淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

趙桂珠

隨著新課改的推進，不少教師對當(dāng)下的教育方式進行了反思和調(diào)整，從而幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。情感教育是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的一個重要方面，這是因為情感教育在語文教學(xué)中的作用極為顯著，而且對學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格健全有重要影響。在新課改背景下如何將情感教育滲透在初中語文教學(xué)中是個值得研究的課題。

一、新課改背景下初中語文教學(xué)情感教育相關(guān)內(nèi)容概述

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育是基于教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論的一種教學(xué)方法，它重視發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增進學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，以使其形成獨立的個性和健全的人格。情感教育要求教師及時更新教學(xué)理念，不只重視學(xué)生成績的高低，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念等情感傾向。在初中語文教學(xué)中實施情感教育，要求教師以多樣的教學(xué)方式發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生深入品讀教材文本中傳遞的真情實感，并在此過程中搭建供各方溝通情感的平臺，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲飽滿的情感體悟。

（二）情感教育現(xiàn)狀

首先，雖然新課程改革理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但因應(yīng)試教育觀念的長期影響，教師在課堂上天然地?fù)碛袃?yōu)勢地位，他們還不習(xí)慣將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。教師設(shè)計與實施教學(xué)方案時，會更多地關(guān)注課時教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，甚至學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)情反而被忽視。教師的教學(xué)目的如此功利，致使情感教育根本無從談起。其次，在新課程改革的推動下，語文教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改觀，“以學(xué)定教”“為學(xué)而教”的理念深入人心。但在實際授課過程中，教師或囿于固有教學(xué)模式，或為追趕教學(xué)進度，會無意或有意地忽視師生、生生互動，這就導(dǎo)致教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和深度，在這種情況下，教師布置的作業(yè)自然也難以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如此教學(xué)，又何談加強師生間的情感交流？最后，學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的全部理由與價值。每個學(xué)生皆是獨立的個體，不管是學(xué)習(xí)能力還是性格、情感都存在差異，若想開展情感教育，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方式。不同的學(xué)生在接受情感教育時的反應(yīng)也會有所不同，比如學(xué)生將會用怎樣的態(tài)度對待教師，能否徹底融入教師所創(chuàng)設(shè)的情感教育氛圍中，而教師能否換位思考？是否從學(xué)生的角度考慮情感教育方案設(shè)計，將會決定情感教育的最終效果。

（三）新課改背景下初中語文教學(xué)加強情感教育的意義

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育被素質(zhì)教育逐步取代，這意味著當(dāng)前教育重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的情感體悟，以使教學(xué)有真情實感。那么，情感教育在初中語文教學(xué)中的意義何在呢？首先，情感教育能有效加強師生、同學(xué)間的溝通交流。因為情感教育更關(guān)注學(xué)生的個性特點與知識水平，能夠充分尊重每個學(xué)生的人格，所以更有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，師生之間或者學(xué)生之間互動的頻率也會隨之增加。其次，情感教育更關(guān)注學(xué)生個體的差異，因此其不僅有利于強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生全面發(fā)展，形成健全人格，實現(xiàn)人生理想。

二、新課改背景下在初中語文教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）課前情感導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，有趣的課前導(dǎo)入將對整節(jié)課的教學(xué)成效產(chǎn)生極大的作用。雖說課前導(dǎo)入只占用幾分鐘時間，但教師若能利用好這幾分鐘，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，為之后開展情感教育做好鋪墊。課前情感導(dǎo)入有助于縮短學(xué)生熟悉文本的時間，從而為教師接下來的深入講解做準(zhǔn)備。

（二）課上情感實踐

在語文教學(xué)中開展情感教育，教師還需圍繞教材文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活，才足以引發(fā)學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價值觀，獲得正面情感的熏陶。例如教學(xué)《背影》，教學(xué)時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們回想每天上學(xué)前父母對自己的再三叮嚀，自己提出要求時父母盡力滿足卻忽略他們自己的那份愛，強化這些細節(jié)，讓學(xué)生站在父母的角度體會愛之深沉。教師借助情感實踐喚醒了學(xué)生的情感體驗，這樣既讓學(xué)生理解了文本，又有效地理解了父母之愛，懂得了感恩。又如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，這是毛澤東撰寫的一篇新聞稿，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，也積累了一定的閱讀方法，所以他們讀懂文本不成問題。但因為中學(xué)生是首次接觸新聞，因此教師需要著重介紹新聞的特點，讓學(xué)生了解新聞的構(gòu)成要素、寫作格式等;同時，由于新聞沒有生動的情節(jié)，學(xué)生閱讀時很容易產(chǎn)生懈怠、抵觸情緒，教師應(yīng)考慮到這點，在教學(xué)過程中多配合使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些歷史圖片或影視片段，以吸引學(xué)生注意力，順利達成情感教育的目標(biāo)。在學(xué)生閱讀文本后，教師再補充解放戰(zhàn)爭的歷史背景，對比如今的美好生活，讓學(xué)生充分感受和平的可貴，銘記歷史，珍惜當(dāng)下。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

統(tǒng)編初中語文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，既有古文詩歌、名著片段，也有介紹科學(xué)常識的說明文。所以，教師教學(xué)時要依據(jù)文本類型采取不同的情感教育策略，將學(xué)生帶入具體的情境之中，使其體會作者傳達的情感。此外，教師還可以用仿寫的方式來落實情感教育。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”，“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)對自己提出更高的要求，與時俱進，更新觀念，巧妙地發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生在潛移默化中完善人格、凈化心靈、磨礪意志，真正做到教書并育人。

（有刪減）