信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

鄭彩云

【摘 要】 《新課標》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……” 在語文教學中，現代信息技術直觀形象＼新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴，滿堂灌”式的教學方式。

【關鍵詞】 信息技術 小學語文? ?閱讀教學 運用

信息技術有著其獨有的優勢，合理地進行使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用，成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑，尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利于激發學生學習興趣，起到提高課堂教學效率、優化教學過程、幫助學生掌握知識、發展閱讀能力，培養他們的創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。因此，本文根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究信息技術在語文教學中的運用方式方法，發揮這種教學工具的巨大作用，產生理想的效果。

一、激發閱讀興趣，吸引學生注意

興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。

如《詹天佑》一課的教學，就是最典型的例子。我們以往的教學中，只能憑借語言文字或者一幅簡單的途歡來試圖幫助學生理解和突破這個難點，但收效甚微。課文是這樣描述的：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用多媒體課件制作并演示火車怎樣推，怎樣拉，化靜為動，學生興趣濃厚，就輕而易舉地理解掌握了，進而，突破了課文的難點，也進一步激發了學生的學習興趣，甚至有學生下課后還向我請教這個動畫演示的方法。

二、突破教學重點，提高學習效率

在課本的學習過程中，如果遇到難點，學生很難從課本的字面解決難點，需要借助學習工具，在這時，信息技術就是非常好的輔助工具了。

比如在閱讀教學中像《向衛星求救》《妙趣橫生的太空生活》《兩個鐵球同時著地》這類科學性較強，并且無法觀察、體驗到實際場景的科普文章，教師不大好把握，原理講多了就把課上成了自然課。學生對這類文章也不好理解，因為小學生的思維特點是以形象思維為主，而文中的描述摸不著、看不到。由于課件的簡單抽象難以創設真實情境，學生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學順利進行帶來困難。我們在實踐中根據這類課的特點和學生的認識水平，充分運用多媒體信息技術創設情境，教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。

三、創設合閱讀情境，幫助理解內容

教師如果利用多媒體電腦網絡進行情境式教學，營造出學習氛圍，并且學生也會真實地體會課文中的情感。通過利用動畫、聲音、圖片、視頻等輔助教學，學生的多種感官被調動起來，學習效率大幅度提高。在語文教學中我們教師可有針對性地選取一些資料圖片、視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。這樣，學生更好地體會到作者的遣詞造句之功，也更好地聯系生活、升華感情，進而，順理成章地理解了課文內容。

例如， 在教學《草原》一課時，為了讓學生更好地了解內蒙風光，理解課文內容，可充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到內蒙草原的神奇美麗。學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

四、能渲染氣氛，激發學生想象

傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學生的情緒會低落，精神會分散，老師教得累，又得不到很好的效果。信息技術能為學生創設一種優美的教學情境，使學生較快地進入到課堂教學之中，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

如教《十里長街送總理》一課，組織學生觀看十里長街送總理的實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學生的心靈。那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，引起師生感情上的共鳴，進一步激發了學生的悲痛之情，收到了很好的教學效果。

總之，教師不僅要不斷提升教學水平及素養，明確新課改的教育目標，端正教育態度，不斷地學習信息技術技能及豐富自身各方面的知識，努力跟上時代腳步，還要認真鉆研教材，系統地構建教學內容，有針對性、有目的性地將信息技術與語文課程相結合，從而提升語文閱讀的教學效率。教師要充分發揮信息技術的優勢，結合教學實際需要，靈活應用信息技術，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 趙莉.新課程理念下小學高段語文教學新思考[J].讀與寫（中旬），2016.

[2] 胡友立.提高小學語文閱讀教學質量的思考[J].百科論壇電子雜志，2019.

*本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《構建移動信息技術環境下的閱讀共同體研究》成果，課題立項批準號：FJJKXB19—693。