應用型人才培養模式下高校實驗實踐教學的創新改革

鞠英杰　徐丹丹

摘 ? 要： 針對高校人才培養模式的教學內容與社會需求不匹配、教學方式與專業技能不匹配與課堂效果不佳的現狀，本文立足于應用型人才培養模式目標，以信息資源管理專業為例，設計實踐實驗教學方案，并根據高校實踐實驗課程運行效果指出目前實踐實驗工作面臨的困境和實踐實驗課程未來的改進方向。

關鍵詞： 應用型人才 ? 培養模式 ? 實驗課改革

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確提出“以產教融合為突破口，建立學校、地方、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理機制”[1]（92-97）。隨后，國家與政府的大力推動加快了應用型本科院校開展教學改革、深化產教融合的速度。在這樣的背景下，高校作為應用人才培育的先鋒，需要結合自身定位深化人才培養模式。本文以信息資源管理專業實驗課改革為例，結合社會企業的發展現狀，探究目前信息資源管理專業課程設置與教學方法的不足，豐富實踐環節的教學內容，在培養環節突出實踐的作用，加深對專業內容的理解，增強專業實踐能力。

1.高校信息資源管理人才培養模式現狀及相關問題

通過廣泛參考國內外信息資源管理專業實驗課的研究情況，掌握目前信息資源管理專業實驗課的實踐情況，包括目前信息資源管理實驗課的教學目標、課程形式、課程內容、學生參與度、教學效果等。結合國內外研究經驗，根據信息資源管理專業的培養目標，找到目前專業在實踐實驗課開設過程中存在的不足，探索信息資源管理專業實驗課新形式，使理論與實踐更加緊密融合，更好地滿足學生學習需要與學校教學需求。信息資源管理專業是為了適應現代信息社會設立的學科，隨著社會的不斷發展，社會對于信息資源管理的要求更高，需要通過不斷完善專業實驗課教學方案設計，加深信息資源管理專業實踐教學改革研究。目前專業課程教學工作存在以下幾個方面的問題：

1.1教學內容與社會需求不匹配

信息資源管理課程培養的是今后在社會組織中從事信息組織、信息資源的開發、利用、管理與咨詢服務等工作的高素質應用型人才。隨著社會信息化水平的提升，社會對信息資源管理的重點發生轉變。對專業人才從原來的重視培養具有較系統的信息管理基礎知識信息技術應用技能，轉而要求培養信息處理、加工、開放、開發與服務能力，尤其重視培養在各類信息數據中根據信息需要完成信息搜尋、知識導航等與專門業務相結合的信息管理能力[2]（180-181）。加強對信息處理與知識發掘能力的培養是人才培養適應市場發展的趨勢。

1.2教學方式與專業技能不匹配

信息資源管理專業課程教學多采用教室課堂教學形式，無論是理論講解還是實踐拓展都依據教學課件以教師講解為主，學生大多數都在聽講。整個教學過程中學生參與度不夠，學生缺乏學習興趣，教師不能及時了解學生的掌握情況，這種教學方式在一定程度上影響了學生的學習。目前實驗課教學大多依據虛擬的案例與數據進行講解，學生在課堂上僅僅依靠教師的講解與分析并不能完全想象出實際工作中的場景與掌握相關技能的，導致在未來工作中學生需要通過后續學習才能掌握相關知識。

1.3課堂教學效果欠佳

目前的教學手段是理論講授與實驗教學相結合，教學過程中往往出現部分學生其實并未聽懂的情況，即在老師詢問過程中，因為多種原因不能正確理解所講授的內容。在課后作業考察中，學生作業的完成過分依賴教師PPT與參考資料，一旦簡單改變資料，學生就不能完成相關的課題。此外，課堂實驗的考核形式受環境與條件的影響往往形式單一，多以老師出題學生完成的方式進行，且受限于學生人數過多和時間問題，指導教師對學生個體的實驗過程及完成情況考查不到位，做不到及時、全面、準確[3]（260-262）。

