插上想象的翅膀，提高作文水平

張婷

教師要指導學生寫好想象作文，可以運用游戲熱身，打開學生的想象之門;創設情境，激發學生的想象之情;引導交流，拓展學生的想象思路;指導列提綱，理清想象的順序……總之，要為學生插上想象的翅膀，提高其作文水平。

小學生的想象力特別豐富，指導學生寫作時，教師如果能精心設計，巧妙安排，幫助學生打開想象的大門，激起他們想象的熱情，激發他們寫作的靈感，就可以有效提高寫作教學效率。筆者以指導寫作“二十年后的家鄉”這一文題為例，談一談自己的經驗。

一、運用游戲熱身，打開想象之門

上課伊始，我在黑板上畫了個圓圈，引導學生大膽想象：“這是什么？”開始，學生怯生生的，不敢回答。我對想象獨特的回答及時給予肯定，給大家樹立榜樣。在我的引導啟發下，學生的思路被打開了，熱情被調動起來了，紛紛舉手發言。他們的回答五花八門，天馬行空。從天上飛的到地上跑的，從生活中的到書本上的……可謂異彩紛呈。我運用游戲熱身，打開了學生的想象之門。

二、創設作文情境，激發想象之情

1.新舊照片對比，引導穿越想象

小學生年齡小，對家鄉的變化不太關注。寫20年后的家鄉變化也不知道從哪個角度落筆。因此，情境創設十分重要。教師可出示兩組照片，一組是20年前家鄉的街道、房屋、學校等;一組是20年后的今天，在原來的地址上拔地而起的高樓大廈、美麗公園等。用兩組照片做對比，引導學生感受家鄉的變化之大，讓學生跨越時空，想象20年后，家鄉會是什么樣的？

2.運用角色代入，引導學生入境

教師用導語啟發學生想象：20年后，你會以什么樣的角色生活在家鄉？也許，你是兢兢業業的鄉長;也許，你是默默奉獻的鄉村小學教師;也許，你是物業管理人員，也許……或者你不在家鄉生活，那么，你會以什么身份回到家鄉？也許，你是記者，來采訪報道家鄉的盛會;也許，你是榮歸故里的知名企業家，著名科學家;也許，你是從軍營里回地方工作的轉業軍人……這種用角色代入進行想象的方式，更能讓學生融入角色，入情入境，激活學生的想象力。

3.打開作文思路，鼓勵大膽想象

教師播放準備好的有關科技日新月異變化的圖片，打開學生的思路，并引導學生暢想，20年后家鄉會有哪些變化，引導學生圍繞“穿吃住行”幾個方面進行交流，說一說最想看到家鄉哪些方面的變化，為什么希望這些方面能改變？教師要給學生想象的基點，讓他們圍繞家鄉的特色展開想象，如此才能使作文有特色、有新意。比如，家鄉在有山的皖南，山上有大片果林，就可從現代化的水果種植方面思考;家鄉是江南水鄉，不妨從水產養殖方面想象;家鄉是著名的旅游城市，就可以從旅游方面構思……科技的發展可以改善生活的方方面面，引導學生想象時，要盡量和家鄉的特色相結合。

三、讓學生充分交流，拓寬想象思路

1.給予時間和空間，交流碰撞

學生的作文思路打開了，教師要給予學生充分的時間和空間，讓學生充分交流，拓展思路。比如，一位學生說到現代建筑時，其他學生也許會想到未來新型的建筑;也許想到隔熱、保溫、冬暖夏涼的高科技建材，也許聯想到地下建筑、海底建筑、月球建筑、太空建筑;進而有人聯系電影《流浪地球》，想到未來家鄉的人會住到地下、海底，而地面上滿是綠色植物，是人們休閑娛樂的好地方……學生的想象力是無限的，讓他們充分交流，思維發生碰撞，一定會摩擦出智慧的火花。

2.傾聽學生交流，適時給予點撥

學生交流時，教師不要固守三尺講臺，高高在上，要走到學生中間，傾聽他們的發言。學生想象得好的地方，要及時給予表揚;冷場時，要拋磚引玉，及時引導;跑題時，及時糾正和點撥，使想象的小船駛回正軌。

3.引導分類梳理，理清學生思路

在學生發言時，教師可引導其他人梳理其想象的內容，抓住關鍵詞，寫板書：如城市面貌、環境衛生、空氣質量、交通工具、通信方式等。教師結合這次作文的要求，引導學生審清題意，幫助學生理清寫作思路。在此基礎上，教師可以適時補充一些資料，為學生的想象提供素材。

四、指導列提綱，理清想象順序

學會列提綱是本次寫作訓練的另一個目的。教師先讓學生明白，列提綱寫作時就不會漏掉素材，不會再東一榔頭西一棒子地亂寫，可以解決作文主次不分，重點不突出的問題。此外，列提綱還有利于理清寫作思路，讓表達更有條理。接著，教師要讓學生自主學習教材上的提綱范例，了解提綱的大致內容，以及各部分結構之間的關系。再引導學生結合例子，確定文章中心，選擇材料，安排材料，列好提綱，理清想象的順序。

總之，可以采用游戲熱身，打開學生的想象之門;創設情境，激發學生的想象之情;引導學生交流，拓寬學生的想象思路;指導學生寫提綱，理清思緒等策略，給學生插上想象的翅膀，提高他們的作文水平。