淺談農(nóng)村地區(qū)線上教學(xué)存在的問題

摘 要：廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)習(xí)硬件普遍不足，學(xué)生缺乏有效監(jiān)督，教師與家長(zhǎng)都面臨著新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生線上教學(xué)出現(xiàn)一些問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式;線上教學(xué);農(nóng)村地區(qū)

2020年新年過后，教育部做出“不停課不停教，停課不停學(xué)”的工作安排并予以細(xì)化，全國(guó)各地展開線上教育教學(xué)工作。自線上教育教學(xué)工作開展以來各種問題不斷涌現(xiàn)，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是問題層出不窮，使農(nóng)村地區(qū)成為線上教學(xué)的短板，2020年高考成績(jī)有些農(nóng)村地區(qū)考得不理想也在一定程度上印證了這點(diǎn)。縱觀線上教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于存在的一些問題現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 學(xué)生方面

（一）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)硬件普遍不足，造成線上教學(xué)的困難

農(nóng)村所在區(qū)域大多偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速較緩，電腦普及率不高網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍較小。雖然近年以來國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的關(guān)注與投入，但出于資金、技術(shù)等方面因素的限制，各地網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在容量方面仍然比較有限，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)狀態(tài)較差致使擁堵、不流暢的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果必然受到影響。此外由于農(nóng)村地區(qū)年輕人大多在外務(wù)工，比較普遍的現(xiàn)象是老人在家?guī)Ш⒆樱沟?/p>

WiFi安裝的數(shù)量有限。同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的大部分學(xué)生大多是用手機(jī)接受線上教學(xué)，使得平常的網(wǎng)絡(luò)空間大多要依靠數(shù)據(jù)予以支持，而難以支持長(zhǎng)時(shí)間視頻播放便是數(shù)據(jù)最大的不足，并且還會(huì)出現(xiàn)流量用到一定額度的限速問題。同時(shí)手機(jī)質(zhì)量的好壞和內(nèi)存的大小、移動(dòng)數(shù)據(jù)信號(hào)的強(qiáng)弱，都會(huì)對(duì)視頻的觀看效果產(chǎn)生影響。也有一些經(jīng)濟(jì)困難家庭，爺爺奶奶用老人機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，根本無法支持線上學(xué)習(xí)。教育教學(xué)資源的公平、共享雖然是我們一直在提倡的，但城市與鄉(xiāng)村依然存在差距。因此學(xué)習(xí)硬件的不足必然會(huì)使線上教學(xué)的困難加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生狀態(tài)難以穩(wěn)定保持，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證

農(nóng)村高中面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性相對(duì)不高的學(xué)生整體學(xué)習(xí)形勢(shì)不容樂觀。在面對(duì)面的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在約束、提醒的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注，并通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)問提高學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)中;課后通過相應(yīng)的練習(xí)，當(dāng)堂消化、鞏固所學(xué)知識(shí)提高教學(xué)的有效性。此外，線上教學(xué)并不是我們平時(shí)習(xí)慣了的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，離開教師面對(duì)面的督促，那些自律性本來比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生，在剛開始上課時(shí)還比較積極，還能做到按時(shí)上下課、及時(shí)上交作業(yè)。但時(shí)間較長(zhǎng)以后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，很難在電腦或手機(jī)屏幕前完整聽完每一節(jié)課，他（她）們往往會(huì)借著線上學(xué)習(xí)之名，背著家長(zhǎng)聽音樂、看小說、玩游戲甚至退出線上學(xué)習(xí)，而教師隔著屏幕未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并予以解決，線上教學(xué)就會(huì)處于無序狀態(tài)，因此進(jìn)行線上授課的教師會(huì)遇到這樣的尷尬：在線聽課或提交作業(yè)的學(xué)生人數(shù)會(huì)越來越少。究其原因就在于剛開始線上教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是帶著新奇參與其中的，有些小興奮、小期待，但隨著好奇心褪去、新鮮感淡化之后，學(xué)生的關(guān)注度越會(huì)來越低，于是上課在線、作業(yè)提交的學(xué)生越來越少。更有甚者，提交的作業(yè)要么是轉(zhuǎn)發(fā)、抄襲同學(xué)的作業(yè)或是利用作業(yè)幫、小猿搜題等搜索軟件完成作業(yè)，教學(xué)效果可想而知。此外，教師在批閱作業(yè)時(shí)也不能像面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整。綜合這些出現(xiàn)的現(xiàn)象，不難看出以上這些問題都會(huì)導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)效果較差質(zhì)量難以保證。

