堅持價值性和知識性相統一，探究思政課教學方式的轉變
——以2020 年天津市普通高中學業水平等級性考試思想政治卷為例

張要武 鄭寶晉 曲維國

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2020 年天津市普通高中學業水平等級性考試思想政治試卷（以下簡稱“2020 年政治天津卷”），在遵循普通高中《思想政治課程標準》（2017 年版2020 年修訂）（以下簡稱《課程標準》），圍繞“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個層級進行試題命制的同時，凸顯了思想政治學科獨特的價值，即習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提到的，堅持政治性與學理性相統一、 堅持價值性和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一， 簡稱“八個相統一”。 本文以“2020 年政治天津卷”中的典型試題為例，一方面對考生水平進行綜合評價，另一方面側重從“堅持價值性和知識性相統一”視角，探究思政課教學方式的轉變，以求提高思政課教學的實效性。

一、堅持價值性和知識性相統一，考量2020 年政治天津卷及考生水平表現標準

堅持價值性和知識性相統一， 是指在高中思政課教學中，在為學生傳授科學的學科知識同時，引導且幫助學生建構科學的世界觀、 人生觀和價值觀?！墩n程標準》在培養目標中明確：“普通高中的培養目標是進一步提升學生的綜合素質， 著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力， 具有自主發展能力和溝通合作能力?！痹诮虒W的具體內容上，《課程標準》指出，高中思想政治學科要落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、 革命文化和社會主義先進文化等教育內容，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果，充實豐富培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。 這表明，知識性和價值性是密不可分地存在于課程教學過程之中的， 思政課教師在向學生傳授豐富知識的同時， 還要用知識成果滋養價值觀念， 使他們認同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀， 形成正確的價值取向和道德定力，勇于承擔社會責任，自覺參加社會主義法治國家建設。堅持價值性和知識性相統一，是思政課教育教學的基本原則之一。

（一）“2020 年政治天津卷”的新變化

“2020 年政治天津卷”貫徹了習近平總書記在全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神， 以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為主線，既有前瞻性發展理念的引領，又有黨和國家重大方針政策的解讀。與以往高考試卷相比，呈現出4 個“新”的變化點。

1．新的考試方式變化

本次考試思想政治學科由原來的高考變為學業水平等級性考試，由考生自主選擇后進行單科考試，考試時長60 分鐘，理論上比原文科綜合卷考試時長增加了10 分鐘。

新的考試方式的變化， 使考生一方面能夠根據自身的學習優勢特點，在物理、化學、生物、政治、地理、歷史6 個科目中自主選擇3 科進行等級性考試；另一方面使考生在高中階段對未來有一個合理規劃，最大程度地去認識自我，規劃人生。

2. 新的試題數量增加

根據等級考試安排的60 分鐘時長，本次考試全卷滿分100 分。 試題總量與原高考題量相比有所增加，共涉及20 道，其中選擇性試題15 道，為單項選擇題，每題3 分，共45 分；非選擇性試題5 道7 問，共55 分。

3. 新的知識范疇擴充

本屆考生在高中階段完成了3 本教材必修知識和3 本教材選擇性必修知識的學習， 這6 本教材分別是《經濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》和《文化生活》、《經濟學常識》、《國家和國際組織常識》，其內容在本次考試中均有涉及。

4. 新的時代素材體現

試卷圍繞經濟、政治、文化、科技等發展的新成就、新成果選取素材，體現了鮮明時代性特點，在對思政學科知識的考查中蘊含了政治性和價值性的引領，注重考查了學生的核心素養考查。 例如：選擇題第2 題以具有天津特色的天津政務服務移動端 “津心辦”微信小程序上線為素材，從《政治生活》角度考查考生對政府相關知識的認知；第11 題以我國航天成果的廣泛應用為素材， 引領考生運用《生活與哲學》思想，明確開啟空間站時代是中國載人航天事業一次質的飛躍；非選擇性試題第18 題圍繞《中華人民共和國民法典》這部新中國歷史上首個以“法典”命名的法律的產生及其價值展開陳述， 使考生通過閱讀資料一方面增強自身法治素養的養成， 另一方面又在歷史唯物主義的哲學思辨中科學地分析 《中華人民共和國民法典》的價值及其宗旨。

