基于混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)踐摸索

張茜 姚青 李建寧 羅明秀 高玉婧 杜星 燕曉雯 李燕

摘? 要 書(shū)寫(xiě)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐摸索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的便利，增加了師生之間的溝通交流，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)報(bào)告;混合式教學(xué)平臺(tái);智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）06-0116-03

Practice of Online Submitting Biochemical Experiment Report based on Hybrid Teaching Platform//ZHANG Qian， YAO Qing， LI Jianning， LUO Mingxiu， GAO Yujing， DU Xing， YAN Xiaowen， LI Yan

Abstract Writing biochemical experiment report is not only an important link in the process of experiment teaching， but also an im-portant basis to measure the effect of experiment teaching. Through practice and research， this assay finds that submitting biochemical experiment report online through hybrid teaching platform brings great convenience to experiment teaching， increases communication between teachers and students， lightens teachers’ work burden， and improves the teaching quality and teaching effect of biochemical experiment course.

Key words biochemistry; experiment teaching; experiment report; hybrid teaching platform; smart campus

0 前言

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課之一，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)這門(mén)課程理論內(nèi)容的踐行和鞏固，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力、合作探索創(chuàng)新能力的重要手段。書(shū)寫(xiě)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，掌握其目的、原理和方法，鞏固相關(guān)理論知識(shí)，既能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交方式是學(xué)生完成報(bào)告后由學(xué)習(xí)委員收齊統(tǒng)一報(bào)送交給實(shí)驗(yàn)帶教教師，由實(shí)驗(yàn)帶教教師進(jìn)行批改。而隨著學(xué)校智慧校園在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的全面投入使用，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系嘗試改變以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交方式，采用混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的新模式。參閱文獻(xiàn)[2-4]，通過(guò)實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)這種改變給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)極大的便利，不但有利于提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，還減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于改善教師的工作狀況，提高教師的工作效率。教師不但能輕松地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能及時(shí)地把存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)建議反饋給學(xué)生，對(duì)于促進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問(wèn)題

教師批改生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告負(fù)擔(dān)重? 以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交批改方式是教師每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須專(zhuān)門(mén)到實(shí)驗(yàn)室或者辦公室集中大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的批改工作，教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告負(fù)擔(dān)重、壓力大。批改時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或批語(yǔ)必須手寫(xiě)，耗時(shí)耗力;有時(shí)面對(duì)上百份的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很多教師勞心勞力，因此往往只是給個(gè)成績(jī)，幾乎很少書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣一來(lái)，一些成績(jī)較低的學(xué)生可能并不知道自己實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)的問(wèn)題所在，得不到及時(shí)有效的反饋，更談不上下一次的進(jìn)步和改進(jìn)。

不利于學(xué)生成績(jī)的分析和匯總? 生物化學(xué)與分子生物學(xué)系生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)每學(xué)期共有八次，每次實(shí)驗(yàn)后都會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)?cè)趯W(xué)期末會(huì)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。因此，分析匯總這些實(shí)驗(yàn)成績(jī)是一項(xiàng)沉重?zé)┈嵉墓ぷ鳎瑥呐摹⒊煽?jī)冊(cè)的登分到成績(jī)的核算，全部都要靠實(shí)驗(yàn)帶教教師手動(dòng)完成，大大增加了教師的工作量和工作負(fù)擔(dān)。

師生交流互動(dòng)不足，信息反饋滯后? 師生雙方及時(shí)獲得反饋信息是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的之一，使教師能及時(shí)調(diào)控改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果中暴露出問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。但是，在傳統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式下，通常為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后完成書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交，教師進(jìn)行批改完成后，統(tǒng)一發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這樣的上交、批改、下發(fā)的過(guò)程中，往往需要一周或更多的時(shí)間。眾所周知，大學(xué)教師的工作量除了教學(xué)還有很重的科研任務(wù)，繁忙的工作使教師往往很難抽出一整塊專(zhuān)門(mén)的時(shí)間批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改不及時(shí)，師生雙方的反饋?zhàn)兊脺笄也粔蚣皶r(shí)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。學(xué)生書(shū)寫(xiě)不合要求，教師也難以做到立馬退回重寫(xiě)，更別提就實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。