2.信息資源管理專業實驗設計方案

為了改善當前教學存在的教學內容、效果與方式等方面的問題，順應應用型高校人才培養宗旨，針對當前教學體系，高校需要結合學校與學生的實際情況，以社會發展為導向，著力構筑以培養學生動手實踐能力和創新能力為宗旨的實驗實踐教學新體系。該體系根據信息資源管理的專業課程特點設計實驗方案，旨在提供模仿實際工作的仿真實驗，包含信息資源管理從信息輸入、信息加工、信息分析到情報輸出全過程的實際工作流程。學校需要建立實驗室，模擬業務信息從收集信息、編輯信息、信息分類，到為客戶提供信息、為決策者提供分析報告的全部過程，具體流程如圖1所示，具體分為三個部分。

2.1為企業設計規劃建立信息情報咨詢工作平臺

首先，在建設實踐實驗體系的過程中，學生需要根據具體業務在企業中建立三個網絡、三個系統和一個中心工作：三個網絡分別是組織網絡、信息網路和人際網絡。三個系統包括搜集系統、分析系統和服務系統。一個中心是企業信息情報咨詢中心。企業信息情報咨詢中心主要負責企業信息資源管理系統建設規劃和宏觀管理。學生要能夠根據企業的實際情況規劃設計企業信息情報咨詢平臺;能夠運用該平臺參與企業決策活動，為企業決策層提供信息支持和智能參謀;能夠制訂企業信息政策和信息活動計劃，開展企業信息情報宣傳和培訓工作。

其次，在實驗課中，教師可提供一個假設的企業或提供校企合作企業的信息資料，學生根據企業的實際情況，完成以上實驗任務，建立實戰的仿真系統，發揮信息資源管理專業優勢，培養實際工作能力[4]（173-176+199）。

2.2運用已經建立的企業信息情報咨詢工作平臺為企業各個部門提供實際工作支持

信息資源管理專業學生最終目的是按照信息資源管理咨詢服務的運行模式，為企業各個職能部門提供有針對性的信息服務。為了達到這個目的，需要幫助學生了解和掌握企業信息情報工作的運行機制：通過了解服務對象的需求，根據企業目標和當前工作重點開展信息情報工作，完成從信息搜集、信息加工、情報分析到研究結果的報告和傳遞，有效完成企業日常的信息情報工作，具體企業信息情報咨詢工作平臺運行機制如圖2所示。學校與教師需要有針對性地設計教學案例和理論講解幫助學生掌握企業信息管理運行體系。

2.3開展企業案例信息情報實踐

通過上述兩個環節學生已經基本掌握信息咨詢與管理工作的理論與基本業務流程。為了更好地強化學生在社會實踐中結合不同行業企業案例進行信息管理的能力，要求學生按照不同行業的特點，開展企業信息情報咨詢工作。運用實踐工作幫助學生認識對于專業知識的掌握應從無到有，要能夠舉一反三，為各個行業的企業提供信息情報咨詢服務。整體實驗過程要求學生熟悉和掌握企業信息情報咨詢服務具體工作的每一個環節，熟練掌握信息情報咨詢的每一項具體工作。整個環節如圖3所示。

3.專業實踐實驗課程實習實踐的困境與發展

信息資源管理專業的學生可以在企事業單位實習或者在校內實驗實習基地實習，實習前需要進行實習動員與培訓，在培訓教學過程中教師需要幫助學生提前了解實習單位的基本情況，特別是實習單位信息資源管理現狀和實習單位在信息資源管理工作中制度規范的制訂與執行情況。針對企業對企業信息化建設的設想，以及企業信息化建設中的安全問題及對策等問題結合信息資源管理專業行業人員的社會需求狀況與專業能力需求狀況，適當調整專業教學與培訓，事前幫助學生盡快適應實習實踐。