無論是選擇性試題還是非選擇性試題， 試卷都緊扣時代脈搏，觸動考生心靈，堅持價值性和知識性相統一，充分發揮對學生從“做題”到“做人做事”的素質教育導向作用。

思政課教師在教學中要堅持價值性和知識性相統一，自覺將價值觀引導作為根本取向，并寓于知識傳授之中。在整個教學過程中，教師在引領學生創造性地獲取知識的同時， 一定要有意識地將育人理念貫穿于教學始終，在潛移默化中影響學生。正如習近平總書記所指出的：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的大‘先生’。教師教給學生的知識，多年以后會過時，可能會遺忘， 但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生難忘。 ”

（二）考生核心素養水平典型表現標準

“臨界分數” 是依據考生核心素養水平典型表現，采用安格夫方法（Angoff’s Procedure）將考生核心素養表現水平分數化。

表1 2020 年政治天津卷不同考生組的臨界分數

根據“臨界分數”，考生核心素養水平典型表現分為四個維度， 即從高到低依次將考生水平劃分為精通水平、熟練水平、基本水平和基本以下水平，與之相應的考生記為G4 組、G3 組、G2 組、G1 組，全市考生記為G5 組。

堅持價值性和知識性相統一， 其價值性就是指思政課具有塑造學生價值觀的本質特征， 重在回答教育有沒有用、有什么用的問題，這與思想政治學科《課程標準》強調的學科核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個素養是一致的。 2020年政治天津卷凸顯了對考生核心素養的考查， 堅持了“八個統一”。 下面以第18 題為例進行說明。

18.（12 分）閱讀材料，回答問題。

十三屆全國人大三次會議通過的《中華人民共和國民法典》是新中國歷史上首個以“法典”命名的法律。

事異時移，法隨時變。這是一部充分體現時代特點的民法典——協調經濟發展與環境保護的關系，強化互聯網時代個人信息保護……民法典與時俱進，為解決21 世紀人類面臨的共同問題貢獻中國智慧。

民為邦本，法系根基。這是一部有效反映人民意愿的民法典——破解高空拋物墜物難題，維護小區業主合法權益……民法典聚焦百姓關切，強化保護人民權利，為百姓安居樂業提供法治保障。

運用“認識社會與價值選擇”的知識，談談對上述材料的理解。

表2 不同水平組考生第18 題的得分統計

【分析】本題素材以《中華人民共和國民法典》的產生及其價值展開陳述，要求考生運用《生活與哲學》模塊中的“認識社會與價值選擇”的知識對材料進行科學的分析理解。本題從材料選取到立意都充分體現了價值性和知識性的統一?！罢J識社會與價值選擇”作為《生活與哲學》歷史唯物主義知識，本身就包括歷史觀、人生觀和價值觀的知識內容，考生思考解答本題的過程，就是將這些觀點與材料有機分析、結合的過程，即依據材料“事異時移，法隨時變……民法典與時俱進， 為解決21 世紀人類面臨的共同問題貢獻中國智慧”，可得社會存在決定社會意識，社會意識隨著社會存在的變化發展而變化發展；依據材料“這是一部有效反映人民意愿的民法典”， 可得人民群眾是歷史的主體，是歷史的創造者，民法典堅持人民的主體地位，維護人民群眾的合法權益；依據材料“民法典聚焦百姓關切，強化保護人民權利”，可得價值判斷和價值選擇要自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。 本題難度中等， 得分率0.54，表2 數據顯示，本題是對考生綜合素養的考查，四個水平組考生依據分數呈現梯度差距，18.84%的零分考生集中在G1、G2 水平組， 滿分考生以及8 分以上考生則集中在G4、G3 水平組。 通過考后數據分析及抽樣考試典型作答可知， 本題設問指向明確， G2水平以上的考生均能比較準確地在背景素材中尋找到合理適切的哲學觀點， 從而邏輯清晰地回應問題，獲得較高分數。 閱卷教師座談會也反映出，在哲學復習課教學中依舊存在著較大的問題，即對水平較低的學生，教師僅強化死記硬背，而忽略了對哲學觀點理解運用能力的培養，本題作答中，有些考生大量堆砌無內在邏輯關聯的知識點，忽視哲學觀點與試題內容之間的內在邏輯聯系；有些考生“術語”化程度低，關鍵詞句表述不精準； 有些考生因為考前大量刷題，作答思路與試題設問不切合等等?？忌骄哂幸欢ú町愋裕瑢Υ?，教師在教學中應面對差異，找到符合學生實際水平的教育教學方法，因地制宜，因材施教。

