高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

梁明娟

摘 ?要：隨著我國教育事業不斷發展，教育改革持續推進，一些能夠適用當前教育節奏、達到教師教學目的的新型教育方法被提出并被大多數學校采用。這種改變又在很大程度上推動了我國教育事業的發展，屬于一個良性的正反饋。但在高中物理教學這個板塊，現階段所采用的教學方法還是和以往一樣，并沒有采取相應的措施來提高學生的抽象思維能力。但實際上高中物理對學生的抽象思維能力的要求很高，只依靠學生進行自主思考，就難以達到高中物理這門學科的要求。也就是說，高中物理教師需要參與到這個過程中來，采取相應措施來提高學生的抽象思維能力，幫助學生更好的學習高中物理。本文將結合當前的高中物理教學現狀提出相應的措施。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養;措施

高中物理對于高中階段的學生來說是一門比較難的學科，主要原因在于高中物理學科中涉及到了許多高中生比較陌生并且比較抽象的知識。也就是說高中物理學科對學生的抽象思維能力有著較高的要求，但是就當前的教育現狀來看，大多數的高中生在抽象思維這方面的能力偏低。因此在進行高中教學的過程中，培養學生的抽象思維能力就很重要，并且這和當前的教育目的是完全不沖突的。當一個學生的抽象思維能力得到提高以后，那么該學生的邏輯能力就會有一定的提升，那么在學習物理的過程中就會擁有獨立自主的思考能力，這將在很大程度上提高學生的高中物理學習水平。然而當前的高中物理教學在這方面的重視程度還不夠。

一、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要意義

在高中物理教學中，學生所要學習的內容和知識是非常廣泛的并且設計到了多個領域，比如電磁學、力學、功能轉換等等，學生往往在學習這些板塊的知識時遇到相當大的問題。如果在這樣的情況下，高中物理教師依舊沒有采取相應的措施來幫助學生提高他們的抽象思維能力，那么對他們的高中物理學習的幫助就非常有限。當前的教育要求不再是僅僅局限于課本，而是更加注重對學生能力的培養，這是當前教育改革的發展趨勢，因此高中物理教師就需要采取相應有效的方法來提高學生的抽象思維能力，進一步提高他們的物理學習水平。高中物理其實有著很強的實用性與通用性，高中物理教師很有必要讓學生清楚的認識到這一點，并且能夠在生活運用到在課堂上學習到的知識，也需要學生有著較高的抽象思維能力。

二、高中物理抽象思維能力培養現狀

對于抽象知識的學習則要求學生具有一定的抽象思維能力，這也是大多數高中生所缺乏的能力，高中物理中有著大量復雜的知識，在學習這些板塊的知識時，對學生自主思考能力和邏輯分析能力以及想象力有著比較高的要求。可即便如此，在平時的物理課堂教學當中，大多數的高中物理教師也只是關注知識點本身，而忽略了學生能否充分吸收這些抽象的知識，并沒有注意到對學生相關能力的培養。學生在平時學習物理時會遇到一定的困難，在面臨這些難題而獨立思考時，會在一定程度上提高學生的抽象思維能力，但在缺乏教師引導的前提下，這種提升相對來說就會顯得很小很緩慢。其次就是學生的邏輯能力較低，大部分學生在進行物理學習時所能做到的只是簡單的分析，而不能抓住問題的關鍵，歸根結底還是因為學生抽象思維能力較低，難以進行嚴密的邏輯分析。最后就是學生的思維不夠發散，不能靈活地運用所學習的高中物理知識，反映出學生對高中物理知識掌握不牢固的特點。

