不忘教育初心 積淀成長力量

教師的專業(yè)生命歷程，就是在學習中明晰前進的方向，在實踐中感悟教育的真諦，在堅守中收獲成長的幸福。每一個教師都是踐行者，只有不斷審視自己的課堂，反思教學中的問題，著眼教育的未來，才不會迷失自我。在我的教育之路上，我一直堅守這樣的信條：“把每一件簡單的事做好，就是不簡單;把每一件平凡的事做好，就是不平凡。”每一個成長的瞬間，都映照出自己教育生命的昂揚和堅韌。

一、在學習中積淀成長的力量

1998年從南京師范大學畢業(yè)后，我先后在多所學校工作。不管一線的教學和管理工作如何繁忙，我的學習從不間斷，向名師學習，向同行學習，向書籍學習，學習成為我的一種習慣。每年我都會制定學習計劃，隨時記錄學習心得。通過學習，將他人的思想融入自己的認知體系，幫助自己形成教學主張和追求。

回想自己的教育之路，每當遇到困惑時，書就像炎炎夏日里吹來的陣陣涼風，讓我以平和的心態(tài)行走。還記得剛做班主任的時候，班上的小張同學因為父母離異變得沉默寡言，上課睡覺，作業(yè)拖拉，成績一落千丈。我?guī)状闻c他交流，都得不到他只言片語的回答，年輕氣盛的我內(nèi)心亦產(chǎn)生了強烈的挫敗感，生出放棄的念頭。恰好此期間，我讀到了魏書生先生的《如何當好班主任》，其中推心置腹的話語如同一位長者在我耳畔叮嚀：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水;治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施?！蔽覍Π嘀魅喂ぷ饔辛烁羁痰恼J識：只有把心靈交給學生的班主任，才能贏得學生的信任和喜愛。我靜下心來深入小張的家庭，了解小張的心結(jié)所在和目前的生活。當我再次坦誠和小張及其父母進行溝通時，終于得到小張積極的回應(yīng)：“謝謝老師關(guān)心，我一定不辜負您的期望！”

蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！闭窃诓粩嗟拈喿x和學習中，我一點點豐盈自己的學識，積淀成長的力量，踐行教育的理想。

二、在實踐中享受成長的快樂

在佐藤學看來，作為專家成長的教師要把經(jīng)驗與理論結(jié)合起來，形成“見識”。在這里，最重要的基礎(chǔ)是從實踐中獲得成長。

2007年，我在蘇州大學讀教育碩士。當時受陶洪和袁海泉兩位教授的影響，我開始對高中物理實驗探究教學進行研究。為了了解新課程實施以來，高中物理演示實驗、分組探究實驗、實驗專題模塊教學現(xiàn)狀以及學生實驗探究的興趣和能力現(xiàn)狀，我精心編制了相關(guān)教師問卷和學生問卷，分別在重點高中和普通高中進行問卷調(diào)查?；谶@些調(diào)查，我撰寫了調(diào)查報告《實驗探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思》發(fā)表于《物理實驗》雜志。針對高中物理實驗探究未得到足夠重視的現(xiàn)狀，我提出改革評價制度、學生自主與教師指導(dǎo)相結(jié)合、合理配置課內(nèi)課外實驗探究時間等建議，得到廣泛關(guān)注。這也堅定了我開展實驗探究教學實踐的決心。

隨后，我將實驗探究教學實踐分課內(nèi)和課外進行。在課內(nèi)實驗探究教學活動中，每年開設(shè)相關(guān)市級以上觀摩課或講座，同時積極撰寫教學反思，《建構(gòu)物理“實驗探究式教學”模式的三個平臺》《巧用演示實驗 培養(yǎng)探究能力》《實驗專題模塊教學之我見》等一批實驗探究教學論文先后發(fā)表。我還先后申報了兩項相關(guān)課題，其中省級課題“高中物理‘實驗探究式教學模式的實踐研究”研究成果獲江蘇省教學成果獎三等獎。在課外實驗探究教學方面，我和物理學科同仁建立了相關(guān)省級課程基地，開發(fā)了十多門物理實驗探究校本課程，組織了橋模制作、機器人制作、基本物理量測定等課外實驗探究活動，輔導(dǎo)多名學生在省市級相關(guān)實驗類比賽中獲獎。

多年來，我對物理實驗探究教學一直保持著深厚的情懷，希望自己的每一節(jié)課都能成為學生生命成長的樂土。在我的課堂上，既有師生平等和諧的對話交往、學生小組探究的合作互動，也有知識建構(gòu)生成的靈動機智、思維融合碰撞的智慧呈現(xiàn)。不斷深入的教學實踐讓我形成了自己的課堂教學風格，建立了駕馭課堂的自信和從容。我覺得實踐研究只要認準了方向就要堅持做，只有將自己的專業(yè)成長服務(wù)于學生的成長，才能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展價值。每當看到學生們通過實驗探究自主獲取知識的時候，我亦收獲成長的快樂和職業(yè)的幸福！

