小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討

包春燕

摘 要：語文作為中國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前語文教學(xué)中仍舊存在著很多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高。為此文章就針對小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法展開探討，也總結(jié)出幾點(diǎn)可行對策，目的就是為了提高學(xué)生識字質(zhì)量，進(jìn)一步推動教學(xué)活動順利展開，同時，也有助于提高其語文核心素養(yǎng)，讓其朝著更好的方向快速發(fā)展，最重要的是能夠教會學(xué)生正確的識字方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法;探討

近幾年來，隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也變得越來越重視，而語文作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，他們并不能較好的掌握，特別是在進(jìn)行隨文識字教學(xué)時，很多人的學(xué)習(xí)興趣往往不高，這就對教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)采取有效策略來推動識字教學(xué)順利展開，如此一來，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得較簡單易懂，也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)下良好的條件。

一、 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

為推動小學(xué)語文隨文識字教學(xué)順利展開，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)策略也不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，所以，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，應(yīng)采取一定措施來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是一個人最好的老師”，更是幫助學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，更加需要通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“自選商店”一節(jié)課文時，教師可以并引導(dǎo)學(xué)生分別扮演顧客、商家等角色，通過彼此之間的互動交流能夠掌握大量的生詞，比如：毛巾、東西、作業(yè)等文字。當(dāng)然，在其表演過程中教師也要積極參與其中，以便于給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，這樣才能夠推動整個識字教學(xué)活動有序展開，且實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 采取實(shí)物識字方法

除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來提高教學(xué)質(zhì)量之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行隨文識字教學(xué)時，也可以采取實(shí)物識字方法加深學(xué)生對漢字的記憶。本身此教育階段的學(xué)生好奇心就比較重，學(xué)習(xí)中很容易受到外界諸多因素的干擾，再加上很多漢字筆畫比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能較好的掌握，這就需要通過實(shí)物來加強(qiáng)他們對文字的記憶。比如，在教學(xué)“菜園里”一章節(jié)文章時，教師可以將與蔬菜相關(guān)的漢字羅列出來，比如：辣椒、西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、南瓜、卷心菜等，并引導(dǎo)學(xué)生觀看與文字相對應(yīng)的卡片，這種較為直接的方式能夠加深他們對各類蔬菜的記憶，同時也能夠自覺地將漢字在圖片上的表現(xiàn)，清晰地映刻在腦子里。最后，全面提高小學(xué)語文隨文識字教學(xué)水平，并提高學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)成績。

三、 采取故事趣味識字法

眾所周知，小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，在實(shí)際教學(xué)過程中很容易因外界事物干擾，難以集中精神在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上，所以一名優(yōu)秀的教師可以采取故事趣味識字法，進(jìn)一步讓學(xué)生高度集中精神在漢字學(xué)習(xí)上。本身識字就是語文教學(xué)中的重要組成部分，只有掌握大量的漢字，才能夠讀懂文章并了解核心思想，因此變換教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。比如，在學(xué)習(xí)“日月明”一節(jié)時，教師可以以童話、故事的方式來講解知識點(diǎn)，童話及故事不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，同時也能夠讓他們快速地參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而在聽故事的過程中快速地記憶生詞，并能夠靈活的運(yùn)用。此外，對于個別學(xué)生也要給予指導(dǎo)，以便于讓其快速地在課堂活動中掌握大量的生詞，最后，推動隨文識字教學(xué)活動有序展開。

四、 營造良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵，倘若教學(xué)氛圍不佳，不僅會削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動力，也會加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于身心健康發(fā)展，因此，隨著教育改革的不斷深入，對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，日常隨文識字教學(xué)過程中應(yīng)營造良好教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂活動中掌握大量的生詞，并靈活的運(yùn)用，以及獲得絕佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“春雨的色彩”一節(jié)文章時，教師可以將班級墻面布置成學(xué)生喜歡的樣子，并粘貼相應(yīng)的圖案，當(dāng)然，圖案內(nèi)容也要與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠讓其快速融入特定的教學(xué)氛圍中，并借助圖片掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識，也能夠豐富其漢字儲備量。此外，也要時刻觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，以便于在其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困頓時給予指點(diǎn)，更好的展開后續(xù)漢字學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高識字教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多技能型人才。

五、 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

現(xiàn)如今，教育事業(yè)的飛速發(fā)展對教師也提出了新的要求，教學(xué)中除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教育指導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成一個獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，小學(xué)語文要想推動隨文識字教學(xué)順利展開，應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使他們能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握漢字與漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系。本身識字就是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，單純依靠教師學(xué)生并能較好的掌握，這就需要依靠學(xué)生自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)，這樣才能加深對相關(guān)漢字的記憶。比如，在學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”一節(jié)時，教師可以布置一些簡單的課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去完成，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，能夠掌握大量的生詞，進(jìn)而提高其綜合語文成績。

六、 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)水平也得到大幅度的提高，所以，為了更好的提升小學(xué)隨文識字教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。本身此設(shè)備中都蘊(yùn)含豐富的圖片、視頻、音頻等素材，能夠讓抽象化的漢字變得充滿神秘色彩，進(jìn)一步滿足學(xué)生的好奇心，讓其能夠主動的參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而獲得絕佳的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時，教師可以引入多媒體設(shè)備并播放資料，生動有趣的畫面能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓其對相關(guān)漢字產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而調(diào)動多種感官，這相比于傳統(tǒng)文本式講解，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用更能夠提升教學(xué)效果。此外，教師在實(shí)際識字教學(xué)中，也要掌控好多媒體設(shè)備的使用頻率，不要過多的去依賴此設(shè)備，以免影響整體教學(xué)質(zhì)量。