世界高水平一流職業院校建設的理念與實踐
——以深職院一流職業院校建設為例

黃亞妮

（深圳職業技術學院 職教所，廣東 深圳 51855）

1 引 言

以德國工業4.0為標志的智能化信息技術革命被許多人認為是第四次工業革命來臨的開始，在這次革命中，高度智能化機器生產將直接替代人類，突破了以往工業革命以“人——機器”為主要改革模式的界限。在由機器替代人的生產工廠里，它的操作準確度、強度以及生產效率將會大大提高，一個最大的影響是它從觀念深處改變了人們習慣上的生產思維。為了應對新的工業變革，中國政府及時地推出“中國制造2025”發展目標，其宗旨在于振興民族工業，提高國際競爭力。而且，中國新一代人工智能（AI）發展報告顯示：AI戰略走向全球布局。報告分析發現，2018年以來 AI對科技、產業和社會變革的巨大潛力得到全球的更加廣泛認同，各國 AI戰略布局進一步升級，AI正在從少數大國關注走向全球布局的新格局，以人工智能技術為標志的新科技革命正蓬勃展開[1]。與此同時，產業轉型升級與經濟全球化進程加快。在經濟全球化與區域貿易自由化不斷深入的國際局勢下，深圳地區的外向型經濟面臨更大的挑戰。加上世界性的疫情對經濟發展尤其是外向型經濟發展的影響，國內經濟增長壓力持續增長，嚴峻的現實促使深圳地區要淘汰大量粗放落后的產業，轉而發展更先進的現代化高科技產業，并且要及時調整地區產業結構，促進經濟增長方式從原始的粗放型向現代化集約型方向改變，最終提高深圳地區的國際競爭力。

在這種情況下，粵港澳大灣區建設與“一帶一路”建設是大勢所趨。粵港澳大灣區建設是重要發展機遇，灣區建設將實現服務貿易市場一體化和大灣區內貨物貿易自由化，在未來還將實現人員以及資本的自由流動，并發揮香港教育的優勢，逐步實現大灣區教育國際化和現代化。廣東省通過借鑒香港社會服務體系和教育創新制度，為職業教育加快體制改革、實現穩定長效發展帶來全新的發展機遇。并且，“一帶一路”建設為廣東民辦教育發展帶來了巨大機遇和全新挑戰。在“一帶一路”倡議的順利實施大背景下，中國職業教育需因勢利導、科學發展，通過升級辦學目標和培養目標、轉型辦學模式、完善升學體系、改革專業課程體系等舉措進行國際化變革，以期實現供給側結構性改革，保持健康有序發展。2019年8月18日發布的《中共中央國務院關于支持深圳建設中國特色社會主義先行示范區的意見》（以下簡稱《意見》）已經提出了，將深圳建設成為高質量發展高地、法治城市示范、城市文明典范、民生幸福標桿、可持續發展先鋒的戰略定位。按照《意見》，建設中國特色社會主義先行示范區，深圳未來要實現這些發展目標：到2025年，深圳經濟實力、發展質量躋身全球城市前列，研發投入強度、產業創新能力世界一流，文化軟實力大幅提升，公共服務水平和生態環境質量達到國際先進水平，建成現代化國際化創新型城市；到2035年，深圳高質量發展成為全國典范，城市綜合經濟競爭力世界領先，建成具有全球影響力的創新創業創意之都，成為我國建設社會主義現代化強國的城市范例；到本世紀中葉，深圳以更加昂揚的姿態屹立于世界先進城市之林，成為競爭力、創新力、影響力卓著的全球標桿城市[2]。

在以上的背景下，現代職業教育有了嶄新使命。而面臨以人工智能技術為標志的新科技革命、產業轉型升級與經濟全球化進程加快、粵港澳大灣區建設與“一帶一路”建設的大勢所趨、國家支持深圳建設中國特色社會主義先行示范區等等狀況，深圳職業技術學院（以下簡稱深職院）對建設世界一流職業院校進行了一系列的實踐探索。

