嶺南音樂相關課程在廣東高校開設的可行性和必要性分析

喬俏

摘要：中國自古地大物博、幅員遼闊，從歷時縱向上看，其本身就有上下五千年的悠久歷史;從共時橫向上看，中國文化包含了不同地域、民族間的文化差異。從音樂文化上看，中國各地、各民族的音樂文化也由于歷史、經濟、政治等原因的影響發展出各自的特色。本文所指的嶺南文化其實就是廣東文化，通過對嶺南文化、嶺南音樂的概念梳理，結合廣東高校已經開設嶺南音樂文化相關課程的現狀，以廣東舞蹈戲劇職業學院為例對嶺南音樂相關課程在廣東高校開設的可行性和必要性進一步分析，最后對開設嶺南音樂課程的難度進行總結。

關鍵詞：嶺南文化? 開設相關課程? 廣東高校

中圖分類號：J60-05? ??文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0129-03

一、嶺南音樂是什么

對于“嶺南”的定義，有廣義和狹義兩種，廣義的“嶺南”是指五嶺①之南，歷史上屬于百越，地理范圍一度涵蓋了今天的廣西、廣東、海南及越南中北部地區;狹義的“嶺南”則在今天專指廣東一省。

嶺南音樂文化根植于嶺南文化的沃土，千百年來，河南、山西、陜西等移民涌入，相互融合，根據民族、語言、文化、歷史背景等不同，最終形成了廣府、客家、福佬等三大民系，在文化上又可細分為廣府文化、潮汕文化、客家文化、少數民族文化等，共同構成了嶺南文化以及嶺南音樂文化的主體。由于地處一隅，在經歷了幾次民族大遷徙之后，各代移民、各地文化加之少數民族文化齊聚于此，在近現代時期，由于南鄰南海的地理優勢，廣東地區開放較早，其文化中吸收、融合了部分海外文化，最終形成既與中原文化緊密相連、又具有地方特色的獨特內涵。田可文曾這么評價：“嶺南歷史悠久、民族與人口眾多，其音樂文化在幾千年的歷史進程中始終保持或絕大部分保持著地域的獨特性、文化的差異性與音樂的多樣特征”②。

對于嶺南音樂來說，顧名思義，主要指在嶺南地區流傳已久的傳統音樂，其內容涵蓋廣泛，包括民歌、器樂、說唱、戲曲、宗教音樂等，根據人員主體構成、內容、音樂表現形式、功能等側重點不同，有多種分類方式。以民系來說，由于不同文化背景和審美情趣的人員構成差異，直接造成了音樂形態和音樂內容的巨大差別，例如廣府民系，操粵語，形成了粵樂（廣東音樂）、粵劇、粵曲、粵謳等;客家民系，操客家方言，形成廣東漢樂、客家山歌等;福佬民系，使用閩南話或潮汕方言，形成了潮州大鑼鼓、潮陽笛套樂、潮劇、潮州民歌、廟堂樂等;也有按傳統音樂五大分類的框架來歸納，將嶺南傳統音樂劃分為嶺南民歌與歌舞音樂、嶺南說唱音樂、嶺南戲曲音樂、嶺南民間器樂與樂種③。馬達則認為：“嶺南傳統音樂包含了各種樂種、歌種、劇種、曲種，粵樂（廣東音樂）、廣東漢樂、潮州音樂是嶺南音樂的三大樂種，還有咸水歌、漁歌、高棠歌、茶歌等廣府民歌;客家民歌，潮汕民歌，黎苗瑤壯侗畬等少數民宿民歌;春牛調、馬燈調、彩船調等歌舞音樂;粵劇、廣東漢劇、潮劇、雷劇、客家山歌等戲曲音樂;木魚、龍舟、南音、粵謳等曲藝音樂;佛教與道教等宗教音樂;由此構成了嶺南傳統音樂獨有的音樂風格”。④

由上可見，嶺南音樂歷史悠久，涵蓋的樂種異常多樣，是在跨地區、跨族群的基礎上形成的既有聯系又各自具有鮮明差異的多樣音樂形態，目前學界對于嶺南音樂的分類也并沒有完全統一的說法，但是整體來看，不管怎么分類都顯示出嶺南音樂豐富多樣的總體特征。

