基于AICUM+理念的產教融合、理實一體混合式教學模式探索與研究

李鳳燕 陳陽建

摘? 要 通過分析生物藥物分析課程教學現狀及存在問題，從基于AICUM+理念的產教融合模式與基于AICUM+理念的理實一體模式兩個方面，對生物藥物分析課程教學改革進行探索。

關鍵詞 AICUM+理念;產教融合;理實一體;生物藥物分析;混合式教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0132-03

Research on Integration between Industry and Education， Inte-gration of Theory and Practice Mixed Teaching Mode based on AICUM+//LI Fengyan， CHEN Yangjian

Abstract By analyzing the current teaching situation and existing problems of the biopharmaceutical analysis course， an useful explo-ration for constructing the course of biopharmaceutical analysis from?two aspects： the integration between industry and education and the integration of theory and practice based on AICUM+ was made in this paper.

Key words AICUM+; integration between industry and education;?integration of theory and practice; biopharmaceutical analysis; mixed?teaching

0? 前言

生物藥物分析是浙江醫藥高等專科學校生物制藥技術專業的一門核心必修課程。課程一方面沿承并深化前續課程知識與技能（前續課程主要有藥用基礎化學、有機化學、微生物與免疫學、生物化學與生化藥品、細胞與分子生物學等），在教學過程中對前續課程的知識和技能進行重構、拓展與深化，使前續課程中相對分散的基本操作技能和理論知識實現系統化、專業化以及職業化;另一方面直接支撐后續課程（主要有生物制藥綜合實訓和教學與生產實習等），且從后續課程中得到教學反饋。課程旨在培養學生在生物藥物原料藥、制劑質量檢驗與生物藥物生產過程質量控制方面的綜合職業能力，使其具有扎實的生物藥物檢驗理論基礎、突出的生物藥物質量檢測操作技能、較高的藥品質量安全責任感等職業素養，滿足藥物的生產、流通及相關應用領域的生物藥物質量檢驗與質量控制等相關崗位的崗位能力要求;同時支撐生物制藥專業學生的職業遷移，如食品企業、化藥企業中的品管、化驗、質檢等崗位。然而，該課程目前以教師講授為主，教師扮演著主導者的角色，學生只是被動地接受知識，內在動力不足，無法積極主動地自主學習;而且部分教材內容及實驗項目設置，與企業實際工作內容脫節較嚴重，無法滿足企業的崗位能力要求。

1? 基于AICUM+理念的產教融合模式探索與實踐

AICUM+理念是指獲取知識（Acquire）、參與實踐（Involve）、激發創新意識和培養創新能力（Create）、提升自身知識技能（Update）、適應社會需求（Match+），讓學生以獲取知識為開端，通過參與社會實踐來激發學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新能力，并主動學習以全面提升專業技能，促進理論知識與實踐技能的互動聯合發展，最終成為滿足社會需要的人才，通過激發學生持久的內生學習動力，促成學生的可持續發展[1]。

2014年，產教融合在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》這一國家層面的文件中被首次提出。2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》發布，指出產教融合成為解決應用型高校人才培養供給側與產業需求側結構性矛盾的整體制度安排。同年，黨的十九大報告明確指出“要深化產教融合、校企合作”[2]。產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持與促進，是產業與教育的深度合作，是院校為提高人才培養質量而與行業企業開展的深度合作。

基于AICUM+理念，本課程積極與企業對接，邀請企業專家與校內教師共同進行課程設計，根據企業最新的對生物制藥專業的用人需求來設置課程標準。學生通過知識獲取、實踐、創新、自我提升，最終滿足社會需求，從而找到人生的價值。

重構教學設計，更新教學內容，結合企業實時需求? 經過充分調研，企業專家和校內教師以崗位的職能需求以及生物制藥技術專業人才培養目標為依據，重構教學設計，根據真實工作任務設計并更新學習模塊以及具體教學內容。教學內容的安排遵循由簡至難、由淺入深的規律，既遵循學生就業時相關崗位群職業需求的發展規律，又遵循學習的認知規律，循序漸進，逐步深入。

本課程共設置三個學習情境（分別是基礎知識、單項檢驗和典型藥物質量檢驗）、九個學習子情境（包括檢驗依據、檢驗基本操作、定性分析、定量分析及純度檢查，以及典型代表藥物的質量全檢），教學內容的安排以突出技能培養為主要目標，以掌握關鍵技能及熟悉理論基礎知識為主。

整合校企教學資源，構建豐富的網絡課程資源庫? AICUM+

理念下產教融合教學模式培育崗位創業人才可以在一定程度上實現勞動市場的信息資源、學校的教育資源與行業企業的實訓資源的綜合高效配置。首先整合本課程的線上教學資源，其中有學習資料（整體和單元教學設計、慕課視頻、電子PPT、練習題和思考題）、拓展資料（案例分析資料、綜合性分析資料）和跨學科教學資源。按照分類，構建超星學習通學習系統。此外，企業真實的工作場景可以以短視頻的形式呈現在線上教學資源庫中，輔助實驗教學，有利于學生實時了解最新企業行業的崗位工作方式、內容和技能。通過建立校企資源共享機制，實現優質教育資源的開放與共享，豐富線上教學資源。