（三）學(xué)生長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品，影響身心健康

自線上教學(xué)工作開展以來，利用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)是普遍現(xiàn)象，產(chǎn)生視覺疲勞在所難免。同時(shí)聽課過程中也有學(xué)生存在坐姿不良的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為反正不是教室里面對(duì)面的授課，進(jìn)而使得學(xué)生聽課狀況百出：有斜坐的、有蹺二郎腿的、有躺著的、有趴著的……時(shí)間一久，對(duì)學(xué)生的視力健康必然產(chǎn)生不良影響。除此之外，教師的直播授課或是進(jìn)行語(yǔ)音、文字交流的過程，基本上都是以30-40分鐘為一節(jié)課，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。雖然課后教師也有提醒學(xué)生：出去活動(dòng)一下、做些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，放松一下身體、活動(dòng)一下筋骨，做眼保健操舒緩一下視覺疲勞。但是依然有一大部分同學(xué)還是盯著電子屏不放，在課間趁機(jī)玩游戲，同學(xué)之間發(fā)信息……學(xué)生的身心健康受到影響。

二、 教師方面

（一）線上教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過課本、粉筆或者白板完成教學(xué)。但是線上教學(xué)中這些以往的教學(xué)模式已不可能再實(shí)現(xiàn)。新的形勢(shì)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式在線直播對(duì)教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)：線上教學(xué)把平時(shí)和學(xué)生面對(duì)面授課的教師，硬是要逼成在線教育的“主播”。而授課的教師沒有書本、教案、設(shè)備，直播怎么進(jìn)行？線上教學(xué)要達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，課程的設(shè)計(jì)、PPT的制作都要付出很多的精力。而這種備課、授課的方式對(duì)于年輕教師來說相對(duì)容易，但對(duì)于很少使用利用網(wǎng)絡(luò)資源授課的老教師來說，則需要花上更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去摸索，對(duì)于熟練有效運(yùn)用存在很多困難。當(dāng)大多數(shù)教師終于“千辛萬(wàn)苦”學(xué)會(huì)了進(jìn)入學(xué)校推薦的教學(xué)平臺(tái)開始線上教學(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這與自己平時(shí)的教育教學(xué)完全不同，問題也是層出不窮：家在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，直播信號(hào)不穩(wěn)定需要四處尋找網(wǎng)絡(luò)信號(hào);在家教學(xué)工具缺少的教師，家中各種物品都成為教具;為了直播時(shí)能有一個(gè)相對(duì)安靜的授課環(huán)境，有的教師甚至坐在廁所的馬桶上授課，真是“八仙過海，各顯神通”。

此外，在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，學(xué)校也會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師線上授課的監(jiān)督。而教師在備課、授課之余，還需花費(fèi)時(shí)間、精力與學(xué)生在線互動(dòng)答疑解惑;提醒學(xué)生打卡學(xué)習(xí);與家長(zhǎng)互動(dòng)，提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生上課教作業(yè);填寫授課情況表格，以表明線上授課不是無的放矢;對(duì)學(xué)生的作業(yè)要花費(fèi)幾天的時(shí)間去逐一批改，及時(shí)進(jìn)行反饋，讓教師有些疲于應(yīng)付，產(chǎn)生一些焦躁的情緒。

（二）教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管控、指導(dǎo)，教學(xué)效果難以保證