表3 不同水平組考生第18 題的典型樣卷分析

【分析】青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需精心引導和栽培。作為落實立德樹人的關鍵課程，思政課要寓價值觀引導于知識傳授之中， 挖掘學科中的真善美因素，將做人與做學問有機統一起來，使學生懂得提倡什么、摒棄什么，在增長知識、啟迪智慧的同時凈化心靈、塑造人格、堅定信仰，自覺確立社會主義核心價值觀。 思政課教學中堅持“八個相統一”，是思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗的科學概括，是解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題的有效路徑。思政課教師在教學中一定要結合思政課的教學實際，堅持“八個相統一”，創新方式方法，讓思政課有親和力、吸引力和感染力；一定要遵循教育教學規律，關注對學生綜合能力的培養，既要提升學生的核心素養，又要增強學生的學科能力。

二、堅持價值性和知識性相統一在2020 年考生水平中的典型分析

（一）通過分析評價考生水平，思考“堅持價值性和知識性相統一”

1. 全市考生水平在不同知識范疇和不同學科核心素養屬別的表現評價

表4 不同知識范疇和不同學科核心素養屬別的試題分布及得分率

表4 數據顯示，2020 年政治天津卷中考查政治認同核心素養的試題主要集中在政治生活、 經濟生活和文化生活知識范疇，分值高、題型分布均勻且考生得分率適中，這表明考生能通過運用政治生活、經濟生活等基礎知識弘揚和踐行社會主義核心價值觀， 培育政治認同的核心素養，堅持價值性和知識性相統一。試卷中考查科學精神核心素養的試題數量多， 知識范疇覆蓋面寬，加上以考查科學精神為主的第18 題，其分值和得分率均比較高。《課程標準》指出，培育青少年的科學精神，有助于他們形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創新中增長才干。通過考生水平數據分析，可以得出通過不同知識范疇的試題考查和培育考生的科學精神素養有利于堅持價值性和知識性相統一。 試卷中18、19、20 題以不同知識為載體考查了涵蓋政治認同、科學精神、 法治意識、 公共參與在內的多種學科核心素養，分值和得分率適中，是整套試卷的亮點。 通過創設情境材料，合理運用學科知識，綜合培育多種學科核心素養， 是在思想政治學科教學中堅持價值性和知識性相統一的有效探索。綜上所述，從考生在知識范疇和核心素養兩個維度的表現看， 要堅持價值性和知識性相統一，就應以學科知識為基礎，以立德樹人為目標，圍繞學科核心素養培育，創設巧妙的評價情境，將學科價值引領與知識傳授有機融為一體。

2. 全市不同區域考生和不同類型學?？忌谡握J同素養屬別的表現評價

表5 不同區域考生和不同類型學校考生在政治認同素養屬別的作答概況

表5 數據顯示，2020 年政治天津卷考查政治認同核心素養的試題分值為43 分，涉及政治生活、經濟生活和文化生活，題型有選擇題和非選擇題，且難易適度，所包含的試題均突出體現了思政課教學中“堅持價值性和知識性相統一”的原則。 因此，分析2020年不同區域考生和不同類型學?？忌谡握J同素養屬別的作答概況，有利于厘清考生在堅持價值性和知識性相統一方面的差異性。從不同區域不同水平組的情況看，市內六區和濱海新區的全體考生的得分率高于全市水平，環城四區和新五區的全體考生的得分率低于全市水平。 究其原因，市內六區和濱海新區考生比例中，G1 組和G2 組考生比例明顯低于全市比例，G3 組和G4 組考生比例明顯高于全市比例， 而環城四區和新五區則相反。 由此啟示我們，環城四區和新五區的思政課教學中，應更加重視“政治認同”指導下的價值性和學科理論支撐的知識性有機統一。從不同類型學校不同水平組考生情況看，市直重點高中校和市級重點高中校考生總體得分率比較高，且多數考生都屬于G3 組和G4 組， 表明這兩類學?？忌捎诨A知識掌握到位，有利于實現價值性和知識性有機統一。區級重點高中校和一般高中校的整體得分率明顯低于前兩類學校，多數考生屬于G2 組和G3 組，G4組考生比例明顯偏低，表明這兩類學校既需要夯實基礎，又需要強化價值引領，在價值性和知識性相輔相成中實現“政治認同”素養的培育。民辦高中校和藝術體育校的考生具有一定的特殊性，民辦高中校雖然有部分考生整體成績較高，但是多數考生和藝術體育校的考生相同，都存在基礎知識薄弱的問題。因此，在這兩類學校的教學中應該更加注重知識性，在此基礎上適度突出價值性， 實現價值性和知識性的有機統一。綜上所述，不同區域學校和不同類型學校的考生由于基礎知識的掌握程度有差異，其價值表現程度也不盡相同。因此，要堅持價值性和知識性相統一，必須針對不同類型學校的學情、不同水平組考生的考情，增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性。