2 深職院建設世界一流職業院校的基本理念與戰略布局

深職院把建設世界一流職業院校的總體目標設定為：率先建成中國特色世界一流職業院校，提升中國職業教育的國際影響力、感召力和塑造力，為經濟社會發展作出一流貢獻，為世界職業教育發展貢獻“中國方案”和“中國模式”。我們認為，要真正建設成為世界一流的職業院校，就要無論在國內的、還是在國際的職業教育界都要有比較權威的話語權。要讓國內職業院校同行見面切磋時著急著等待聆聽深職院老師的發言；要讓國際職業院校同行交流時器重深職院老師的話語。而要有這樣的話語權，主要的途徑就是實干。只有干出來，才是真材實料的世界一流職業院校名片，也才能成為令人信服的一流職業院校。所以，深職院為實現這樣的總體目標提出了以下三個具體的基本理念：（1）瞄準世界產業發展前沿，聯合一批世界一流企業和行業領軍企業，共建一批世界一流專業（群），批量培育大國工匠，建立全球知名技術技能積累與創新中心，對區域經濟社會發展作出一流貢獻。（2）深入推進職業教育供給側結構性改革，探索形成世界一流的職業教育教學模式，擔當引領全球職業教育改革創新先鋒，為世界職業教育發展提供“中國方案”。（3）建立一批職業教育國際平臺，推動“深圳做法”“深職模式”成為國際標準，服務人類命運共同體建設，為中國走近世界舞臺中央作出貢獻[3]。

為實現以上主要的基本理念，深職院在進行戰略布局時也充分考慮了學校還存在的一些主要問題，如，與世界公認的頂尖職業技術院校相比，深職院還存在六個主要的差距：一是辦學層次結構單一，目前還沒有大規模培養本科及以上水平學歷的學生，難以適應深圳產業轉型升級對高水平技術技能人才的需求；二是學校整體強大的辦學實力發揮不足，專業品牌的影響力還不足夠大和多，比如說還沒能有像德國一些職業院校里一個品牌專業院系一棟樓的規模和很多專業品牌質量世界“膜拜”的現象；三是產教融合機制目前還沒有取得實質性突破，深職院雖然駐足在有中國甚至世界眾多知名民企的城市之中，積極努力卻仍然難以提升行業企業參與職業教育的積極性；四是對優秀師資的吸引力不強，要出一批“大師”的理想有待實現，人才、經費等辦學自主權有待進一步落實，有了自主權的方面（如教師職稱評審權）的科學合理有待進一步提升；五是國際影響力不足，學校近年來雖然在“一帶一路”職業教育領銜中做出了一些成績，但缺乏一批重量級的國際話語平臺；六是辦學資源緊張，生均教學行政用房面積、實訓場所面積、宿舍面積、室內體育場地面積均低于教育部合格標準，實訓、研發設施設備改造升級任務重，信息化水平有待進一步提高。為此，深職院進一步制定了三步走的發展戰略：第一步，到2023年，在深職院建校30周年之際，學校綜合實力穩居全國高職院校首位，技術技能人才培養、創新創業教育、社會服務、師資隊伍建設等部分辦學指標達到世界一流職業院校水平，初步建成中國特色世界一流職業院校。第二步，到2033年，在深職院建校40周年之際，綜合實力達到世界一流職業院校水平，成為中國職業教育的典型樣本，具備一定的國際影響力。第三步，到2043年，在深職院建校50周年之際，辦學聲譽獲得世界公認，綜合實力穩居世界一流職業院校前列，成為全球職業教育的典型樣本，在世界各國得到廣泛推廣[3]。

3 深職院建設世界一流職業院校的主要思路

深職院建設世界一流職業院校的主要思路，表現為以下兩個大的方面。

3.1 宏觀層面：確立世界一流職業院校指標

從德國、瑞士、新加坡等發達國家來看，都是用職業院校對社會經濟的貢獻度和教育教學模式的知名度來衡量辦學水平，高水平職業院校一般具備一流的人才培養能力、一流的專業（群）、一流的技術研發服務能力、一流的師資、一流的國際化水平等基本特征，但目前還沒有通用的評價指標體系。為加強深職院世界一流職業院校建設項目實施情況的監測、督導和績效考核，在廣泛征求相關專家、市直部門和全校師生意見建議的基礎上，經反復研究形成了包含7項一級指標25個二級指標的建設指標體系（見下表1）[3]。

表1 深職院世界一流職業院校建設指標體系

3.2 微觀層面：創新多種舉措推進人才培養模式改革

3.2.1 以“六融合”創新技術技能人才培養模式

探索以學生學習成效為導向的 OBE（Outcome-based Education）人才培養改革，形成以“六個融合”為特征的職業教育人才培養模式：一是推進產教融合，共同開發具有國際先進水平的專業標準、課程標準和人才質量標準；二是推進職普融合，在培養學生就業能力的同時，注重培養學生的職業生涯發展能力，學生可以自主選擇，跨專業復合學習，注重基礎能力、自主學習能力和綜合素養培養；三是推進理實融合，大力推進項目化課程和任務化課程建設，動態更新課程內容，建立職業教育課程標準；四是推進教育與生活融合，踐行“寓教育于生活”的理念；五是推進技術與文化融合，在技術的教育與培訓中，融入文化素質教育，提高學生文化素養，培養學生工匠精神，培育“中國工匠”，建立職業教育素養標準；六是借用先進的信息化技術改進教育教學方法和手段，提升教育教學的效果，推進現代信息技術與教學融合。