三、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的具體措施

（一）構建相應的物理教學場景，讓學生切身體會

高中物理學習起來較為困難的主要原因之一就是學習過程較為枯燥乏味，學生接觸到的都是陌生的理論知識和公式，因此很難有一個比較良好的高中物理學習體驗。在當前的高中物理教學當中，教師需要對較為抽象的知識進行一個場景構建，以圖畫、道具、視頻等方式讓學生參與到課堂當中來。結合現代化的技術手段，把這些抽象的知識以肉眼可見的方式呈現給學生，從而讓學生在這些場景中去學習接受那些難以理解的抽象知識，并且這樣也能夠提高學生的抽象思維能力。比如在講解“電磁學”的相關內容時，高中物理教師就可以通過運用多媒體的手段，以三維動畫的方式來進行講解，告訴學生磁如何生電，電如何生磁等。通過這樣的方式，抽象的知識就變得更加容易接受，也能夠加深學生對“電磁學”這一板塊的理解。

（二）制作思維導圖，幫助學生強化理解相關知識

思維導圖一直都是高中教育中非常重要的一種教育方法，教師可以通過制作思維導圖來幫助學生強化理解相關知識。并且在高中物理教學當中，大多數版塊的知識都是由淺入深，難度也是一步一步提升，那么在這樣的情況之下，制作思維導圖來引導學生進行高中物理學習就顯得非常重要。高中物理教師可以通過思維導圖就較為容易的說明不同知識點的交叉、融合與不同，學生在學習的過程中就能更加容易接受這些知識，從而對自身的抽象思維能力有一個明顯地提升。比如在講解“力學”這一板塊時，就可以從“牛頓動力學”逐步過渡到對“能量與動量”，以這兩者為思維導圖的主要軀干，再進行其他相關知識和公式的補充。這樣就可以幫助學生對要所學的知識有一個大致的了解，也能讓那些較為抽象的知識在他們腦海里留下一定的印象。

（三）開展相關的實驗，提高學生的抽象思維能力

在高中物理教學當中，長時間的課本教學容易讓學生感到乏味，從而失去對物理學的興趣，為了避免這一問題的發生以及有效的提高學生的抽象思維能力，那么就有必要開展一些相關的實驗來幫助學生提升他們的物理學習水平。開展相關實驗會使得課堂教學更為有趣，同時學生的親身參與也能加深他們對所學物理知識的理解。通過這些簡單實驗的開展，以及引導學生進行獨立自主的思考，可以在很大程度上提高學生的抽象思維能力。比如在講解“力學”這一板塊的相關知識時，高中物理教師就可以為學生提供彈簧測力計以及其他相關的實驗器材，設定相關的容易操作的實驗，讓學生親身參與到課堂當中來，提高學生對“彈力”、“摩擦力”、“重力”等板塊的知識的理解。

（四）鼓勵并且引導學生獨立思考

在進行高中物理教學的過程中，教師不可忽略學生的主體地位，需要在必要時引導學生進行獨立的思考，以提高學生的自主學習能力以及抽象思維能力，從而提高學生的物理學習水平。鼓勵并且引導學生去自主的思考課后習題，或者自發的進行相關課題的學習，鞏固加深學生對所學抽象知識的一個理解。在必要時，高中物理教師也可以設計相關的專題訓練，來幫助學生進行獨立自主的思考。比如，在學習完“機械振動”這一板塊的知識過后，教師就可以鼓勵與引導學生去生活中觀察有哪些現象是屬于機械振動的，并且要使學生能夠獨立自主的利用所學的相關知識對這些現象進行一個具體的說明。在這樣的鍛煉之下，學生就能夠對這些抽象的生活現象進行一個具體說明，從而在很大程度上提高學生的抽象思維能力。

四、總結

綜上所述，高中物理是一門理論知識與公式繁多并且較為復雜的學科，對學生的各項能力都有一定的要求，特別是對于學生的抽象思維能力有著較高要求。為了較為全面地提高學生的抽象思維能力從而幫助學生更好地學習高中物理，就需要高中物理教師在進行高中物理教學時采取一定的有效教學措施。通過多種多樣并且有效的教學方法來幫助學生，在取得一定教學成果的同時也能全面提高學生的能力，特別是學生的抽象思維能力。

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