（二）通過分析考生典型試題作答，思考“堅持價值性和知識性相統一”

《課程標準》指出，把握思想政治學科核心素養要素的獨特價值，要做到有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當。 所謂有信仰，是科學理論支撐的信仰，即基于政治認同的理想信念。所謂有思想，是源于科學理論的思想，即科學精神的集中體現。有信仰和有思想都離不開科學理論的支撐， 兩者的表述也都體現出思政課價值性和知識性的辯證統一關系。因此，培育思政學科的核心素養必須以科學的學科知識為載體，以正確的世界觀、人生觀、價值觀為引領，在教學和評價中始終“堅持價值性和知識性相統一”的基本原則。 下面以試卷中《政治生活》的典型試題及考生作答情況為例，探究高中思政課教學中如何“堅持價值性和知識性相統一”。

政治生活知識范疇的典型試題評價，以2020 年政治天津卷第16 題為例。

16.（12 分）歲末年初，一場新冠肺炎疫情突襲大江南北。習近平總書記親自指揮、親自部署，開展了疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰。我國采取最全面、最嚴格、最徹底的防控措施，不遺漏一個感染者，不放棄每一位病患。

一些地方人大常委會緊急立法，在國家法律和法規框架下授權地方政府在醫療衛生、防疫管理等方面，規定臨時性應急行政管理措施。經過艱苦卓絕的努力，我國用3 個月左右的時間取得了抗擊疫情的重大戰略成果。

（1）運用《政治生活》知識，談談對我國在疫情防控中堅持“不遺漏一個感染者，不放棄每一位病患”的感悟。

（2）從“根本政治制度”的角度，說明我國短時間內取得抗擊疫情重大戰略成果的原因。

參考答案：

（1） ①中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，堅持黨的領導，要把人民生命安全和身體健康放在第一位；②我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家尊重和保障人權。

（2）堅持人民代表大會制度，實行民主集中制的組織和活動原則， 保證了抗擊疫情過程中國家機關協調高效運轉。

本題直面“新冠肺炎疫情”這一人類歷史上罕見的公共安全事件，描述了中國共產黨秉承宗旨，帶領全體人民為打贏這場人民戰爭而做出的英明決策和卓越貢獻；描述了我國政體高效高質運轉，充分彰顯了人民民主專政的本質。 本題堅持價值性和知識性相統一的原則， 旗幟鮮明地展現了中國共產黨在新時代的領導和核心地位，政治方向明確，用社會實踐中重大的實證對學生進行了一場深刻的馬克思主義理論教育， 使學生深刻地感悟了習近平新時代中國特色社會主義思想的力量， 體味了中國特色社會主義制度的偉大。第一問突出價值性為引領，引導考生通過親歷“抗疫”過程，感受中國共產黨、中國政府和中國人民在“戰疫”面前的偉大和擔當，感悟新時代中國共產黨“以人民為中心”的執政理念。 第二問強調知識性為基礎，引導考生從“根本政治制度”角度明確社會主義國家治理的優越性。兩問運用不同設問切口，將政治性和學理性、價值性和知識性有機統一，發展了學生的政治認同素養，有利于青少年牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷。

