專業群共享課程教學網絡資源庫建設與研究
——以《經濟學基礎》課程為例

黃辰 張曉菊 張晶

廣東嶺南職業技術學院

《經濟學基礎》課程是高職經管類專業的基礎課程，作為金融、會計、市場營銷、經濟學、國際貿易等專業的通用課程，該課程根植于西方經濟學的理論體系，結合中國的特有國情，具有理論性強、案例多、概念復雜的特點；高職學生一般具有較強的形象思維能力，但數理和邏輯能力相對較弱。基于以上特點，急需專業老師搭建課程網絡資料庫，一方面將抽象的概念、理論知識點、相關課件、案例等教學素材優化整理[1]，另一方面，資料庫的建設和維護能極大的貢獻教師資源，提高教學效率。建立有效的課程資料庫，有序管理課程資源。學生通過該平臺，可以方便地完成預習、課程回顧、復習等學習任務；教師根據該平臺，可以節約備課時間，方便對學生的學習成果進行量化分析，提升教學質量。這樣既降低了學生的理解記憶難度，又為教師節約了備課時間，資料庫的積累也為課程教學改革提供了大量的一手資料，具有非常大的價值。

筆者從以下幾點來具體闡述課程資料庫的建設情況：

一、基礎概念

在基礎概念部分，資料庫以各章節為基礎，將每個章節的理論知識分割成一個個獨立的知識點，針對每個知識點做好難點解析、易混淆點的分析、圖例，再配以簡單的判斷選擇題鞏固，做到邏輯清晰、概念明晰。高職學生邏輯分析能力有限，在資料庫的引導下，利用基礎概念資源庫中的素材，可以做好課前預習，課中提升、課后查漏補缺，全面提高學生對基礎概念、基本經濟學邏輯的分析理解能力。基礎概念資料庫是整個課程資料庫的出發點，要求做到每個知識點都面面俱到，絕對不能出現遺漏或者錯誤的情況，針對易混淆的知識點，必須盡量提高多個實例進行解釋，在題目的設計上也要多方面著力，讓學生做到多角度分析，不能留下任何的知識暗點。該部分結合課堂派提供的搶答功能，教師發布任務后，進入搶答環節，由系統自動挑選學生進行解答并記錄成績，學生端也能及時掌握自己的分數變動，該方法可以極大提升學生參與課堂的積極性。

二、案例分析

案例分析貫穿于《經濟學基礎》課程的始終，是該課程與現實生活貫穿的紐帶。學生正是基于各種貼近現實的案例，才能產生對課程學習的興趣，在逐步掌握基本的案例分析方法后，學生可以將理論知識運用于社會生產生活實踐，從而達到課程學習的升華；另外豐富的案例也會顯著提高學生的學習興趣，會促進學生積極參與課堂討論、課堂分析，優秀的學生甚至可以通過該課程的大量案例學習，促進其他專業課的學習提升。我們依據該課程的教學特點，結合每個章節的課程重點，并對各專業的不同情況，對大量案例進行了重構和整合。以供求關系為例，筆者按類別把它分為會計、金融、國際貿易三個方面，每個方面作為一個單獨的案例分析教學項目，會計專業的案例以學生都較為熟悉的消費品牌為例組建案例庫，如奢侈品的供求、平價化妝品的供求、網紅零食的供求等；金融專業的案例分析庫結合該專業的特點，組建基礎金融產品的案例庫。

三、課外調研

課外調研是課程的升華，對于學有余力的同學，組建課外調研小組，學生自行分配角色，自行選題進行調研。課外調研的資料庫必須做到豐富、充實、關注基本經濟學問題、貼近社會熱點。學生會根據小組的情況，進行選題，制作調研計劃，完善調研任務，做出完整的調研小結，最后進行小組陳述。以《影響需求的幾個因素》為例，筆者按把它分為六個不同的因素，每個因素作為一個課外調研的課題，每個課題又分為幾個具體的任務，讓學生通過每個任務的實踐來完成課題的調研，以達到因材施教、激勵學生主動學習的目的。這里的“課題”是引導學生學習的手段，目的是通過課外調研達到團隊合作、掌握和應用知識的目的。進行課外調研必須根據本地區、本學校的實際情況出發，針對不同的專業，設置內容豐富課題。不能像在課堂上授課一樣，嚴格按照統一的教學大綱、教學計劃和知識點的要求去做。課外調研可由各專業授課老師結合專業特點，根據實際需要自行決定，內容盡量貼近專業實際需要，盡量生動活潑，便于學生參與。好的課外調研資料庫，能使學生在課外調研中，親自參與、組織、設計的各項任務，對理論知識加深了理解，也對社會實踐能力、組織能力、團隊合作能力得到提高。

四、測試

測試包括章節測試和期中、期末測試。測試環節是整個課程資料庫建設的終點，也是對最終教學效果的考核。測試庫必須緊扣教學計劃和教學大綱，做到不超綱，不遺漏，既要照顧到高職學生的實際水平，保證一定的合格率，又要具備區分度，能篩選出優秀的人才。通過課堂派平臺，做到每個測試都能自動打分，自動發布，同時對學生端進行約束，禁止復制粘貼及多臺設備使用同一賬號，對題目的順序和選項的順序進行隨機打亂，防止學生之間出現作弊行為。測試的權威性體現在答案的準確度，因此要盡量剔除模棱兩可的題型，做到每道題都能從課本找到相應的理論出處，方便學生鞏固和復習。

以《經濟學基礎》課程為示例，通過課堂派平臺，建立課程資源庫，為課程教學和課程考核提供了可靠的知識保障，促進了互聯網形勢下的新的教學改革。這樣使學生的學習更加有的放矢、降低了學生的預習、學習、復習難度，通過課外實踐，培養了學生多方面的能力，符合高職學生從抽象到具體的學習規律，豐富了學生的社會實踐知識，有助于學生對本專業的其他課程的理解，提高了學生的綜合能力。高職院校應積極推行和探索各類型課程資源庫的建設。