初中歷史教學中培養學生情感意識的意義及策略

張少玉 岳越

摘要：由于時代的進步和變革，人的情商在社會競爭中非常重要。教學只注重學生的智力進步，已不再適合當下人才培養的要求。在中學課堂教學中，增加學生的情感意識教學對學生今后的成長是不可或缺的，對于情感意識的培養符合課程改革的要求。在教授初中歷史學科時，教師需要注意構建學生的情感意識，協助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還可以使用多種教學方法使學生對歷史知識有更完整、更清晰的理解，提高情感意識并促進整體發展。

關鍵詞：初中歷史;情感意識;發展

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0103

學生的情感是心理學的組成部分，是學生研究和生活的組成部分，具有重要的意義。同時，情感教育是教育和生活的重要組成部分，在教育和生活中發揮著重要而積極的作用。隨著社會的不斷進步，教育、教學方法和思維方式都與之前產生了巨大的變化，中學歷史教育有了一些創新的教學方法出現。為了促進學生的全面發展，教師專家學者認為，培養學生的情感意識是促進學生發展的重要因素。情感意識是學生的道德感、審美觀和榮譽感之間的聯系，使學生能夠正確地理解和評價自然與社會并正確表達情感。中學歷史教師需要采用新的教學方法，并在新的教育觀念的影響下提高學生的情感意識。

一、在初中歷史教育中培養學生情感意識的原因

1.培養學生的情感意識是課程改革和發展的必然趨勢

在現代教育理論的指導下，中國正在積極推進新的課程改革，以適應時代的發展需要，努力發展培養綜合優質的人才資源。新課程改革綱要不僅要求了初中歷史教育需要擴大學生歷史知識的目的，而且要求了學生需要了解歷史唯物主義的基本知識和對人類社會的發展進程的初步知識。在課程標準中有明確指出，有必要幫助形成正確的歷史觀念和價值觀，增進對祖國的歸屬感和自豪感，為我國的現代化和中華民族的偉大復興作出貢獻。在此基礎上，新課程改革體系下學生的情感教育和價值發展是當前教育重要的構成部分。但是，在傳統的應試教育和教育觀念的影響下，在中學歷史的實際教育中，個別學校并沒有對學生進行實際的情感教育，在新的課程改革體系下，我們根據課程教育的目的輕視歷史情感意識教育顯然與課標相違背了。因此，在歷史教育過程中，初中教師需要注重學生情感意識的發展，促進學生的認知和情感融合，引導學生建立積極的情感價值態度。

2.培養學生的情感意識是實現學校教育目標的基本要求

情感教育是學校的教育目標之一。我國有五千年的燦爛歷史，五千年的燦爛文明，現代人的屈辱和英勇斗爭的歷史。這些艱難曲折的歷史故事包含著很多情感內容。在現代戰爭史上，“為國憂國”的愛國主義，“為國憂國，為國富國”的世界意識，頑強的英雄精神和英雄民族精神都是獨一無二的，這為學生提供了情感教育的背景資料。通過這種方式，我們利用歷史人物和歷史事件在初中歷史教育過程中巧妙地培養了學生的情感觀念。例如，中國近現代史研究不僅可以促進學生對真理的追求，而且可以激發學生們的愛國主義，影響其性格、態度和價值觀的形成，并完成學校情感教育的目標。

二、歷史課堂教學困境

1.需要加強學生主動性

如今，許多初中歷史教育教師對新課程改革的思想和含義沒有深刻地了解。課堂教學忽略了學生主觀能動性的主觀運用，一些教師仍然用成績為主的教學和只聽教師講的課堂教學模式，這對學生來說是一個無聊的歷史教學方式。基本上，歷史應該是一個非常有趣的故事主題，如果教師可以在課堂上以故事的形式向學生講解歷史事件，那么就一定會激發他們的學習興趣。但是，在真實的教室中，許多教師由于各種原因而無法執行此操作，并且大多數教師會上成對于課程知識點的講解，這大大降低了學習和學生的學習動機與主觀性。