表6 不同水平組考生第16 題的得分統計16_1（滿分6 分） 16_2（滿分6 分）

表7 不同水平組考生第16 題典型樣卷

表6 數據顯示，16-1 的得分率集中在4 分，約占50%，零分率和滿分率都不高，這表明多數考生能夠運用所學知識分析和闡述堅持黨的領導和我國國體的理論和實踐價值， 從政治生活知識的角度堅持了價值性和知識性相統一。 表7 不同水平組考生16_1 的典型樣題顯示，制約考生得滿分的知識點是“國家尊重和保障人權”， 這表明思政課教學中對于高頻重難點知識落實比較到位， 而對于測試中低頻重難點知識，學生則掌握和運用不到位。 因此，教學中要堅持價值性與政治性相統一， 既要堅持宏觀的價值引領，又要全面系統把握重難點基礎知識。 表6數據顯示，16_2 的整體得分率和滿分率都比較高，大多數考生對我國“根本政治制度”的理解深刻、描述準確，能夠闡述取得成果的“原因”。通過對試題的作答， 考生能夠從基礎性的知識認知提升為價值性的政治認同，對中國特色社會主義制度更為認同，對我國根本政治制度更加理解， 對我國國家機構的運轉效率形成基于社會實踐的深刻認知， 有利于形成堅定的民族自信心和自豪感。 但是本題的零分率為14.90%，比重較高，從表7 中基本C 組考生的典型樣卷可以看出，部分考生不能準確答出我國“根本政治制度”的相關知識，而是根據題干情境中“地方人大常委會緊急立法”的信息點，圍繞著人大、政府等知識組織答案。 因此，要堅持價值性和知識性相統一，必須在教學中精準系統把握學科基礎知識。

青少年的政治認同是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則。本題以政治生活知識為載體， 以培育青少年的政治認同核心素養為價值引領，堅持了價值性和知識性相統一的基本原則。對比表7 中三個水平組考生對同一問試題的典型作答和同一水平組考生對兩問試題的典型作答發現， 扎實的基礎知識是實現精準價值引領的基礎， 深刻領悟試題情境的價值導向是有效組織基礎知識作答的重要條件。

三、教學建議

基于學科核心素養導向確定應考查學科的關鍵能力與必備知識， 是高考評價體系對高考內容的界定。 因此，評價學生學科核心素養發展水平，是學業水平等級性考試的重要目標。 圍繞高中思想政治學科核心素養的內容及其水平要求， 針對復習課教學中如何培養學生關鍵能力、全面掌握必備知識，提出以下教學建議。

（一）圍繞“政治認同”進行專題教學

高考評價體系整體上遵循明確的價值取向。《中國高考評價體系》指出，高考必須堅持立德樹人。 也就是說，立德樹人是高考的根本任務。高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。 中央宣傳部、教育部制定的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出，高中階段的課程目標重提升學生的政治素養。由此，教師在指導學生進行高中思想政治學科學業水平等級性考試復習過程中， 必須將“立德樹人”的核心功能放在首位，堅持正確的思想政治方向。

建議教師要緊緊圍繞“政治認同”素養的內容和要求，結合不同的學科內容，設計好、實施好每一節課，確保思想政治課的每一個教學環節、每一項教學內容都旗幟鮮明地堅持正確的思想政治方向， 用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

例如，教師要整合思想政治課教材內容，開設以“擁護中國共產黨的領導”為內容的專題教學，結合歷史讓學生深刻認識到中國共產黨執政是歷史和人民的選擇， 沒有共產黨就沒有新中國； 明確黨的性質、宗旨和指導思想；深入理解堅持黨對一切工作領導的意義。還要開設“中國特色社會主義”專題，讓學生對新時代中國特色社會主義形成堅定的政治認同。 還要從不同的模塊視角，圍繞“認同中華人民共和國、中華民族、中華文化”開設專題教學，尤其要依托文化生活的專題教學內容，融通全部教材，講好社會主義核心價值體系建設，引導學生感悟、理解和踐行社會主義核心價值觀， 形成做社會主義事業的建設者和接班人的政治認同。

引導學生系好人生第一?？圩?， 是人民教師的重要歷史責任和責任，思政課教師的責任更為重大，在選拔國家優秀人才的關鍵節點， 教師指導學生樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀是重中之中的責任， 也是在思想政治課教學中堅持價值性和知識性相統一的具體舉措和體現。 再如，面對“當今世界正經歷百年未有之大變局”， 教師要結合學科教學內容，圍繞“構建人類命運共同體” 這個新時代重要戰略思想，講好中國和平發展的故事。引導學生正確認識在國際形勢風云變化中中國的國際地位和國際影響力，感悟中國智慧、中國方案和中國力量。

從教材內容上看，關于“構建人類命運共同體”的內容在必修和必修教材中都有所涉及， 但知識內容是分散的，不夠系統。 因此建議教師，以《政治生活》當代國際社會的單元為主要切入點，將散落在教材中有關“構建人類命運共同體”的內容進行整合提升，引導學生以探究學習的方式，搜集整理相關的世界時政資源，特別是在疫情之下，國際上各種不同制度所引發的不同社會現象和狀態， 引導學生在比較鑒別中提高對我國根本政治制度的理解和認同，形成正確的政治素養，形成堅定的“四個自信”。

