開展生存技能活動課，組織學習災難求生技能和戶外素質拓展增強學生生存技能、強健學生體魄;通過養育盆栽植物，引導學生觀察植物生命歷程，從而認識生命、養護生命，通過生命主題活動課引導學生愛惜生命、感恩生命等。

6.愛國緊隨信息時代——信息創造，形式自新。

信息時代背景下，愛國主義教育依托于互聯網創造性勞動。要引導學生借助互聯網渠道關心國家時政熱點，鼓勵學生通過互聯網新媒體創造腦力勞動成果，引導學生創造愛國主題的文章書法、海報視頻等勞動成果，宣揚愛國主義思想;借助信息平臺開展線上思想討論會，加強學生的愛國主義教育。網絡愛國主義教育過程中應重點加強對中華民族傳統文化、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的故事講述，抓住重大節日的時間節點，有計劃、有針對性地將愛國主題融入鮮活生動的教育內容[5]（54-58）。

賡續愛國主義精神，彰顯愛國主義情懷是永恒不變的主題。新時代愛國主義與勞動教育深度融合是知、情、意、行的融合貫通，是認知明理、情感認同、愛國情懷化為自覺行動的相互促進。愛國不只是停留在字面上和口頭上，而是在力行中感受知、情、意的流露，通過勞動力行深刻領悟和貫徹落實愛國精神。

參考文獻：

[1]教育部.中共教育部黨組印發《教育系統關于學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》的通知[Z].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe1416/s255/202002/t20200219422378.html，2020-01-20.

[2]趙凌云.大學生如何在戰“疫”中成長[N].中國教育報，2020-3-2（05）.

[3]李政濤，文娟.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建[J/OL].中國電化教育，2020-04-28.

[4]班建武.信息社會勞動形態的變遷與勞動教育的新課題[J].中國德育，2019（2）.

[5]閆方潔，陶瑞.新時代加強網絡愛國主義教育的思考[J].思想理論教育，2020（5）.

本文系2019年度長江大學創新創業訓練專項計劃項目：青年紅色筑夢之旅“五育并舉視野下美麗山村家校融合一體的志愿服務活動”（項目編號：HL20191048915）研究成果。

通訊作者：陳競蓉