二、廣東高校開設嶺南音樂文化相關課程的現狀

最近幾年，國家和地方相繼出臺了一系列針對中小學和高校藝術教育的政策，重點在于通過各個階段的學校教育對地方傳統文化起到更好地保護和弘揚作用，嶺南傳統音樂文化作為廣東地方文化的代表，也被廣東多所高校引入到課程教學當中，其中就包括星海音樂學院、廣東第二師范學院、廣州大學、華南理工大學、嘉應學院、韓山師范學院、廣東外語藝術職業學院等，這既符合地方高校特色辦學的需要，也發揮了地方高校在傳統文化遺產傳承、保護、傳播方面的重要作用。例如廣州大學在其豐厚的理論研究基礎上，運用多學科視角，引導本科和碩士學生在各類比賽及研究選題方面更多地向嶺南傳統音樂文化傾斜，同時不忘理論聯系實踐，將活態傳承嵌入課堂，邀請嶺南傳統音樂傳承人到校開設諸如《潮州大鑼鼓演奏》⑤《嶺南派古琴藝術公益體驗課》等課程，讓學生直接感受傳統音樂的魅力和藝術特點。此外，廣東外語藝術職業學院主要教授廣東音樂理論和演奏課程;嘉應學院有客家文化的相關課程;韓山師范學院有潮州歌冊課程等。

通過上文對廣東幾所高校開設嶺南音樂文化相關課程的介紹，體現的問題有以下幾點：

第一，普及率不高。各高校開設的嶺南音樂文化相關課程基本都作為專業必修課或選修課存在，沒有成為全校性的公選課，因此課程只涉及音樂學、音樂表演等少數幾個專業的學生，并沒有普及到整個音樂系，更別說全校了。

第二，內容不統一。各高校開設的課程并不統一，教授內容、考核形式各不相同，教師授課水平也參差不齊。例如有些學校偏向于嶺南音樂文化理論，有的學校側重于掌握廣東音樂具體技能的演奏技巧，也有學校把重點放在嶺南音樂的普及和欣賞上。

三、嶺南音樂相關課程在廣東高校開設的可行性和必要性分析

（一）可行性分析

對于嶺南音樂相關課程在校的整體構建，其可行性分析如下：

第一，在理論研究方面，廣東舞蹈戲劇職業學院（下稱“學院”）已有一定的理論研究基礎，近幾年有多個基于嶺南文化藝術的國家級、省級課題立項，例如國家社會科學基金藝術學項目《嶺南舞蹈史研究》《嶺南民俗舞蹈文化研究》《嶺南舞蹈的傳承與發展研究》、廣東省高職教育質量工程《藝術類高職英語教學中嶺南文化的開發與設計——以廣東舞蹈戲劇職業學院為例》等，積極發揮高校在傳承和保護、研究與發揚傳統文化方面應盡的責任和義務。

第二，在嶺南音樂師資方面，學院本身就有大量的粵劇、廣東音樂、舞蹈方面的專門人才，本校教師蘇學成是佛山（順德）地區鑼鼓柜第三代傳人之一，其領銜的“佛山鑼鼓柜”傳統組合在中國民族器樂民間樂種組合展演中獲得二等獎的優異名次。學院還有很多具備豐富經驗的粵劇音樂教師以及廣東音樂教師，除此之外，還會定期邀請粵劇名角來校任課教習。本學期，戲劇系還與海豐縣西秦戲藝術傳承中心、韶關市粵北采茶戲保護傳承中心合作，聯合培養西秦戲、采茶戲專門人才，體現了該校在粵劇之外逐漸拓寬教習視野，打破原有的單一教學維度，更好地促進戲曲傳承發展。

第三，在課程開設方面，音樂系、戲劇系正在或曾經開設過廣東音樂、粵劇演唱、廣東民謠作品演唱等課程，由此可見，該校在嶺南音樂相關課程的構建上有一定的基礎，但是缺乏大文化背景下的統一理論支撐，也沒有形成體系，教學對象主要針對的是粵劇表演、音樂表演等個別專業的一小部分學生，并沒有達到全校普及。

（二）必要性分析

學院在校大專生95%以上都是廣東本省人，按民系劃分包含廣府人、潮汕人和客家人，同時還有極少部分少數民族的同學，據調查，這些學生在進入大學之前基本沒有上過嶺南文化的相關課程，對本地區的特有文化一知半解，對傳統音樂更是知之甚少。由于近現代音樂教育“全盤西化”的影響，學生對鋼琴、小提琴、簡譜、五線譜相對熟悉，對傳統音樂中的鑼鼓、曲牌、唱腔、工尺譜、二四譜了解的較少，普遍認為當地民間傳統音樂比較土，不“洋氣”，缺乏正確對待傳統文化、傳統音樂的態度。習近平總書記自十八大以來，多次強調我們要建立“文化自信”，如果我們把“自信”的根基建立在西方文化之上，簡直貽笑大方。廣東本就是地域文化交流頻繁的地方，孕育出了獨具特色的嶺南文化，如果我們繼續“視而不見”豈不可惜。嶺南音樂相關課程的開設可以加深學生對地方傳統音樂的了解和認識（感知），更加理解傳統文化和嶺南音樂的價值，進一步培養學生的文化認同感和歸屬感。

