發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)之路

李永義

發(fā)展中學(xué)校是指辦學(xué)條件和辦學(xué)業(yè)績相對落后，但辦學(xué)者有信心、有熱情把學(xué)校辦出品牌且正在不斷進步的學(xué)校。學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來的具有一定知名度、贊譽度的學(xué)校綜合內(nèi)涵的概括，它是學(xué)校辦學(xué)理念、教育品質(zhì)、教育特色、經(jīng)營機制以及學(xué)校文化的集中體現(xiàn)。通過品牌學(xué)校建設(shè)，改變學(xué)校面貌，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，讓老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)公平的教育，是當(dāng)前教育均衡發(fā)展的重要課題。

一、明確學(xué)校辦學(xué)方向

品牌建設(shè)首先要明確學(xué)校未來要打造什么樣的品牌，學(xué)校發(fā)展是否與此品牌建設(shè)相符合，這樣的品牌形成后能否為學(xué)校帶來學(xué)生、家長的關(guān)注以及良好的社會聲譽，能夠達(dá)成什么程度的教育均衡目標(biāo)。一所發(fā)展中學(xué)校，最缺的應(yīng)該就是社會認(rèn)同和校園文化自信。通過對學(xué)校區(qū)域位置、辦學(xué)歷史、學(xué)校文化和辦學(xué)特色的深入研究，借助東莞市品牌學(xué)校申報的機會，我們確定了以“靈動教育”作為學(xué)校的品牌特色，立志辦富有溫度的個性教育、觸動心靈的共鳴教育、面向未來的發(fā)展教育，讓社會、家長、教師和學(xué)生一想到東莞市萬江第二中學(xué)（以下簡稱“萬江二中”）就想到“靈動教育”。進而明確以“每一個學(xué)生都是萬江二中的形象大使”為辦學(xué)理念，一方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和教師育人的責(zé)任感和使命感，不放棄任何一個孩子，把每一個孩子都培養(yǎng)成學(xué)校的形象大使;另一方面體現(xiàn)學(xué)生成長的自主感和自豪感，讓每個學(xué)生時刻以形象大使的條件要求自己、以自己是形象大使的身份學(xué)習(xí)生活，并時刻都為自己是萬江二中的形象大使而自豪，從而快速提升師生的自信心和對學(xué)校的認(rèn)同度與期待值，再從校園文化建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、課堂教學(xué)優(yōu)化等方面去開展品牌建設(shè)工作。

二、加強校園文化建設(shè)

校園文化就是一所學(xué)校由表及里、由內(nèi)而外呈現(xiàn)出來的狀態(tài)、風(fēng)貌、氣質(zhì)、精神、人際關(guān)系等。校園文化最容易產(chǎn)生潤物無聲的教育效果。我們提煉和挖掘與辦學(xué)理念相匹配的一訓(xùn)三風(fēng)、辦學(xué)故事、辦學(xué)特色等;征集與品牌建設(shè)相匹配的校歌、吉祥物等;打造具有明顯品牌標(biāo)識的校園建筑和墻壁文化，如品牌文化石、校訓(xùn)石、一訓(xùn)三風(fēng)文化墻、手提袋、備課本、作業(yè)本等，讓品牌理念隨處可見;打造靈動空間，充分利用學(xué)校邊緣廢棄角落打造書香校園，讓校園充滿書香氣息，讓師生有更多的休憩、學(xué)習(xí)和生活空間。通過校園文化建設(shè)，讓校園風(fēng)格與品牌風(fēng)格融為一體，讓漫步其中的人享受到校園的溫馨和關(guān)懷，潤化師生心靈，讓師生感受文化學(xué)園和精神家園，感受品牌的力量，讓品牌深入人心。

三、深化學(xué)校課程建設(shè)

課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)校課程是學(xué)校文化最重要的載體、是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)、是一所學(xué)校師生能力與水平的證物，也是品牌學(xué)校最核心的競爭力。課程包括教師的幸福課程、家長的助力課程和學(xué)生的成長課程，其核心是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進自我教育和自我成長。

1.教師幸福課程

教師幸福課程主要促進教師享受專業(yè)尊嚴(yán)和感受職業(yè)幸福，在工作中找到歸屬感和價值感，包括制度管理課程、師德師風(fēng)課程、管理藝術(shù)課程、專業(yè)成長課程、心理健康課程等。我校主要從以下幾方面去促進教師的專業(yè)成長和職業(yè)幸福。