（二）堅持價值性和知識性相統一，講好中國故事

“堅持八個相統一”是思想政治課要遵循的重要原則，“八個相統一”是一個整體，之間不可分割。 在此，基于對“八個相統一”的整體認知和理解，僅對“堅持價值性和知識性性統一”進行特別強調，是為了更好地契合高中思想政治考試評價特點和要求，以闡明課程的價值引領與傳授知識之間的關系。

課堂教學的第一要務是教師對學生進行馬克思主義信仰教育， 價值觀教育是教學的出發點和落腳點；學生對馬克思主義基礎知識和基本理論的學習，是形成馬克思主義信仰的基礎。因此，教師要為學生講好“中國故事”，既要能系統完整地講授好馬克思主義基本知識， 還要以真摯的馬克思主義傳道情懷感染學生，引導學生對馬克思主義真理真學、真懂、真信，形成堅定的政治認同，以實現高中階段思想政治的課程目標。

例如，思想政治教材對“宏觀調控”的基本內涵、目標以及不同的手段進行了系統而深刻的描述和闡釋，面對這樣的教材文本，一般情況下教師會指導學生系統地整合出“宏觀調控”的知識體系，梳理出清晰的知識脈絡， 然后圍繞各種知識關系展開學習質量評測。 這種教學實施的問題在于過于強調了教學內容的知識性，而忽略了價值性與知識性的統一。教師要深刻認識到， 在2021 年這個特殊的年分里，講好“宏觀調控”就必須講好疫情中中國政府在黨的領導下“攻堅克難的經濟故事”。 不僅要讓學生學會辨析中國政府各種宏觀調控舉措的合理性和必要性，更為重要的是要引導學生要在“中國故事中”感受到在我國走中國特色社會主義道路的道路自信， 體悟到我國基本經濟制度、 根本政治制度在特殊時期發揮的巨大作用，堅定制度自信。

因此，堅持價值性和知識性相統一，是講好中國故事的重要原則和核心策略。

（三）設置“真實情境”，引導學生運用學科內容應對復雜社會生活中的問題和挑戰

學以致用，既即是教育重要的價值體現，也是素質教育培養出的合格人才的重要標準。 從一定意義上看，我國高考評價體系強調的“應用性”，就是強調“學以致用”。

高考中的“學以致用”是指要引導學生能夠運用所學知識探索并解決日常生活、學術科研、國家發展乃至人類社會所面臨的各種問題。 這些源自不同領域的問題，有的平實而簡單，有的復雜而深刻，有的聚焦現實，有的展望未來，但是它們具有一個共同特點，那就是“真”，都是源于社會實踐，都是帶有實踐溫度的“真情境、真問題”。 由此啟示教師，在課堂教學實踐中，要結合學科知識，為學生選用和設置豐富而生動的“真實情境”，以引導學生關注社會生活實踐，關注經濟社會發展、科學技術進步等問題，不斷提高學生發現、認識和解決問題的能力和素養，使學生的學科核心素養水平在“真實情境”中得到切實培育和提升。

近年來，“真實情境” 已經進入了思想政治學業水平等級性評價的試題， 體現了新的教學和評價理念的轉變，凸顯了學科核心素養的目標導向。

建議教師要立足社會發展實際， 結合知識教學的具體內容及時從主流媒體中獲取教學資源， 引導學生將學科知識與社會實踐相結合， 運用學科知識認識和解釋現實社會生活，體驗時代發展，不斷提高自身的公共參與能力和素養， 從而增強社會責任感和使命感， 為形成堅定的政治認同打下堅持的實踐和認識的基礎。

總之， 在高中思想政治教學設計中， 教師要以“堅持八個相統一”為指導方針，遵照國家課程實施的要求，結合不同課程模塊的教學內容，契合教學和學生實際，為引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀、培育堅定的政治信仰而搜集、篩選和整理好“中國故事”，讓思想政治方向正確、大力弘揚社會主義主流價值觀和意識形態、 反映新時代各項偉大成就的中國好故事走進課堂，走進學生的心靈，引導學生在眾多感動中國的故事中堅定馬克思主義信仰，堅定對馬克思主義真理的深入理解和認同。