2.教育內容與教育模式之間缺乏有效的聯系

當前，由于新課程改革理念的影響，初中歷史教育內容的知識體系正在發生變化，當前的教育內容更加科學合理。因此，教師在課堂教學中需要采用新的課程改革視角，并采用新的教育模式和方法來提高中學歷史課堂的教學效果。但是，在實際的課堂教學中，許多教師沒有采用有效的教學模式向學生講解課本知識。

二、培養情感意識的策略

1.尋求情感共鳴和喚醒情感體驗

情緒共鳴有助于學生更好地理解教科書知識的含義，并沉浸式地體驗教科書的內容。教師需要注意發現文本內容與學生情感之間的共鳴，將學生的學習融入情境中，并鼓勵學生通過情感來學習。這種經歷可以激發人們探索知識的興趣，建立學生身臨其境的感覺，積極引導學生學習課文的內容，發現與生活的聯系，感知課本的情感，引發學生的內在情感，激起學生的學習興趣和情感，提升移情的影響。

例如，初中七年級的《隋唐時期：繁榮與開放的時代》介紹了唐朝的盛景，包括經濟發展、文化繁榮和民族融合。在課堂上，教師就可以使用多媒體的教學方法來展示豐富的歷史視頻，例如：紀錄片、電影、電視作品等等，多方位展示唐朝當時豐富多彩的文化發展和其鼎盛時期的強勁經濟發展以及繁榮。通過這些手段學生可以充分體會唐代的氣氛，增強學生在這個歷史時代的感受，感受到中國強大的發展，開放的社會環境，深厚的民族融合和豐富的文化發展的能力，并可以產生強烈的情感共鳴，培養學生的民族認同感，為自己感到驕傲，感到自己身為中國人的自豪。從過去歷史中可以讓學生學到東西，并提高學生的情感意識。

2.改變教育觀念和提高學生情感意識的有用指導

在初中歷史教育過程中，教師是學生情感識別訓練的指導者和引路人，其教育理念與歷史情感教育培養的結果直接相關。因此，教師需要改變過去的教學方法，建立現代的教學方法，在歷史教育中充分尊重學生自身的狀況，有意識地發展心理情感意識。具體表現如下：首先，歷史教師需要注意學生自身情況的影響因素，這涉及中學歷史教育過程中的兩個主要教育關系：學生情緒與認知教育之間的關系。其次，歷史教師需要在初中歷史教育中深入研究有效的情感因素培養，改變傳統歷史教育中的“講授教育行為”，“小學生”的教育模式。第三，歷史教師需要注意提高情感素質，提高美學和道德水平，并為學生樹立好榜樣。第四，歷史教師需要建立物質的歷史觀。根據唯物主義方法論和歷史觀點，結合歷史和社會發展觀、世界觀的因素，正確提出歷史問題，正確分析歷史成敗與發展問題，正確分析歷史角色的時代背景，指導學生建立正確的價值觀和情感發展。

例如在教學《明朝的滅亡》時，教師可以讓學生分組討論問題：“導致明朝滅亡的原因是什么？”，減少教師一味地只在講臺上講授的次數，多討論讓學生充分發揮主觀能動性。教師還可以給一段關于清朝末期的課外資料讓學生進行研讀，讓學生通過快速分析給出的信息并獲得清朝滅亡的答案，通過這種方式學生可以了解事件的背景和結果，掌握自己的學習權，并理解清朝滅亡帶來的歷史意義。

