以高考評價體系觀照初中英語學業測評

主持人語

《普通高中英語課程標準（2017年版）》制定了包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四大要素在內的英語學科核心素養框架及以此為基礎的學業質量標準，為教師教學和考試評價奠定了基礎。但在實際教學中，我們發現學科核心素養是有機地融合在一起的，很難單獨地對某一種學科核心素養進行培育和評價，于是，如何對學生的核心素養進行評價成了基礎教育教師們普遍感到困惑的熱點問題。

2019年11月，教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》，構建了包括“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”在內的高考考查內容體系，提出：“核心價值”起到方向引領作用;“學科素養”承接核心價值的方向引領，統攝“關鍵能力”和“必備知識”;“關鍵能力”是支撐和體現學科素養要求的能力表征。義務教育階段和高中階段英語的課程性質和課程目標有著密切的關聯性，因此，對初中生學科核心素養的評價理應成為初中階段英語學科考試評價的重要內容。

本專題通過專家、教研員和一線教師談《中國高考評價體系》對英語測評的影響，探析學科素養中的交際、學習、思辨三項素養以及關鍵能力的考查目標，并以語言測試理論為基礎，嘗試結合案例，構建初中英語學業評價中學科素養和關鍵能力考查的框架模型和具體的評價模式。