三、在反思中明晰成長的方向

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。南通市中小學名師培養(yǎng)導(dǎo)師團汪乾榮、姚天勇、成錦平等既是我尊敬的學科前輩，亦是我專業(yè)成長道路上的導(dǎo)師。他們經(jīng)常勉勵我：每上一節(jié)課，都要反思這節(jié)課的成功和失敗之處，唯有反思，才能獲得不斷進步的動力！感恩有導(dǎo)師團和團隊教師的一路同行，讓我擁有仰望星空的勇氣和力量！

還清楚地記得我有幸成為南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象后，導(dǎo)師團安排我與兩位教師同課異構(gòu)“實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”這一節(jié)課。課前我認真準備，將教學地點安排在微格教室，讓學生嘗試使用電壓和電流傳感器，測定電源的電動勢和內(nèi)阻，體驗現(xiàn)代技術(shù)給實驗帶來的便捷?？紤]到這個實驗是電學中一個比較重要的實驗，學生通過這個實驗需要掌握器材選擇、實物連接、電壓和電流表量程選擇與讀數(shù)、作圖法處理實驗數(shù)據(jù)等基本方法，設(shè)計時我選擇了傳統(tǒng)方法與DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）相結(jié)合的方法。上課結(jié)束后，導(dǎo)師們進行了一針見血的點評。我當時認真寫下了以下反思：

（1）學生實驗時間偏少。這節(jié)課是一堂實驗課，但我最終留給學生實驗的時間只有不到20分鐘，和我預(yù)設(shè)的有差別。在一些實驗操作的細節(jié)講解上糾纏的時間偏多。應(yīng)該重點選擇伏安法，簡單鋪墊后就把時間留給學生動手。（2）對學生實驗細節(jié)關(guān)注不夠。在這節(jié)實驗課中，學生數(shù)據(jù)記錄、坐標標度選擇、單位換算等方面暴露了不少問題。比如……（3）與學生思維互動不夠深入。物理課對學生的思維要求比較高，有時我們過多關(guān)注了課堂的整體設(shè)計，希望學生能沿著自己預(yù)設(shè)的軌跡行走，但事實上課堂是一個思維動態(tài)形成的過程，學生有時會出現(xiàn)對問題完全不同的認識，超出教師的預(yù)設(shè)。作為教師，也許會有幾分著急，但這恰恰是促進師生思維互動的最佳時機，也是最能體現(xiàn)一位教師課堂駕馭水平的地方。

…………

吳老師和張老師與我上一樣的課題，在課堂的整體設(shè)計上有明顯區(qū)別。他們的課都有很多值得我學習的地方。吳老師整節(jié)課設(shè)計和展開都很細膩，多媒體手段使用很熟練到位;張老師課堂設(shè)計完整，容量和課堂節(jié)奏控制得很好，對電學器材選擇非常重視。這種同題異構(gòu)課給我?guī)砹艘粋€很好的相互交流學習的機會，使我很有收獲。

…………

以寫促思，以思促教，通過不斷地反思自己的教學行為、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容，我越來越清楚自己前行的方向，在不斷的自我調(diào)整中接近心中的教育夢想。

四、在引領(lǐng)中激發(fā)成長潛能

水滴匯入大海能激發(fā)無限活力。一個人也許能走得很快，但一群人才能走得更遠。2016年，我有幸獲評正高級教師;2018年，我牽頭組建南通市中青年名師范永梅名師工作室;2019年，我?guī)ьI(lǐng)團隊成功申報南通市“四有好教師團隊”。2018年8月，我兼任南通市第一初級中學（簡稱一初中）校長、黨總支書記，肩上承擔了更多教師的專業(yè)發(fā)展的責任。如何以個人發(fā)展帶動團隊、學校、學生發(fā)展，成為擺在我面前的一個新的課題。有人說，一個團隊建設(shè)的好壞首先看團隊文化，我深以為然。文化是一種氛圍、一種精神、一種信念，具有強大的凝聚功能、導(dǎo)向功能和規(guī)范功能。我在一初中積極營造以“真”為核心的文化生態(tài)：走向真實的教育世界，創(chuàng)造真正的成長空間。帶領(lǐng)全校教師從8個方面提煉了教師真文化宣言：立真心，堅定信仰，忠誠教育事業(yè);樹真德，為人師表，鍛塑美善之鏡;說真話，言為心聲，造就誠信團隊;研真學，修己達人，創(chuàng)收專業(yè)幸福;循真道，尊崇科學，走向教育科學;啟真智，激疑導(dǎo)趣，建設(shè)問學課堂;傳真業(yè)，授人以漁，培育生存素養(yǎng);育真人，以生為本，奠基終身發(fā)展。同時借助課堂展示、分層走班研究、課程開發(fā)、備課組學科組建設(shè)、課題申報、求真論壇等平臺，搭建教師發(fā)展共同體;啟動中青年教師“未來名師培養(yǎng)工程”、骨干教師“領(lǐng)雁工程”等，努力打造結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)專業(yè)化的教師團隊，讓更多教師在團隊中找到發(fā)展方向，獲得持續(xù)前進的動力。

有人說：人生就像大海中的一條船，有了負荷和壓力才能乘風破浪，否則只能隨波逐流。在學習中發(fā)現(xiàn)存在的不足，在實踐中承受變革的壓力，在反思中直面內(nèi)心的疑惑，在引領(lǐng)中探尋發(fā)展的方向，我依舊初心不改地行走在平凡而幸福的教育之路上！