淺談合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張甲成

摘 要：合作學(xué)習(xí)是高中教學(xué)中主要教學(xué)模式之一。在高中語文教學(xué)過程中，由于其中所涉及的內(nèi)容比較多，所以大部分學(xué)生不能對其進(jìn)行深入理解，合作學(xué)習(xí)模式在其中的應(yīng)用，不僅完善了高中語文教學(xué)機(jī)制，還創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式。因此，文章對高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的現(xiàn)狀和措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語文;教學(xué);應(yīng)用

在中國教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對高中語文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步提高高中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著新課改在中國教學(xué)過程中的不斷實(shí)施，為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，大部分教師開始探究教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取措施提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)具有一定理論基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對語文知識(shí)的分析，還能自己積極主動(dòng)探索出新的知識(shí)，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于高中語文知識(shí)點(diǎn)比較多，如果教師不對其中的內(nèi)容進(jìn)行整合，不創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在20世紀(jì)70年代，美國在幼兒園就開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且取得了一些成果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式在具體教學(xué)的過程中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生智力和非智力能力。

然而，由于部分語文教師對這種模式的概念沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不能對其進(jìn)行有效應(yīng)用，因此，在此背景下，相關(guān)的語文教師一定要認(rèn)識(shí)到其理論知識(shí)，它有自己的組織形式和角色定位。合作學(xué)習(xí)不是組員的簡單羅列，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展以及基本的學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行合理分組，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對語文的探索，還能讓他們更加主動(dòng)地接受知識(shí)，積極地尋求合作，自己通過合作收集，對新知識(shí)進(jìn)行有效獲取。此外，教師還要倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的理念，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作力度，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而完善中國的教學(xué)體系。

二、 合作學(xué)習(xí)的作用

（一）開闊了學(xué)生的視野

合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，更拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，在討論和學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，學(xué)生的思維不再受到限制，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的想象力，開闊學(xué)生的視野。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在以前的教學(xué)模式中，部分教師為了提高教學(xué)效果，并沒有讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮主體作用。合作學(xué)習(xí)形式還能豐富高中語文教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的語文思維，能夠讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生向組內(nèi)成員表達(dá)自己的看法，這不僅可以在一定的程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量，還能加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜語文知識(shí)的了解。

此外，合作學(xué)習(xí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠自己對語文學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，結(jié)合具體的材料找到答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語文思維不僅得到了一定的延伸，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提高。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率

在一個(gè)班級中會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力比較差和性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要想提高他們的語文成績，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，對合作學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容進(jìn)行分析，從這些學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

可以讓榜樣學(xué)生擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督以及檢查小組成員的學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高監(jiān)管力度，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式在具體教學(xué)中的應(yīng)用，還能積極發(fā)言參與討論，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下及時(shí)解決課堂遺留問題，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中語文教學(xué)的內(nèi)容比較多，學(xué)生掌握起來會(huì)有一定的難度。所以，在這樣的背景下，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。這種教學(xué)形式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的整合，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)，對語文知識(shí)進(jìn)行整合和分析，避免合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對具體的知識(shí)進(jìn)行全面思考，這樣當(dāng)一個(gè)問題提出的時(shí)候，學(xué)生才能更好地發(fā)表自己的見解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問題，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，要想保證合作學(xué)習(xí)的有效性，在高中語文教學(xué)中，教師要對不同學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析，對他們進(jìn)行科學(xué)分組，保證任務(wù)分配的合理性，加強(qiáng)學(xué)生對具體語文知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供條件。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要告知他們傾聽別人的意見，對不同的問題進(jìn)行綜合分析，主要體現(xiàn)小組合作的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。如果在具體的討論過程中有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充意見，學(xué)會(huì)反思，這樣才能提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)