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師除了日常的課前備課，也會(huì)在授課過程中精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容的問題，通過師生在課堂上的互動(dòng)，教師細(xì)心的分析講解、鮮活的事例的添加、通俗易懂的語(yǔ)言的使用、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式的采取，既達(dá)到了教學(xué)效果，又讓課堂氛圍變得不再沉悶。并通過課堂上的問答互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著實(shí)時(shí)的引導(dǎo)、管控達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但線上教學(xué)對(duì)教師而言是一種以前所沒有過的新體驗(yàn)、新模式，它不是傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)，教師也不能像傳統(tǒng)的授課模式那樣邊授課邊巡視課堂，無法隨時(shí)隨地的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。如果學(xué)生的自我管控力較差，聽課時(shí)難以長(zhǎng)期保持專注，進(jìn)而是邊聽課邊吃零食，甚至是中途離開人不在屏幕前的現(xiàn)象也會(huì)發(fā)生，此時(shí)屏幕前的教師觀察到這些情況也無法進(jìn)行及時(shí)有效的制止。除此之外，線上教學(xué)中教師無法就學(xué)生存在的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論、探究，并通過及時(shí)互動(dòng)、解決問題，增強(qiáng)授課的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生之間也難以展開及時(shí)有效的交流與互動(dòng)，使整節(jié)課顯得有些呆板、沉悶，毫無生機(jī)與活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒、抵觸情緒，對(duì)于教師布置的線上作業(yè)很容易敷衍、抄襲了事，這樣的教學(xué)效果完全超出了教師的預(yù)期，效果注定不會(huì)太好。

三、 家長(zhǎng)方面

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)，往往受教育程度不高，自身知識(shí)水平、能力有限，即使在正常狀態(tài)下都很難輔導(dǎo)子女進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。此外，有一部分學(xué)生平時(shí)被父母留給爺爺、奶奶，家長(zhǎng)自己只負(fù)責(zé)在外打工掙錢，對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度更低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況更是一無所知;甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況毫不關(guān)心，認(rèn)為只要孩子在學(xué)校里面不闖禍，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好與差沒有過高要求。平時(shí)孩子有什么問題需要聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)以各種理由、借口推三阻四，家校之間難以進(jìn)行有效的交流、及時(shí)的溝通，因此線上教學(xué)期間班主任組建的家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)與教師交流互動(dòng)幾乎為零。特殊時(shí)期，雖然有些家長(zhǎng)由于沒有復(fù)工復(fù)產(chǎn)而被迫待在家中，陪在孩子身邊，但平時(shí)對(duì)于學(xué)生并未過多關(guān)注的家長(zhǎng)，有些想關(guān)注但不知從何處著手的窘迫，只知道孩子是用電腦、手機(jī)在上網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有切實(shí)關(guān)注學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果到底怎么樣，并沒有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、陪伴。而本來自律性不強(qiáng)的學(xué)生，更是以上網(wǎng)課為由，利用電腦、手機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。此時(shí)的家長(zhǎng)，并不能配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，使得線上教學(xué)流于形式。經(jīng)過漫長(zhǎng)的假期，家長(zhǎng)督促不到位的那些學(xué)生已經(jīng)手機(jī)上癮，等到回歸學(xué)校之后，這些長(zhǎng)期養(yǎng)成的壞習(xí)慣難以及時(shí)有效的解決，容易造成學(xué)生上課時(shí)走神、開小差、甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。由此也可以反映出養(yǎng)成一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要，而這恰恰是農(nóng)村家長(zhǎng)容易忽視的問題。

對(duì)于日常教學(xué)來說，全新的線上教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)而言，既陌生又新鮮，不僅給人們帶來了新奇與挑戰(zhàn)，也讓我們不斷的進(jìn)行著總結(jié)與反思，怎樣才能把線上教學(xué)存在的問題加以解決，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將其融入傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，無疑將會(huì)使傳統(tǒng)教育教學(xué)獲得巨大進(jìn)步，這也是每一位教育教學(xué)工作者所希望看到的！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張作紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)。