以“有根德育”涵養優質學校新樣態

謝衛東 鄭琪

【摘 要】江蘇省無錫市錢橋中學以推進無錫市“新優質學校”培育建設項目主題發展為契機，通過文獻的深度梳理，進一步凝練“植根鑄魂”思想，豐厚“有根德育”底蘊。同時，進行系統架構實踐，形成“有根德育”范式，在深度交流合作中提高“有根德育”實踐引領力和專業影響度，涵養新時代高品質學校新樣態，這是一次“新優質學校”主題式建設發展的校本實踐和草根探索。

【關鍵詞】植根鑄魂;有根德育;民俗文化

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）19-0054-02

【作者簡介】1.謝衛東，江蘇省無錫市錢橋中學（江蘇無錫，214151）副校長，高級教師;2.鄭琪，江蘇省無錫市錢橋中學（江蘇無錫，214151）副校長，一級教師。

2018年9月，江蘇省無錫市錢橋中學成功入選無錫市第二批“新優質學校”項目建設立項學校，根據《無錫市“新優質學校”培育建設工作意見》要求，立項學校可自選發展主題，按需集群，用三年時間探索建構“新優質教育”新樣態。項目立項后，學校認真梳理辦學基礎與優勢，擬定適切的發展主題，并結合辦學實際擬定建設目標與路徑。

一、項目源起：“植根鑄魂”理念及現實考量

作為教育工作者，我們清醒地認識到民俗文化資源是教育學生熱愛自己民族文化最好的素材，開發和運用民俗文化資源，才能讓教育在多元文化沖擊中保持自己的本土文化。另外，在教育工作中我們也發現，隨著城鎮化步伐的不斷加快，農村的大片老村落被拆除，長久以來依附于鄉村田園的民俗文化正在逐漸消失，千百年來所形成的淳樸、善良、勇敢、自信、誠實等優秀的鄉韻品質也似乎正在遠離。基于這樣的背景，錢橋中學于2010年提出了以“親近民俗文化，傳承民族精神”為主旨的“有根德育”品牌建設項目，并持續推進建設。

二、校本探索：“有根德育”精品化及路徑實施

（一）凝練思想：“民俗文化”的梳理

1.開展主題式梳理。

學校對物質生活民俗、社會生活民俗、精神生活民俗進行分類篩選，整理形成“浩氣歷史”“秀氣山水”等八類主題活動，并從主題活動中進一步挖掘出需要我們傳承的無錫先賢身上所飽含的“四類優秀品質”（尚勤惟堅、務本盡責、達變求新和崇義貴和），形成“植根鑄魂”思想的溯源系統化成果，解決“來自哪里”問題。

2.進行系統化凝練。

學校立足本土育人實踐，傳承無錫民俗文化中所包含的無錫先賢“四類優秀品質”等元素，并吸納異地民俗文化精髓，凝練出能夠涵養學生的“四種優秀品格”（勤奮堅韌、儒雅至善、敬業擔當、合作創新），形成對傳承和發展優秀民俗文化（植民族根，鑄中華魂）較為系統的認知，完善“植根鑄魂”思想體系。

（二）形成范式：“有根德育”精品化打造

1.民俗文化主題空間架構。

一是主題場館打造。民俗文化展覽館用來整體展示無錫地區普通老百姓的生產生活用具，讓學生感受他們的生活并體會他們在日常生活中所表現出的勤勞、堅強、務實、創新等品質。民間手工藝制作坊、老物件修復制作室、瓷片工作室，則是讓學生通過親身實踐的方式進一步去體會先輩的優良品質。

二是主題環境建設。學校重新改造了原校園民俗文化長廊，分別建設固定及活動景觀。固定景觀內陳列二十四節氣相關習俗、家風家訓、家鄉先賢等較為固定的育人資料。活動景觀則根據時間，陳列中國傳統節日的習俗、民俗文化研究社的研究成果等資料。

三是外圍資源開發。學校還注重挖掘地域特色資源，及時將無錫博物館、無錫泥人博物館、無錫民族工商業博物館、榮德生紀念館、惠山古鎮、蕩口古鎮、闔閭城遺址公園、禮舍古村、泰伯廟、吳文化公園等都開發為民俗文化主題教育資源。

2.民俗文化浸潤。

一是國家課程融入。在國家課程實施中，我們鼓勵教師根據實際有機融合了民風民俗內容。其中，語文、歷史、地理等人文性比較鮮明的學科，在日常教學中適時融入無錫當地的民風民俗相關內容，打造深度課堂，實現“德性養成”。

二是校本課程實施。“留住鄉村記憶”是學校的校本課程，分別通過民俗普及課、社團、民俗節、四大傳統節日等載體具體實施。學校以無錫市“十三五”教育規劃重點課題“普通初中‘植根鑄魂校本課程開發深入研究”為抓手，進一步開發民俗文化主題校本課程。學校開發民俗文化主題教育校本課程，重新編寫出版了教材《錫韻鄉情——無錫是個好地方》。

三是學生自主實踐。學校利用寒假、暑假和其他假期尤其是傳統節日，鼓勵學生根據學校布置的專題任務自主開展社會實踐活動，如名人探訪、節日習俗大走訪等。社會實踐活動結束后，安排學生循著“準備、策劃、實施、展示、總結”等程序，通過民俗大講堂的形式進行交流展示。

3.民俗文化品格養成評價。

一是過程性評價。學校為每位學生建立一個民俗檔案袋，由指導教師給每一位參與民俗文化活動的學生打分。

二是表現性評價。學校利用民俗節、校園文化藝術節、民俗文化講堂、項目設計等民俗活動評比，讓學生有選擇地展示自己在民俗文化學習方面的成果，學校根據活動表現給學生相應分值。

三是質性評價。根據本工程品格提升的目標，設置“至善之星”“勤奮之星”“儒雅之星”等稱號，學生也可以根據在項目實施過程取得的突出成績，申請個性化的稱號，如“厚德之星”“孝順之星”等。