2 基于混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式的實(shí)施應(yīng)用

寧夏醫(yī)科大學(xué)從2017年開(kāi)始建設(shè)智慧校園在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一年多的不斷完善，如今已全面投入使用。針對(duì)以上提出的傳統(tǒng)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式存在的種種問(wèn)題，生物化學(xué)與分子生物學(xué)系部分教師嘗試?yán)矛F(xiàn)有的混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的新模式，經(jīng)過(guò)2019年秋季一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)摸索，下面介紹其實(shí)施應(yīng)用過(guò)程。

研究對(duì)象? 為寧夏醫(yī)科大學(xué)2018級(jí)臨床2班、臨床5班、兒科班和口腔班本科生，共計(jì)152人。

具體實(shí)施過(guò)程? 利用混合式教學(xué)在線(xiàn)平臺(tái)教師端建立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂，分別將臨床2班、臨床5班、兒科班和口腔班加入課堂。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后在教師端發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳任務(wù)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)后拍照上傳，教師即可在教師端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線(xiàn)批閱。批閱完成后，教師直接給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)擊發(fā)放成績(jī)，學(xué)生就可在手機(jī)混合式教學(xué)APP上看到實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和評(píng)語(yǔ)等。

教學(xué)效果評(píng)估? 教學(xué)效果評(píng)估采用調(diào)查問(wèn)卷法和教師訪(fǎng)談法。本學(xué)期生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課共進(jìn)行八次實(shí)驗(yàn)，全部實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后采用無(wú)記名方式對(duì)使用混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的152名學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)摸索使用混合式教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的兩位教師進(jìn)行一對(duì)一訪(fǎng)談。

結(jié)果

1）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果如表1所示。

2）教師訪(fǎng)談結(jié)果。訪(fǎng)談結(jié)果表明，新的提交方式有效地解決了以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集周期長(zhǎng)、批閱效率低下、成績(jī)統(tǒng)計(jì)困難、歸檔保存不方便等缺點(diǎn)，極大地提高了教師的工作效率，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，期末學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分析匯總統(tǒng)計(jì)更方便快捷;同時(shí)增加了師生之間的交流和互動(dòng)，教師能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并給出建議和意見(jiàn)讓學(xué)生整改。

3 討論

學(xué)生層面? 從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種新的在線(xiàn)提交方式表示歡迎并認(rèn)可，不再需要將紙質(zhì)版報(bào)告交給學(xué)習(xí)委員，等待學(xué)習(xí)委員收齊后再統(tǒng)一報(bào)送給教師，大大縮短了作業(yè)的批改周期，同時(shí)減輕了學(xué)習(xí)委員的負(fù)擔(dān)。新的提交方式讓交報(bào)告變得方便快捷，只要完成就可以隨時(shí)隨地拍照上傳提交。對(duì)于肉眼可以觀(guān)察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，如糖代謝這一章的實(shí)驗(yàn)“運(yùn)動(dòng)對(duì)肌肉組織糖代謝的影響”，帶教教師會(huì)要求學(xué)生用手機(jī)拍照，以圖像記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳提交的同時(shí)還必須上傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象照片，使教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況一目了然。學(xué)生還可以隨時(shí)用手機(jī)拍照功能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是靠學(xué)生文字描述，如果實(shí)驗(yàn)做得不好，個(gè)別學(xué)生做不到實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而影響實(shí)驗(yàn)的客觀(guān)性及實(shí)驗(yàn)成績(jī)的公正性。而新的在線(xiàn)提交方式杜絕了此類(lèi)情況發(fā)生，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，他們往往會(huì)努力把最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給教師。教師只要批改報(bào)告并發(fā)放成績(jī)，學(xué)生就可以第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)APP看到教師的批閱和評(píng)語(yǔ)，使反饋信息及時(shí)到達(dá)學(xué)生端，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)中的不足并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有利于學(xué)生的進(jìn)步和不斷自我完善，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