3.1目前專業實踐實驗課改革所處困境

要更好地推進專業實驗課改革首先需要有針對性地了解專業實習實踐現實。企業招聘實習生的目的與學校實踐目的不一樣，企業的實習生培訓制度不夠完善。企業一般沒有一整套完整的實習生培訓制度，沒有辦法把實習生的工作計劃好、安排好、指導好。對學校而言，讓學生實習是為了讓學生實踐和應用學到的知識，反過來還能檢驗書本上理論的正確性，有利于學生融會貫通。通過實習開闊學生視野，完善學生的知識結構，達到提高學生綜合能力的目的。學校與企業目的和預期不同，導致學生作為實習對象在本專業實習過程中獲得的知識和內容與預期不符，學校知識與企業實踐無法互相印證，形成一個客觀、理性的閉環，實習與實踐無法達到預期的效果。

3.2實踐實驗課程未來改進方向

針對信息管理專業專業實習過程中存在的問題，高校需要建設一個實驗實踐基地，將項目研究成果不斷充實到教學改革活動中，充分發揮理論的指導作用，使學校實踐更加接近實際工作，更加有針對性。針對目前校外企業實驗實習基地需要有針對性地改進，具體策略如下：

（1）協助企業與高校共同建立實習生實習管理制度。企業要充分認識到實習管理制度的重要性，從戰略性人力資源管理的高度認識實習制度，制訂一套規范、完善的實習管理制度，根據組織的發展戰略，持續、有計劃地發掘與儲備人才。企業應根據發展需要把實習生工作作為儲備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測評、獎勵體系，改進實習生薪酬管理制度。良好的制度可以保證企業與實習生雙方的利益，培養合格的實習生也可以節約企業尋找人力資源的成本，實現企業與實習生雙贏。

（2）校企合作加強實習生管理。實習實踐是一個活動過程，這一過程要密切關注學生動態，將責任具體落實到人。不要將對實習生的考核簡單停留在實習報告上，還要考察實習生的思想、工作、生活動態，幫助實習生更好、更快地適應工作環境。同時要加強與企業的聯系，隨時了解實習生的動態，及時處理好實習過程中的問題，不斷完善實習教育指導工作，使實習工作能夠持續、有效地開展。在校期間要多組織一些與實習相關的活動，增強學生的實踐動手能力。

（3）建立實踐課實驗室或對外服務企業實踐實習基地。在校內建立實驗室或對外服務企業實踐實習基地，與專業領域知名企業聯合建立實驗室或對外服務企業實踐實習基地，按照項目設計的實踐和實習方案，學校獨立或學校與企業聯合建立學校企業聯合實踐實習基地。實踐實驗基地是一個包含各個行業門類的企業類型，可以完成各個行業的信息情報咨詢工作。通過讓學生多走出去，請行業專家進來，與各個行業多家企業建立聯系。高校建立仿真實踐實習基地，既能夠開展實驗課教學，又能夠為各個行業的企業提供信息情報咨詢服務，在網絡時代充分發揮信息資源管理專業的優勢，構建仿真實驗實習平臺，在網絡環境下，為企業在平臺上完成各種實踐任務，提供幫助。

4.結語

應用型本科院校的建設是一個復雜的長期過程，實踐實驗課程的改革是這一建設過程的必要環節。對高校實驗課進行創新改革，教師需要轉變教育理念，面向未來與社會，以社會實踐為指導，不斷完善課程體系設置，改進教學方式。高校要重視校企合作，雙方共同為學生提供良好的教育教學環境，集學校與企業的力量深化實驗課的課程內涵，保證課程價值，充分發揮實驗課在教育發展中的重要作用，推動課程教學效果的全面增強和人才培養質量的進一步提高。

參考文獻：

[1]李燕.基于產教融合的應用型本科深度模塊化教學改革思考[J].教育與職業，2020（12）.

[2]鞠英杰，徐丹丹，傅輝子.基于創新能力培養的實驗課教學改革研究——以信息資源管理專業為例[J].教育教學論壇，2020（17）.

[3]邱坤，顧亦然，魏莉.高校文科實驗室信息化管理系統的探究[J].實驗技術與管理，2019，36（08）.

[4]吳霞.實驗課程線上線下相結合的教學模式設計與實踐[J].實驗室研究與探索，2019，38（05）.

該論文是蘇州大學文正學院教改重點項目“信息資源管理專業實驗課的創新與發展”（2910332618）系列成果之一;蘇州大學文正學院精品課程建設項目，項目編號：3510300118。