3.2.2 普及數字化理念及推動數字化課程變革

人工智能技術發展迅猛，推動了產業轉型升級，催生了新興職業，對職業教育帶來了挑戰和機遇。國務院于2017年年頒布了《新一代人工智能發展規劃》，教育部于2018年發布了《高等學校人工智能創新行動計劃》，為深入貫徹落實人工智能背景下高職院校轉型，推動深職院人工智能背景下的人才培養、科技創新、智能管理、創新應用示范建設，深職院在全國積極率先普及數字化理念及推動數字化課程變革，為建設世界一流、國內領先的高職院校提供強大支撐。

3.2.3 設計與深圳產業緊密對接的學科專業布局

加快建設與深圳產業結構調整優化升級相適應的學科專業體系，重點發展新一代信息技術、互聯網、新能源、新材料、文化創意、生命健康、節能環保等戰略性新興產業和生命健康、航空航天、海洋、機器人、可穿戴設備、高端裝備與智能制造、大數據等未來產業所需學科專業。大力發展養老、互聯網金融、現代物流、商貿服務、科技服務、旅游等現代服務業和黃金珠寶、服裝等優勢傳統產業所需學科專業。加強智慧城市、智能建筑等城市可持續發展能力相關專業建設。大力推動集成電路、網絡安全、人工智能等事關國家戰略、國家安全等學科專業建設。推進標準化、規范化、品牌化建設，適應新一輪科技革命和產業變革及新經濟發展，促進學科專業交叉融合。

3.2.4 建立深圳特色的技術技能人才培養體系

繼續開展四年制高職教育試點工作，為我國職業教育改革創新探索新經驗；繼續試點應用型本科教育，爭取部分專業可頒授深職院的本科畢業證和學士學位；依托與一流企業合建的特色產業學院，探索現代學徒制試點下校企聯合招收優質生源的新路徑；探索免試招收技術能手的招考制度；深化與有關本科院校的合作，探索學分互認；通過在境外建設辦學分支機構，拓寬應用型本科學生聯合培養通道；擴大與知名高校、科研機構、行業企業聯合培養研究生、博士后的規模。

3.2.5 完善專業動態調整機制

聯合深圳市經貿信息委、人社局、相關行業協會以及第三方評價機構，開發深圳技術技能人才信息平臺，利用大數據、云計算等信息技術，開展人才需求預測、用人單位職業能力評價，以及專業設置、課程設置和就業情況評估，根據“專業口徑寬窄并存、專業規模大小并存”的原則，設置新專業，整合現有專業，形成門類齊全、特色明顯的專業供給。把市場供求比例、就業質量作為學校設置調整學科專業、確定培養規模的重要依據。依托第三方人才培養質量和就業質量數據，建立健全“紅黃綠”專業預警機制和動態調整機制，抓住入口（招生）和出口（就業）兩個關鍵環節，促進專業建設與市場需求對接，提高人才培養質量[3]。

4 結 語

深職院在努力建設世界一流高水平職業院校的進程中不斷探索實踐，積累了不少經驗和啟示。如：第一，要積極適應國家與地區發展經濟社會的重大戰略，建立科學的應用型人才培養目標架構。國家與地區的重大戰略提供了難能可貴的發展機遇，高水平應用型高校應將本機構的戰略規劃與之主動對接，建立科學完善的應用型人才培養目標架構，積極履行社會服務職能、為地區經濟社會的長遠發展貢獻力量。加快發展現代職業教育是適應經濟轉型發展的內在要求，這就要求由追求規模擴張切實地向提高質量轉變。第二，要根據供給側改革的總體思路，構建支撐產業發展的職業教新模式。高水平應用型高校改革的目標是構建促進產業技術進步、人力資本積累增長等引領高等職業教育的新機制。經濟供給側結構性改革要求高等職業教育積極應對社會資源環境的變化，為促進經濟產業升級奠定重要基礎。因此，高水平應用型高校改革要堅持以深化教育供給側結構性改革為主線，在新科技革命的背景下轉變發展方式，促進技術技能積累，為建設現代化產業體系提供堅實支撐。第三，要大力推進人才培養機制改革，完善高水平應用型高校質量保障體系。通過創新學科專業布局，引進高端國際平臺，整合各類優質資源，積極引導項目、資金、人才傾斜重點發展人工智能、物聯網、區塊鏈等新興產業技能培訓。與此同時，積極推動師資隊伍和實訓基地建設，促進教師專業發展；建設智慧職業教育云平臺，基于云計算和大數據，打造集在線學習、移動互聯服務、在線管理考核、對接行業產業于一體的信息化平臺。通過進一步完善高水平應用型高校質量保障體系，為國家產業升級和經濟轉型提供強大動能。