小學作文教學中學生想象力的培養

李秀

培養想象力是提高學生寫作能力的一項重要舉措，這是因為想象力可以幫助學生打開寫作思路，為學生提供更加豐富的寫作素材，提高文本的感染力和魅力;也可以讓學生愛上寫作，確保作文質量。在小學作文指導中，教師要正確認識想象力培養的重要性，并改進傳統教學策略，讓學生主動想象，為綜合素質的提升做保障。

在素質教育背景下，為實現促使學生全面發展的目標，必須把培養學生想象力作為重中之重，著力提高學生的寫作能力，讓學生充分發揮潛能，用想象鑄就寫作創新的平臺。培養想象力，在作文教學中占有舉足輕重的地位，為達到預期的作文教學目標，教師要分析學生的身心發展特征與年齡特點，調動他們的感官，豐富他們的情感，讓他們能夠發揮想象力，寫出各具特色且個性鮮明的作文，積累寫作經驗，掌握多元化的寫作方法。

一、聯系生活挖掘想象素材

素材是寫作的基礎，只有積累了豐富的寫作素材，才能在寫作時游刃有余，不會因內容干癟而影響作文質量。素材不僅是寫作的基礎，也是想象力的基礎，是培養想象力必不可少的條件。小學生的經驗和閱歷少，積累的素材也有限，所以想象力的培養也會受到一定的限制。那么，怎么積累寫作素材呢？其實可以引導學生將目光投向生活，生活是寫作素材的富礦，記錄生活中的點點滴滴，以生活經驗和體驗為基礎，對事物展開由表及里的分析，寫出來的作文定能引起讀者的共鳴。例如，寫作“未來的智能汽車”這一文題，如果學生沒有生活經驗做基礎，想象就是毫無根據的。為避免這樣的情況出現，教師可以鼓勵學生認真觀察汽車，了解汽車的用途、結構和功能，收集和汽車相關的材料，做好生活積累，然后發揮想象力，把未來的智能汽車描繪得更加生動，提高作文質量。

二、立足文本，豐富想象力

記憶表象是想象力發展和培養的原料，如同貴重合金要有各種各樣的貴重金屬當原料一般。在寫作教學中，可以采用就近取材的方法，在閱讀教材中挖掘資源。閱讀是寫作的基礎，二者密切相關，利用教材中的文本設計一系列的想象寫作活動，更容易激發學生的想象潛能，促進學生想象力的發展。教師可以聯系文本，增加學生的想象力體驗，鼓勵學生對文本進行再創作，全面提高想象力。例如，教學《狐假虎威》后，教師就可以鼓勵學生依托文本，想象老虎在知道狐貍是假借自己的威風嚇退其他動物后，又會發生怎樣的故事，利用故事續編的方法，發揮文本的價值，進行培養想象力的寫作訓練。這樣的作文活動不僅不會增加學生的負擔，還能調動學生的表象存儲，促使學生大膽發揮想象，把故事描寫得更完整，實現對文本的升華。再如，學習《賣火柴的小女孩》后，很多學生同情小女孩的遭遇，為了培養學生的想象力，教師可以鼓勵學生改編文本，編寫一個美好的結局。這樣的寫作活動可以促使學生發揮想象力，融入思考，體會到想象力在寫作中的積極作用。

三、加強訓練，促進想象力的培養

寫作需要創造力，而想象力是創造力的重要方面，因此教師要重視對學生想象力的培養，調動學生的感官，促使他們主動參與到寫作活動中。想象力的培養是一個系統的、深入的和長時間的復雜過程，所以教師在培養學生想象力的過程中，要開展一系列的想象力訓練活動，創新教學方法，激活學生的情感。在訓練中要引入學生喜聞樂見的要素，讓學生進行個性化表達。比如，可以播放富于變化，還有故事情節，便于學生發揮想象力的音樂，鼓勵學生根據對音樂的理解，展開聯想和想象，寫一篇個性化的作文;教師也可以提供學過的古詩，比如《詠柳》，要求學生把簡短的古詩擴寫成作文，要表達真情實感，融入自己的獨特體驗，讓學生的想象力得到更好的發揮;教師還可以提供一幅圖畫，讓學生發揮想象力，實現寫作和美術的結合。

想象力是關乎作文質量的關鍵要素，培養想象力是提高學生寫作水平的必然途徑，也能為學生的未來發展奠定基礎。為完成預期的教學目標，提高學生的思維能力，開發學生的想象力，教師要精心布置寫作任務，變革傳統的作文教學策略，加大對學生想象力的培養力度，全面提高學生的綜合素養。