讀寫結合模式在高中英語寫作中的應用研究

胡鳳凰

摘要：英語寫作教學是英語教學中的重點教學內容，在高中英語學習中有著十分重要的地位。提升學生的英語寫作能力和水平，對學生整體英語成績的提升有促進作用。隨著新課改的不斷深入與改革，要求在高中英語教學中，采用讀寫結合的教學方式，共同提升學生的閱讀能力和寫作能力，本文先分析讀寫模式對英語寫作教學帶來的重要價值與作用，再提出利用英語讀寫結合模式促進寫作教學的具體策略。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語寫作;模式研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-083

就當前教育現狀來看，我國高中英語寫作教育中存在著很多的教學問題，教師應該從應試教育轉變為素質教育，從學生學習興趣入手，提高學生的英語寫作水平，激發學生寫作欲望，要想構建高效英語寫作課堂，首先教師要注重采用讀寫結合的教學模式，并用于課堂實踐中，強化學生的閱讀理解能力，豐富學生的詞匯量，為后續的寫作奠定夯實的基礎。

一、高中英語引入讀寫結合模式對寫作教學的影響

高中英語讀寫結合模式能夠在很大程度上提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。在寫作教學中采用讀寫結合的方式進行教學，能夠提升學生的寫作效率。現在讀寫結合是高中英語教學中很推崇的一種教學形式，據實踐研究表明，這種教學方式教學效果比傳統的高中英語教學效果更加顯著，在高中階段，提高學生的寫作能力和水平，對學生今后的學習和發展有著非常大的影響，因此英語教師在實際的英語課堂中，要創新教學模式，將讀寫有效結合在一起，完善教學機制，學生利用課下的時間對教師講解的內容進行鞏固，加深學生的印象，讓學生對知識有更加深入的理解和掌握，完全吸收知識的養分，促使學生能夠在英語學科中獲得巨大進步。

二、利用高中英語讀寫結合模式促進寫作教學的措施

1.上課前對課堂做好相關準備，為學生營造良好課堂環境

在課前，教師要精心備課，根據學生的特性設計教學活動和教學內容，并為學生構建良好的學習氛圍。想要提升學生的寫作能力，首先要提升學生的閱讀理解能力，因此教師在講課前，要根據教學內容設計相關的教學課件，可以利用多媒體設備，將教學內容通過視頻、圖文結合的形式呈現在學生面前，對學生進行深入的引導，加深學生的理解，減輕學生學習負擔，提升學生的理解能力。課件也可以記錄學生在學習過程中經常出現的問題，將重難點知識進行批注，將課件分享給學生，學生隨時隨地都可以反復觀看，更方便學生進行復習。在多媒體設備的輔助下，學生的學習興趣會更加濃厚，也能夠提高閱讀效率。另外，教師要確定教學主題，幫助學生明確其學習目標。教師在設計教學內容時，要結合學生具體學習狀況，能夠站在高中生的角度上設計教學內容，明確教學主題，制作視頻或者導學案，不斷的檢查課件是否有紕漏，確保教學活動能夠順利展開，教師可以提前分享給學生導學案，讓學生進行自主預習，培養學生良好的學習習慣，降低學習負擔，提高學習效率，促使學生在學習中能夠感受到快樂，從而更加喜歡學習英語，為學生后續的學習奠定夯實的基礎。

2.上課時對學生進行思維開拓，構建學生的寫作框架

在高中英語教學中，教師要對課堂導入環節進行良好的設計，促使學生能夠投身于教學活動中，更加專心的聽講，在教師的引導之下，不斷激發學生的寫作思維，激發學生的寫作靈感。教師在教學過程中要為不同學習能力的學生設計不同的教學目標，有針對性地教學，減輕學生的寫作壓力，建立學生寫作自信，教學并監督學生完成寫作任務，促使每位學生都能夠獲得進步，學生通過不斷練習，達到教師設定的學習目標，提高自身的寫作水平和能力。教師在教學過程中，首先要充分了解學生的學習進度和學習狀況，掌握學生對課堂整體了解的水平。將課堂中的讀寫結合分為四種，提高學生的寫作能力和寫作水平，具體方式如下：

第一、科學并合理地制定學習計劃。提升學生的寫作水平并不是一朝一夕就能夠完成的工作，需要有一個循序漸進的過程，教師在對學生寫作指導時，要根據學生具體的學習狀況和寫作能力，科學并合理地制定學習計劃，促使每位學生都能夠突破自己，不斷獲得進步。首先，教師要了解學生的英語基礎，在學生有牢固的英語基礎的前提下，才能順利開展寫作訓練，因此教師要加強對學生英語閱讀的訓練，讓學生了解學習主旨，增加學生英語詞匯量，將閱讀和寫作有機結合，全面提升學生的閱讀和寫作能力，不但要培養學生學習興趣，還要兼顧學生能力的強化，在教師的引導下，培養學生自主學習的良好習慣，通過閱讀能夠探討文章中心思想，了解作者意圖和所想要表達的情感，提升學生的分析能力和理解能力，提高學生閱讀水平，為后續的寫作訓練奠定基礎。