打造企業專家和高校教師結合的師資隊伍? 基于AICUM+理念，聘請校外企業專家擔任外聘教師，承擔部分項目的教學工作。同時，校內教師通過培訓或者利用寒暑假，進入生物技術公司或者藥企掛職，提升專業知識與專業技能。校內教師教學經驗豐富，熟悉學生的學習習慣和學習狀態。針對理論知識教學，可由校內專任教師來擔任主講教師，發揮高職院校校內教師的專長。校外企業專家具有豐富的實踐經驗，且熟悉企業具體的崗位工作內容。針對技能性知識教學，可由校企合作專家來擔任主講教師，其他教師旁聽學習。在課程設計、教學內容、教學方法和教學手段等環節充分發揮企業與校內教師的各自優勢，提升師資隊伍的教學和社會服務水平，推進教師的專業素質可持續發展，達到全面提高人才培養水平和教學質量的目的。

2? 基于AICUM+理念的理實一體模式探索與實踐

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，其中“理”指理論教學，“實”指實驗教學。在教學過程中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，可以使教學過程更加形象化、具體化、直觀化。學生可以在實驗操作中學習理論知識，在掌握理論知識后指導實驗訓練，邊學邊做、邊做邊學，既可以加深對理論知識的理解，提高應用理論解決實際問題的能力，又可以培養職業技能和職業素養[3]。

結合企業崗位要求，開發特色實驗教材? 本課程的實驗，大部分是基礎實驗，系統綜合性實驗較少，而且與企業實際崗位結合不緊密，需要進一步完善實驗教材，加大設計性、綜合性實踐內容。結合學校及合作企業現狀，授課教師和企業專家合作，共同開發，完成《生物藥物分析》實踐教材。該教材突出生物制藥專業特色，具有系統性和綜合性，能更好地給學生創新指導。

本課程加大了實踐模塊份額，從原先的16學時增加到32學時，由原先的四個實驗項目增加到七個實驗項目。其中摒棄了實驗二“丙氨酸的一般雜質檢查”、實驗三“頭孢拉定的細菌內毒素檢查”，新增加了五個實驗項目，分別是“谷氨酸的鑒別與雜質檢查”“胰島素注射液的細菌內毒素檢查”“酵母工程菌菌體蛋白質殘留量測定法”“注射用頭孢拉定的含量測定”“凍干人血白蛋白的質量綜合檢驗”。同時，在具體實踐項目過程中以工作過程為導向設計教學實施過程，借用信息化教學手段，采用多樣的教學方法，實現理論與實踐相結合，突出學生與職業人的角色互融，以提高學習興趣，促進有效學習。

完善實驗室服務功能，建設開放性實驗室? 校內實訓基地是對學生進行專業崗位技術技能培訓與鑒定的重要場所，其教學基礎設施設備與功能直接反映學校的教學質量與教學水平。浙江醫藥高等專科學校有兩間生物藥物檢驗實訓室，配備實驗室基本實驗條件，但有些實驗設備仍然需要進一步補充與更新。為了更好地與制藥企業生產、研發接軌，需要購買該課程專用的大型儀器，如HPLC、GC等，并配備專人管理。

建立生物藥物檢驗開放性實驗室，采用開放式管理方式，優化實驗室管理系統。預約系統向全部生物制藥專業學生開放，由學生提出申請并制訂實驗方案，任課教師予以審核，獲得實驗室管理教師批準后，申請者方可進入開放性實驗室進行實驗。同時，任課教師進行不定期的指導和培訓，鼓勵有興趣的學生開展科研項目。開放性實驗室的設置能使學生開展創新性學習研究，激起學生學習、科研的熱忱，提高學生自主學習與自主創新的能力。

積極開展各項技能競賽，提高學生職業能力? 各項專業技能競賽及創新創業項目可以提高學生的職業能力，推動職業院校的發展與改革。學生通過競賽中高效率的學習與訓練，不僅能夠提升理論與實踐能力，而且貼合企業新知識、新工藝、新應用的要求，提高職業競爭力。

企業專家與校內教師結合多年的實踐經驗和教學經驗，共同擬定校級生物藥物分析技能競賽課題題目、實施過程及評分細則，使技能競賽與課堂理論知識相結合，使二者能夠有機融合，協同發展。此外，還可以開展教師帶領學生參加大學生創新創業項目、新苗計劃項目，定期對學生進行專業培訓與指導，成就一批具有較強實戰實操本領和較高綜合職業素質的技能、技術型標新人才。

3? 結語

教學實踐表明，基于AICUM+理念，企業專家與校內教師共同重塑教學設計，整合校企教學資源，完善實踐資源與內容等，深化產教融合，理論與實踐結合，使實際教學內容與企業崗位需求保持一致，可提高學生的職業競爭力，培養適合社會需求的應用型人才。

參考文獻

[1]武莉莉，謝尚偉，俞人龍.AICUM+理念下校企協同培育崗位創業人才新范式：以浙江工商職業技術學院CXO1班為例[J].職教通訊，2017（5）：24-28.

[2]張君.協同育人視域下應用型高校產教融合創新研究[J].教育管理，2020（19）：51-55.

[3]王豐.應用型本科理實一體化課程教學模式研究[J].山東工業技術，2019（8）：229-230.

*項目來源：本文系2020年度浙江省中華職業教育科研項目（項目編號：ZJCVB71）和寧波市教育科學規劃重點課題（項目編號：2020YZD032）的研究成果。

作者：李鳳燕，浙江醫藥高等專科學校，講師，研究方向為生物制藥技術教學;陳陽建，通信作者，浙江醫藥高等專科學校，副教授，研究方向為生物制藥技術教學及專業建設（315100）。