終身體育視角下高校公共體育課程成績評定改革研究

（大理大學體育科學學院 云南·大理 671003）

從2007年起，教育部在全國各級各類學校中掀起了億萬學生的“陽光體育”運動，但研究表明我國大學生體質(zhì)健康狀況“不增反降”。國務院〔2016〕27號文《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》和〔2019〕13號《國務院關(guān)于實施健康中國行動的意見》再次強調(diào)把提高高校學生體質(zhì)健康狀況納入對高校的考核評價。高校公共體育課程是大學生接受體育教育的最高層次，也是大學生進入社會前系統(tǒng)接受在校體育教育的最后一站，更是提高大學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識的最佳時期。高校公共體育課程成績評定方式是大學生在上體育課、進行體育鍛煉的指揮棒，在實際的體育課中，公共體育課程考什么，學生就會對什么感興趣，就會在這方面花時間，所以我們可以利用公共體育課程評價內(nèi)容來改變學生參與體育活動的形式和態(tài)度。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以高校公共體育課程學習的大學生為研究對象，以大理大學2019級公共體育3武術(shù)選項的64名同學為實驗對象。

1.2 研究方法

本研究采用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等分析方法。64同學分為2個組，1個實驗組32人，1個對照組32人，為減少任課教師對實驗結(jié)果的影響，本實驗的任課教師由同一位多年高校武術(shù)教學經(jīng)驗武術(shù)專業(yè)教師任主講教師。對照組按照大理大學公共體育課程成績評定標準（總評成績=體育理論知識*10%+心肺機能*20%+技術(shù)與技*50%+平時成績*20%。心肺機能成績=立定跳遠 25%+50米25%+1000米（男）/800米（女）25%+引體向上（男）/仰臥起坐（女）25%；平時成績=上課考勤50%+上課著裝10%+課余跑量40%；理論成績?yōu)樽鳂I(yè)完成（至少2次開放式作業(yè)，字數(shù)不限）100%；專項技術(shù)與技能詳見各項教學大綱要求，每項都以100分計），實驗組按照新的公共體育課程評價標準（團隊成績*30%+心肺機能*20%+專項技術(shù)與技能*30%+平時成績*20%；團隊成績=團隊考勤成績*10%+團隊活動成績*50%+團隊課外體育運動*40%；平時成績=組內(nèi)評價50%+上課著裝10%+課余跑量40%；心肺機能*和技術(shù)與技能與對照組一樣，每項都以100分計）；在開學第2、3周和第13、14周進行心肺機能的測試。對照組按照正常武術(shù)課進行教學；實驗組上課第1周分成4個團隊，每兩周進行一次課內(nèi)團隊活動，一次課外團隊體育運動。

2 結(jié)果與分析

2.1 對照組和實驗組平時成績得分情況分析

平時成績是從上課考勤、上課著裝、課余跑量三個方面進行評價的，采用扣分制，曠課扣5分，遲到、請假、見習扣2分，上課著裝（包括牛仔褲、緊身褲）扣5分，課余跑量用“悅動圈跑步”進行記錄，一學期跑120公里為滿分。實驗組和對照組的課余跑量都超過120公里，都是滿分就不做比較，從對照組和實驗組學生課余跑量都超過120公里，都超過滿分標準，可知大學生對體育課成績還是很在意，盡自己最大努力得分。上課著裝一項實驗組為滿分，沒有扣分，對照組則有3次扣分，總扣分為15分。上課考勤則差別較大，實驗組：請假3次，扣6分，見習7次，扣14分，總扣分為20分。對照組，請假8次，扣分16分，見習21次，扣42分，總扣分為58分。兩個組扣分差別還是很大的，對照組的扣分接近試驗組扣分的3倍。從訪談中得知：現(xiàn)在大學生個性都很要強，不愿意拖團隊的后腿，不到萬不得已都會咬牙堅持。這樣不僅有利于大學生團隊精神的培養(yǎng)，還逐漸使大學生規(guī)律的體育運動，為終身體育運動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 對照組與實驗組心肺機能得分情況分析

大理大學心肺機能測試項目是選用大學生體質(zhì)達標測試中的4個項目（男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上，女：50米、800米、立定跳遠、仰臥起坐）。研究結(jié)果顯示，經(jīng)過公共體育課程教學，不管是對照組還是實驗組的心肺機能測試成績平均分都有較大的進步，對照組在經(jīng)過公共體育課程學習之后得分增長了7.45分，而實驗組則增長了13.2分。對照組和實驗組在上公共體育課之前測試成績都比較低，究其原因，有可能是由于新冠肺炎疫情的影響，2020年上半年在家上網(wǎng)課，鍛煉時間較少造成心肺機能得分較低。從訪談中得知實驗組由于有小組長進行組織全組成員進行課外體育運動，課外參加體育運動的時間較長，故心肺機能得到提高，故得分較高。