（1）引領(lǐng)。兩年來，學(xué)校邀請社會名流、教育教學(xué)專家、教研室教研員、省市一線教育教學(xué)名師近100人到學(xué)校開展各種教育教學(xué)研討活動，通過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程為學(xué)校的發(fā)展把脈，給學(xué)校的發(fā)展指明方向，也給教師的發(fā)展開啟航燈。

（2）示范。學(xué)校要求所有到校指導(dǎo)的專家除了開設(shè)專題講座外，還要聽一節(jié)教師研討課，為學(xué)生上一節(jié)示范課，聽一節(jié)教師匯報課，指導(dǎo)教師開展常規(guī)教育教學(xué)工作。

（3）路徑。為教師的專業(yè)成長打通上升路徑，讓教師及時獲得肯定。首先拓寬教師成長路徑，加大走出去學(xué)習(xí)的力度，積極開展校內(nèi)同伴交流和同伴互助活動;其次，鼓勵教師積極參加各項評比活動備;第三，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)團體培訓(xùn)，爭取更多的學(xué)習(xí)和成長機會。

（4）表彰。為了激發(fā)教師找到專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福，對于取得優(yōu)異成績的教師，學(xué)校借助微信公眾號、校園網(wǎng)站、宣傳欄、升旗儀式、電子屏幕等各種宣傳平臺大力表彰，激勵教師走向優(yōu)秀、走向卓越。

2. 家長助力課程

家長助力課程主要促進家校互動、共建和諧校園，包括家長學(xué)堂課程、家長督學(xué)課程、家長志愿課程、職業(yè)分享課程、教子心得課程等。

（1）喚醒。通過邀請家庭教育專家對家長開設(shè)家庭教育課程喚醒家長家庭教育的主體意識，讓家長意識到家庭教育的重要性，意識到家長學(xué)習(xí)的必要性，意識到家校合作的可行性，意識到孩子的可塑性。

（2）理解。任何一所學(xué)校都會存在家長不滿意的地方，而要解決這些問題，不是靠把家長堵在校門外，屏蔽和隱瞞各種消息，關(guān)鍵靠理解，把各種困難如實告訴家長，同時主動邀請家長到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)的一舉一動，讓家長看到學(xué)校解決困難的決心和為學(xué)生付出的努力。

（3）提升。好家長帶出好孩子，好課程才有好家長，家長需要專業(yè)的指引，家長提升需要系統(tǒng)的課程，讓家長成為孩子的“影子教師”。因此，首先要提升教師的家長教育水平;其次，專門成立家校共育協(xié)同服務(wù)中心，負(fù)責(zé)系統(tǒng)安排家庭教育課程，提升家長教育水平。

3. 學(xué)生成長課程

學(xué)生成長課程主要是讓學(xué)生在國家課程基礎(chǔ)上增加選擇性、適應(yīng)性的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)方式的變革，逐步滲透個性化學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)習(xí)的廣度和深度，包括國家課程、校本課程和特色課程。我校主要從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進其全面發(fā)展、個性發(fā)展和卓越發(fā)展。

（1）參與感。一所學(xué)校，要有給學(xué)生心靈留下記憶的特色活動，通過各種活動課程的設(shè)計，讓學(xué)生享受活動的參與感，促進學(xué)生全面發(fā)展。活動之前，征求學(xué)生的意見;活動之中，要求每一個學(xué)生都參與;活動之后，邀請每個學(xué)生對活動進行總結(jié)、點評和反思，對下一次活動的提出改進和建議。

（2）儀式感。儀式感是恰到好處的認(rèn)真，是學(xué)習(xí)過程中的幸福味道，能夠給學(xué)生帶來確定的信念感和歸屬感。每一個活動，學(xué)校都認(rèn)真對待，創(chuàng)設(shè)情境讓每一個活動都充滿儀式感，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（3）獲得感。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)時所應(yīng)恪守的原則，而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，重要的是讓學(xué)生有實實在在的獲得感，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時品嘗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)增值的快樂。

發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)是一個長期的、艱辛的、可持續(xù)的動態(tài)過程，需要持續(xù)整合、創(chuàng)新發(fā)展，要隨著品牌價值的提升調(diào)整自己的品牌建設(shè)方向，進一步豐富學(xué)校品牌建設(shè)的內(nèi)涵，不斷提升自己的品牌知名度和美譽度，以滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)公平和均衡發(fā)展的教育需求。

注：本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘靈動教育品牌提煉與拓展研究”（課題編號：2019GH136）的研究成果。

本欄責(zé)任編輯羅峰