3.組織實踐活動以升華情感意識

在歷史課上，教師可以積極開展各種實踐活動，以滿足初中生的心理需求，加深他們對歷史學習的理解和認識，并獲得一定的實踐經驗，情感體驗可以使學生在實踐過程中形成正確的歷史觀點和價值觀。首先，教師應當鼓勵學生積極參加社會研究活動和研究歷史課程，通過對要學習的歷史內容進行社會實踐調查，教師應鼓勵學生獲得大量的歷史和文化資源，積累歷史知識，并提高他們的情感意識。同時，教師需要注意社會實踐活動的組織，并鼓勵學生積極參觀歷史博物館和歷史遺跡。通過直觀的感知和經驗，學生可以更好地理解歷史和文化的含義。此外，教師可以利用歷史紀念日來組織相應的教育活動。例如，在《中華人民共和國成立》的課上，10月1日是我國成立的紀念日上，可以以此舉行一次教育歷史課程會議，以幫助學生收集和整理有關10月1日事件的歷史數據。或者，教師可以指導學生觀看與該歷史事件相關的紀念電影《我和我的祖國》等。通過各種歷史文化環境和學生的情感投入，這可以使學生更好地理解歷史課程的內容，加深他們的認識并加深他們的歷史經驗。

4.構建氛圍，加深情感體驗

初中歷史學習的內容豐富，知識聯系很少。每章都是獨立的，在學習歷史并總結經驗和文化知識時，歷史學生需要在學習過程中強調自己的個人觀點和理解。許多教師在講授歷史知識時并不注意學生的個人感受，但知識的要點是基于教科書的客觀事實，以便學生可以學習和記憶。這種機械式的學生學習方法對學生情緒、歷史情緒和個人素質的發展非常不利，使學生難以全面發展。因此，教師在課堂教學中應注意教育的情感氛圍，以確保學生在學習歷史和文明方面有自己的情感經歷。例如教學《抗美援朝》這一課時，在本課程中，許多歷史教師在情感上使用陳述模式，語言非常平靜，這讓學生也是以平靜方式去學習，不會投入任何的情感。這個殘酷而悲慘的歷史事件的核心應該由教師有情感的講授出來。本文的教育意義是提醒所有學生我國的在戰爭中面臨災難，提醒他們歷史的悲痛，并不斷努力改善自己。 因此，教師在講句子時需要注意情緒表達，并營造沉重的學習環境。使學生感到參與到歷史事件中，從參與者的角度使他們感到歷史事件，并激發學生的情感意識。

5.建立良好的師生關系

在新課程的背景下，建立良好的師生關系是改善課堂教學中學生健康的前提。因此，在課堂教學中，教師需要加強與學生的溝通和互動，使他們能夠充分了解自己的愛好，并根據自己的能力進行教學。教師還需要熟悉學生的心理動態，一些討厭歷史的學生教師需要理解為什么他們討厭歷史，在了解了真正的原因之后，教師就需要循循善誘，需要讓學生充分了解學習的歷史，然他們可以認真研究歷史的意義。換句話說，教師在課堂上營造了民主的課堂氛圍，提高了學生在課堂上的積極性和主動性，從而提高了中學歷史課堂中課程的有效性，班上所有學生都感覺受到了尊重。

6.合理使用信息技術，豐富課堂教學內容

當今，隨著信息技術的飛速發展，教師可以充分利用多媒體輔助教育來提高課堂教學的效率。在歷史課中，教師使用多媒體功能整合聲音、形狀和顏色，并在向學生解釋歷史事件的過程中包括一些相關的歷史視頻資料。它可以增進學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。

綜上所述，培養學生的情感意識也是教育的一部分，隨著學生發展情緒意識教師需要注意學生的心理和情緒變化。中學歷史是一門培養學生心理意識的好課程，它可以為學生提供一個促進思想和個人情感變化并培養對歷史擁有情感意識的課程，這對于學生的研究和生活非常有用。

參考文獻：

[1]陸曉玲.初中歷史教學學生情感意識培養策略[J].考試與評價，2020（2）：79.

[2]姜淑華.在初中歷史教學中培養學生情感意識的對策分析[J].新課程（中），2019（11）：294.

（作者單位：淄博張店建橋實驗學校，山東 淄博 255000）