1.從面到點，嶺南文化全覆蓋

針對上述問題，不論是從文化傳承的視角還是高校教育中課程整體構建的視角來看，思考如何把嶺南文化相關課程在全校范圍內開設起來，并做到有的放矢，可以從兩個層面進行考量：首先，面向全校學生，需要開設嶺南文化概論、嶺南音樂欣賞、嶺南舞蹈欣賞、嶺南美術欣賞等通識、體驗課程，增進學生對自己本地區文化的初步認識;其次，針對音樂、舞蹈、戲曲、美術專業的學生則開設與專業相對應的嶺南音樂、嶺南舞蹈、粵劇史、嶺南美術等針對性強的專業課程，從面到點，從文化概論到專業知識再到結合作品實踐全方位提升對于嶺南文化、嶺南藝術的深層次感知能力。

2.做嶺南文化傳承人

以音樂系來說，音樂系學生畢業后的就業方向主要是在培訓機構和中小學當老師，在生活和工作中會接觸到更多的中小學生及家長，了解和掌握嶺南音樂的相關知識并把他們運用到日常的教學當中，一方面可以幫助和促進嶺南文化的傳播，另一方面也做到了對嶺南音樂某種意義上的傳承。

四、嶺南音樂相關課程開設難度分析

通過開設嶺南音樂相關課程的可行性和必要性分析，目前我們面對的主要難點包括以下幾個方面：

（一）教材缺乏且編寫難度大

目前，對于嶺南音樂已有的科研成果比較豐厚，例如由周楷模教授主編出版的《嶺南音樂文化闡釋叢書》⑥、廣州大學音樂舞蹈學院申報的一系列相關嶺南傳統音樂文化課題研究成果等，運用人類學、文化生態學、教育學、地理學等多學科視角，對嶺南音樂文化進行多角度、深層次、全方位剖析，但是在嶺南音樂相關課程的選用教材上，目前市面上可用的教材只有《嶺南音樂鑒賞》⑦《嶺南傳統音樂概論》⑧《嶺南音樂識譜即唱》⑨等零星幾本，基本沒有選擇的空間，真正貼合各個高校不同的課程設置且適合學生的優秀教材少之又少。如果要求各個高校根據自身的人才培養目標及課程標準編寫嶺南音樂自編教材，則太不現實，教材的編寫需要建立在對當地文化的深入了解和對嶺南傳統音樂的系統性研究上，需要時間、精力的大量投入，難度可想而知。

（二）建立多學科聯動

嶺南音樂課程體系的建設絕不僅僅是開設嶺南音樂概論、嶺南音樂欣賞課就可以的，這只能作為整個體系的起步和基礎，我們要思考的是除了概論、欣賞類的課程，視唱練耳課、器樂演奏課、唱歌課等課程在訓練專業技能的同時是否可以將嶺南音樂元素融入進來，讓學生在學專業的同時漲知識，進一步了解嶺南音樂的具體形態。

（三）涉及內容廣泛對教師要求較高

搭建相對完整的嶺南音樂課程體系對任課教師要求較高，因為嶺南音樂內容廣泛，涵蓋民歌、器樂、說唱、戲曲、宗教音樂等，這就需要任課教師既有綜合全面的知識結構，對嶺南文化有整體認識，還要具備較強的音樂專業素養，同時熟悉理論教學、專業教學的不同方法，這不是一個兩個教師就可以達到的，需要一個團隊共同來完成。

通過上文對嶺南文化、嶺南音樂的概念梳理，結合廣東高校已經開設嶺南音樂文化相關課程的現狀，以廣東舞蹈戲劇職業學院為例對嶺南音樂相關課程在廣東高校開設的可行性和必要性進一步分析，最后對開設嶺南音樂課程的難度進行總結，雖然建設相對完整的嶺南音樂課程體系有一定難度，但如果廣東各高校之間能夠展開合作，將已有的資源整合，并發揮到最大化，這并不是遙不可及的。