此外，實(shí)驗(yàn)課程中有病例討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)后在線(xiàn)提交，教師可以進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)和探討，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。師生之間還可以通過(guò)在線(xiàn)提交平臺(tái)進(jìn)行無(wú)障礙溝通交流。

教師層面

1）新的在線(xiàn)平臺(tái)提交方式使教師能隨時(shí)隨地批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不再需要專(zhuān)門(mén)到實(shí)驗(yàn)室或辦公室這些固定交實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的地點(diǎn)批改，從而充分利用碎片化時(shí)間。教師可隨時(shí)隨地在電腦或者手機(jī)上批改報(bào)告，減少批改滯后的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)通過(guò)打字輸入就能完成，教師不用手寫(xiě)，可以比較輕松地指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問(wèn)題，給出中肯的意見(jiàn)及指導(dǎo)，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到提高完善，使學(xué)生獲益，更增加了師生之間的溝通。此外，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師不用再費(fèi)時(shí)耗力地手動(dòng)書(shū)寫(xiě)批改意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，而是利用評(píng)語(yǔ)模板，通過(guò)復(fù)制粘貼功能就能輕松應(yīng)對(duì)，極大地提高了工作效率。對(duì)于不合要求或存在問(wèn)題比較嚴(yán)重的報(bào)告，教師還可以使用退回重做功能，學(xué)生在手機(jī)端實(shí)時(shí)收到反饋，及時(shí)重新完成、提交。

2）線(xiàn)上提交大大減輕了實(shí)驗(yàn)帶教教師的工作負(fù)擔(dān)，略去了每次批改完實(shí)驗(yàn)報(bào)告要手工登錄計(jì)算成績(jī)的煩瑣環(huán)節(jié)，學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)都可以通過(guò)線(xiàn)上系統(tǒng)電子表格導(dǎo)出，數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)通過(guò)電腦就能完成，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)既準(zhǔn)確無(wú)誤又方便快捷。

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的歸檔保存也變得方便快捷，不會(huì)再像以往那樣有堆積如山的報(bào)告冊(cè)，所有的數(shù)據(jù)都可以從電腦導(dǎo)出存入光盤(pán)進(jìn)行歸檔保存。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，新科技和教育的融合會(huì)越來(lái)越緊密。事實(shí)表明，傳統(tǒng)的提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的確存在很多弊端，因此要緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)有的教育平臺(tái)資源積極進(jìn)行教育方式方法的改革創(chuàng)新。通過(guò)初步嘗試摸索，發(fā)現(xiàn)新的混合式在線(xiàn)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式讓學(xué)生和教師都體會(huì)到了便利，既提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也提高了教師的工作效率，大大減輕了教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加了師生之間的溝通交流，教師能得到及時(shí)的教學(xué)反饋，學(xué)生也能及時(shí)地接受教師的意見(jiàn)建議，促進(jìn)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但要充分發(fā)揮在線(xiàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)勢(shì)，還要求教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新綜合教育素質(zhì)[5]。在充分利用在線(xiàn)平臺(tái)提交方式時(shí)，教師要及時(shí)地批改報(bào)告并進(jìn)行信息反饋，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生報(bào)告提出中肯的意見(jiàn)和指導(dǎo)，從而在整體上提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖明，王婭蘭，冉華全.大體標(biāo)本數(shù)字化在病理教學(xué)實(shí)踐中的作用及展望[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2017（6）：929-930.

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*基金項(xiàng)目：寧夏醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“交互式教學(xué)法在《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》課程中的應(yīng)用”（NYJY1862）;寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)在生物化學(xué)中的應(yīng)用”（NXJG2016028）。

作者：張茜，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)榇x性疾病，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研和教學(xué)工作;姚青、李建寧、羅明秀、燕曉雯，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，研究方向?yàn)榇x性疾病;高玉婧、杜星，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，研究方向?yàn)榉肿幽[瘤;李燕，通信作者，寧夏醫(yī)科大學(xué)教師發(fā)展中心主任，副教授，研究方向?yàn)榇x性疾病，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研和教學(xué)工作（750001）。