鄉村學校開展書法課堂建構現狀的研究報告

林興芳

摘 要：鄉村學校書法課堂教學開展，受地域及鄉村文化環境影響，存在學生興趣、家庭文化藝術氛圍、學校教學條件、經費支持、書法師資短缺等重重困難。但在政策加持、鄉村學校信息化教育發展、網絡優質教學資源、書法進入中考高考等積極因素的推動下，鄉村學校可以憑借自身改革與發展，探索出一條適合鄉村學校書法課堂建構的有效途徑。

關鍵詞：鄉村學校;書法課堂;現狀調查;探索途徑

一、 引言

當前，在中小學開展書法教育已形成社會共識，也得到了教育行政部門的大力推廣。從2015年起，小學三年級以上學生已配備毛筆書法教材，雖然受鄉村學校辦學條件所限，但這一普惠性的教育德政無疑為推動鄉村學校的書法教育起到巨大的作用。鄉村學校書法課堂的建構也自然成為當前教學研究需要關注的一個重點。只有切合鄉村學校實際，認真深入地開展書法課堂教學研究，探索鄉村學校因地域環境限制而如何開展書法教學，創造條件，因地制宜地做好書法課堂的教學工作，并能在教學實踐中總結積累一些有益的經驗，以便于更好地服務于書法課堂，讓書法教育及書法藝術在鄉村青少年學生中生根開花，為傳承書法這一優秀傳統文化而結出豐碩的果實，實為研究這一課題的宗旨。

二、 鄉村學校學生對書法藝術認識的現狀調查

（一）鄉村學生家庭文化環境調查

2017年8月份課題開始實施起始，課題組結合課題需要，對兩所學校參與實驗的班級共42名學生的家庭進行了問卷調查，發出問卷42份，收回42份，有效問卷42份。經過對問卷統計，我們發現，在農村學生家庭中，對書法藝術的認知程度非常低。大多數學生家長不知道書法為何物，也從未曾接觸過與書法有關聯的活動。以家庭室內裝飾中的掛畫來說，有純粹的書法作品在室內張掛的只有兩家，占調查樣本總量的4.76%，從占比就可看出學生家庭書法藝術文化環境之現狀基本處于空白之中。

（二）鄉村學校學生對書法藝術的了解狀態調查

在調查中，隨機對課題實驗班級共42名學生進行了書法藝術了解狀態的調查，其中一項就是親眼目睹過用毛筆書寫過程的學生只有4名，就是過春節時見有人書寫春聯，占比為9.5%，其余38名學生未曾見過毛筆書寫的作品，更別說見識書法創作藝術過程，由此可見，書法藝術熏染對鄉村學生尤為薄弱。

（三）鄉村社會環境中書法藝術存在狀態調查

除了對家庭和學生個人的書法藝術認知進行了調查之外，課題組還對鄉村社會環境中的書法藝術存在進行了實地考察。考察中主要以農村春節家庭張貼春聯為主要考查項，同時對鄉村建筑外墻懸掛的大幅文字也進行了一些統計。以實驗學校周邊的三個村組和單位、商鋪為樣本，這三個村民小組共有農戶、村級單位和商鋪427戶，門口張貼的春聯中，有14戶人家張貼手寫春聯，其余門口均張貼機印春聯。手寫春聯占樣本總數的3.27%，從非常普遍的春聯張貼中也可見鄉村書法存在的社會環境已近乎于消失的狀態。再以戶外懸掛的如宣傳、村中事務公告等各類標語、公示，用毛筆字書寫的已經絕跡，全部都以機印的噴繪版面張貼懸掛。

三、 鄉村學校書法教育現狀的基本表現

（一）學生學習書法的興趣不足

從三年級起始年級的書法課堂觀察，兩所村小的兩個班42名學生中，對書法學習表現出濃厚興趣的學生只有14名，占總數的33.3%。這些學生上課時表現積極，書寫用具準備齊全，教師講解時能認真聽講，練習時能做到一絲不茍，訓練中的進步也是比較快的。還有23名學生，幾節課下來，還沒有進入狀態，但好的一點是能夠堅持，雖然訓練的效果差一些，也能夠按老師的要求開展訓練，也算是開化較慢的一部分，相信隨著后續的教學與訓練，學習興趣是會有增強的。這些學生的占比為54.76%，是全部學生的絕大多數。還有5名學生，基本處于游離于學習狀態之外。具體表現在書法課時，缺少書寫工具，或是不做準備，教師講解難以引起他們的關注，訓練時又以觀望其他同學為主，自己基本不動筆，基本不能夠達成課堂訓練目標，課后又由于個人興趣不足，自主訓練就無從談起，這些學生占總數的11.9%，雖然占比較少，但對書法課堂的全面扎實開展負面影響較大。

（二）家長對學生學習書法的支持度較低

鄉村家長對教育最樸實的一個目標，就是讓孩子能走出農村，獲得一種新的生活環境和生活方式，至于花錢多、費時長、見效慢的藝術教育，家長的態度大多是排斥的，書法教育亦然。長期的偏頗認識，對鄉村學校開展書法課教學，家長的支持度自然是比較低的，一時之間讓家長改變這種認識，也是不夠客觀，難以達成的。只有學校在教學中不斷推進，力爭每一個學生的書法學習有較大的進步，才能逐步提升家庭對學生學習書法的支持力度。

（三）鄉村學校書法師資現狀

書法師資極度缺乏。鄉村學校基本沒有專業的書法教師，書法教學活動的開展都是非專業教師兼任，由于教師自身的書法水平參差不齊，難以保證教育效果。課堂教學質量上不去，必然會影響學生學習書法的積極性，也必然會減弱家庭對學生學習書法的支持力度，專業書法師資的匱乏，使學校的書法課堂沒有專業老師引領，學生學習書法知識系統與審美能力的培養都受限制，課堂質量上不去，有效性學習就難以實現，這也充分說明師資的重要性。

（四）鄉村學校對開展書法教學的認識

書法教育的課時沒有保障。由于書法課常被師生視為非主流課程，在學校的考核體系中占比小到了忽略不計的程度，而文化課程的考試考核又被無限擴大化，導致教師常常會擠占書法課教學時間。雖然當前一再強化藝術類課程、優秀傳統文化課程教育進校園，但終因考試指揮棒的強勢影響，書法課教學還是被擠到了邊緣。沒有了時間保障的書法課，教學效果很難提升。

（五）鄉村學校對開展書法教學的經費支持

書法課堂教學實驗經費的不足，制約教學活動的開展。如組織一些校際間的書法學習交流活動，因缺少經費支持而無法實現。平時教學訓練中學生書寫所用的紙張、筆墨，需要一定的經濟支出，但農村學生家庭經濟條件有限，這些書法課學習的必需品也常常難以滿足開展教學活動的需要。