第二、要增強學生對詞匯、語法等基礎知識的訓練。寫作是輸出過程，在學生掌握了良好的英語基礎知識時，在寫作時才能夠得心應手，學生在學習過程中對知識有良好的吸收和記憶，在寫作時才能井然有序地輸出。在寫作前期，學生的首要學習目標就是閱讀英語課文，夯實自己的英語基礎知識，要想提升自身寫作能力，英語閱讀是基礎，首先要對教學課文內容有深入的理解，并背誦，學習到倒背如流的程度，在寫作時腦海中就會有良好的寫作思路，對于寫作能夠更加駕輕就熟，下筆成章。教師在引導學生自主對課文進行學習時，自行查閱新詞匯，對文章和詞匯進行背誦或者拼寫，在課堂中教師隨意抽選學生背誦并讓學生對單詞進行默寫，檢驗學生的學習情況，加深學生對課文內容的理解和記憶。

第三、豐富訓練寫作活動的形式，很多學生一到英語寫作練習時就會犯困，或者干一些與課堂無關的事情，例如看小說或者玩手機看視頻等，導致學生的寫作能力無法提升，學生寫作水平參差不齊，所以，教師在進行寫作教學時，要豐富訓練寫作的教學形式，提高學生的參與寫作的興趣和積極性，促使學生都參與到教學活動之中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生做課堂的主人翁，提高學生的參與程度，保證英語寫作訓練能夠順利展開，提高學生寫作效率。

例如在學習高中人教版英語sports and fitness這一單元時，這一單元主要內容是運動和健身，教師可以讓學生以小組為單位，進行自由探討，學生之間互相提問和交流，學生介紹自己最喜歡的運動和平時喜歡什么健身項目，圍繞運動和健身讓學生用英語交流，例如運動和健身能夠為人體帶來什么好處，在提升學生語言表達能力的時候培養學生堅持運動和健身的良好生活習慣，并且能夠增強學生人際交往能力，隨后再開展相關的寫作訓練，讓學生圍繞我喜歡的運動為話題展開相關寫作，在讀寫結合的教學模式下，更容易激發學生的寫作思維，激發學生的靈感，提高學生的寫作水平，以讀促寫，以寫促讀，能夠減輕教師的教學工作和學生的學習壓力，是一種新穎且能夠提高教學質量的教學方式。

第四、提高學生在寫作方面的構思技巧和考試技巧。教師除了要夯實學生的英語基礎，還要提高學生在英語寫作方面的構思技巧，這樣學生在考試和訓練時才能做到有條不紊。提升學生構思技巧，幫助學生構建完整的知識體系，有利于提高學生的英語邏輯思維。教師充分了解易考題目，幫助學生總結，豐富學生的學習經驗，提高學生寫作能力。在日常訓練之中，教師要引導學生在閱讀時要觀察其他范文的文章結構和思路。因為學生之間存在著差異性，可以將不同學習能力的學生科學地進行劃分，進行分層教學，有針對性的教學更容易提高學生學習效率。對于英語基礎能力差，理解能力差的學生來講，首先從模寫入手，閱讀多篇范文，了解大致的文章結構和思路，再根據一個話題進行仿寫;對于邏輯思維能力強的學生來講，教師可以直接讓學生圍繞話題進行寫作，這對于學生來講也是一項挑戰，能夠激發學生的寫作興趣與欲望，促使不同學習能力的學生都能提高自身的寫作水平和能力，逐漸縮短學生之間的寫作差異。另外，教師還要時刻關注學生的心理狀況，有些學生面對考試會有緊張、焦慮的心理，這時教師要給予鼓勵，不斷幫助學生建立信心，樹立正確、健康的價值觀念，促使學生能夠放松心情，更加精力充沛地面對考試，超常發揮水平，取得優異成績。在教學時，教師要根據學生實際學習狀況，對以往講過的內容進行總結提煉，幫助學生更好的復習，并對學生的寫作進行定期的訓練測試，確保學生能夠消除考試帶來的恐懼心理，能夠順利通過考試。

3.遵循因材施教的教育理念，促進學生個性化發展

寫作是一個輸出的過程，并不是一兩天就能夠提高學生的寫作水平和能力的，學生需要有大量的訓練才能不斷獲得進步，使得自己的文章行云流水，獲得教師的認可和贊揚。課外作業也是一項重要的教學環節，在教師講課完畢后要根據學生能力布置相關的作業，教師要秉承因材施教的教學理念，對于英語能力強的學生設計的作業要有重難點展開，激發學生的探究興趣，提高學習效率，對于英語能力偏弱的學生則是要設計簡單的作業，這樣有針對性地教學能夠幫助學生建立學習自信，呵護學生心理健康，還能夠促使學生不斷獲得進步，促進學生個性化發展。

綜上所述，英語在高中階段，是一門必學的科目，在高中時期，培養學生英語綜合能力，提高學生學科文化素養對學生有著至關重要的影響，傳統的高中英語教學理念和教學方式已經不能滿足現代化高中生學習需求，傳統寫作教學過于片面，存在很大的弊端，隨著新課改的不斷發展，要求教師在高中英語寫作教學中能夠采用讀寫結合的教學形式，優化英語課堂，提高學生的表達能力與寫作能力，促使學生能夠在英語學習中獲得源源不斷的進步，因此高中英語教師要為學生營造良好的寫作環境，激發學生的創造性、創新能力和想象力，在今后英語寫作學習中能夠發揮超常水平。

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（作者單位：湖北省武漢市江夏區金口中學，湖北 武漢 430000）