2.3 對照組和實驗組專項技術(shù)和技能成績得分情況分析

公共體育課程專項技術(shù)和技能成績得分是反映在教師一學期教學指導下，學生對專項技術(shù)和技能的掌握情況。從研究結(jié)果來看，對照組優(yōu)秀率為 6.25%，實驗組的優(yōu)秀率為18.75%，專項技術(shù)和技能成績得分實驗組優(yōu)秀率是對照組的3倍。對照組的平均分得分為81.06分，實驗組的平均分得分為86.12分，兩隊相差5.06分，差距還是顯而易見的。從與同學的談話中得知：現(xiàn)在平時練武術(shù)的同伴不多，一個人練習感覺有些害羞，但是有一個團隊，有一群小伙伴來一起練習，就是非常快樂的事情，能夠提高學生練習的積極性。

表1：對照組和實驗前在實驗前和實驗后得分情況分析

表2：對照組和實驗組專項技術(shù)和技能得分情況分析

表3：對照組和實驗組總評成績得分情況分析

2.4 對照組和實驗組總評成績得分分析

學生體育總評成績評價意在檢驗學生經(jīng)過系統(tǒng)體育課程學習后，在體能素質(zhì)、技術(shù)技能以及意志意識各方面是否獲得了進步與發(fā)展。研究結(jié)果顯示，對照組公共體育課程總評成績?yōu)?1.18，實驗組的為86.23，兩組之間的平均分相差5.05。從學生個人總評成績來看，對照組為66，實驗組則為73，兩組則相差7分，從學生評價評價的角度說起，對照組的最低成績?yōu)榧案瘢瑢嶒灲M的成績則為中等。

3 結(jié)論

高校公共體育課程是學校體育的重要組成部分，是大學生在學校教育階段所接受的最高層次體育教育，也是培養(yǎng)學生終身體育意識、形成終身體育思想、達到終身體育教育目的的關(guān)鍵時期。終身體育視域下進行高校公共體育課程成績評定分析，對照組和實驗組從平時成績、心肺機能成績、專項技術(shù)和技能成績、總評成績四個方面進行研究，研究發(fā)現(xiàn)：通過小組團隊的項目活動體驗之后，學生在平時成績、心肺機能成績、專項技術(shù)和技能成績、總評成績四個方面都有較大的提升。平時成績方面，上課著裝方面實驗組沒有扣分，對照組扣分3人次，在是上課考勤方面，實驗組相對對照組表現(xiàn)更優(yōu)異，對于小團隊的管理，學生更傾向于保障團隊的成績，不愿意由于自己的原因造成團隊的成績的扣分，這樣學生團隊精神得到鞏固和培養(yǎng)，逐漸學生的終身體育鍛煉意識也得到提高。

4 對高校公共體育課程成績評定改革的對策與建議

利用科學技術(shù)發(fā)展的成果，加強學生課余體育的監(jiān)查，利用公共體育課程成績評定指標，引導學生為終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

目前市場上比較成熟的智能運動穿戴設(shè)備所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)收集只針對專門的APP，想要獲取學生的運動數(shù)據(jù)，可以與這些公司合作，達到加強學生課余體育運動的監(jiān)管，改變公共體育課程成績評定指標，積極引導學生進行課外體育運動，也為學生終身體育運動打下堅實的基礎(chǔ)。有研究表明，凡在大學期間體育成績優(yōu)良或有顯著體育愛好、經(jīng)常鍛煉的人，在中老年時期，約57.2%都有較好的體育再認識能力，完成了從高校體育向終身體育觀念轉(zhuǎn)移。這些中老年人群從事終身體育的態(tài)度和項目，與高校體育教育密切相關(guān)。同時，作為體育鍛煉的推動者，他們在家庭生活、社會交往中，將其體育興趣、愛好習慣傳播給身邊人，體現(xiàn)出社會輻射功能。在終身教育視角下，通過創(chuàng)新課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、規(guī)范理論知識、營造體育氛圍等措施，探索高校公共體育課程改革和發(fā)展路徑，指導并幫助學生掌握體育運動技能，樹立終身體育的科學思想，推動全民健身事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

以定性與定量結(jié)合的為公共體育課程評定指標。公共體育課程是以技術(shù)技能和身體素質(zhì)考試為主的學科，只有定性與定量相結(jié)合的評定指標體系才能準確地反映學生的學習程度和技能水平，高效公共體育課程應采用的是“達標制度”和“技術(shù)評定”兩個主要方面進行考核的，為更精確、公正的成績評定，定量的考試內(nèi)容可分為出勤、團隊課外運動、體育理論等，能量化就爭取量化，定性的考試內(nèi)容就是技術(shù)評定，最好是能夠組織同一運動項目進行統(tǒng)一考試實行教考分離。