農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和管理對策

方黨輝

摘要：在新時代的教育背景下，教育改革正在不斷地推進和發(fā)展。教育改革要在制度和人才方面進行，教師隊伍的素質(zhì)提高和能力水平的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋Ｈ欢谵r(nóng)村地區(qū)仍然有教育資源不足，教師短缺等情況，基于此，本文對農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，并提出了管理對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;教師專業(yè)化;現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-006

雖然國家教育不斷發(fā)展，但從目前情況來看，城市和農(nóng)村的教育水平差距仍然較大。農(nóng)村教師專業(yè)化水平的高低直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量，因此，提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平是我國教育部門需要重視的問題。為了縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，需要從教師專業(yè)化方面進行深入探究。

一、影響農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的因素

隨著國家的發(fā)展，自改革開放以來，國家對農(nóng)村教育的發(fā)展越來越重視，農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是較為重要的[1]。根據(jù)我國對農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾種影響因素。

（一）教師職業(yè)素質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)水平直接影響到農(nóng)村初中教學(xué)的質(zhì)量，有的教師在多年的經(jīng)驗下逐漸成長為專家型教師，有的教師即使從教幾十年仍然是頑固型教師，對于自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式始終固守一方，導(dǎo)致教學(xué)水平跟不上時代的步伐，教學(xué)質(zhì)量不高[2]。正確的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該是在實踐中探索適合自己的教學(xué)方式，主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)校管理

在一些城市學(xué)校管理中，對于教師的職業(yè)培訓(xùn)和教育理念的灌輸是隨著時代發(fā)展而更加完善的，學(xué)校的辦學(xué)理念也是采用最先進的思想。但大部分農(nóng)村學(xué)校由于地域、經(jīng)濟、人文、思想較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的管理思想陳舊，辦學(xué)理念不夠先進，缺少教師之間交流和互相點評的機會。在農(nóng)村學(xué)校管理中，如果要進行教師專業(yè)化發(fā)展，要從根本上改變農(nóng)村學(xué)校的管理模式和校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，重視農(nóng)村初中教師的專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)常組織學(xué)校教師進行研討交流，建立合理公開的教研活動平臺[3]。

（三）教育行政部門

地方教育部門的重視程度決定著該地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展進程和規(guī)劃，改善教學(xué)方式、有效促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是支持農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。每一位教師的成長都離不開對職業(yè)的教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“地方教育行政部門應(yīng)該制定有效的、可持續(xù)的師資培訓(xùn)計劃，教師所培訓(xùn)的機構(gòu)要與國家新課程程標準改革的推進同步，確保教師培訓(xùn)內(nèi)容符合國家教育的發(fā)展。”

二、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

針對農(nóng)村初中教師專業(yè)化水平的發(fā)展，經(jīng)過測評，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分初中教師受教育程度較高，但專業(yè)能力較為欠缺，對于新的教學(xué)模式較為生疏，缺乏進修學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和老百姓的需求差距較大。

三、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的管理對策

農(nóng)村教育水平是隨著教師專業(yè)水平的提高而增高的，為了更好促進農(nóng)村教育的發(fā)展，需要教師、國家、學(xué)校的共同努力，采取一系列措施，才能夠促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化的發(fā)展。

（一）加大政府的投入

在國家教育事業(yè)發(fā)展中，農(nóng)村教育的建設(shè)在地區(qū)中出現(xiàn)了短板效應(yīng)。對于農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，政府應(yīng)該加大投入力度，采取獎勵措施激勵年輕教師走進農(nóng)村學(xué)校任教、加大財政的投入，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)備，引進科學(xué)的新型教育模式，提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。

（二）師范類高校要加強教育力度

師范類高校的教育水平和力度決定著教師的專業(yè)能力，對于一些要前往農(nóng)村工作的教師，師范類高校更要加強對他們的教育，不能因為投身于農(nóng)村教育而降低教學(xué)質(zhì)量。師范類高校應(yīng)該采取一些措施，鼓勵學(xué)生投身于農(nóng)村教育，為國家做貢獻。

（三）農(nóng)村教師應(yīng)積極參加各種進修活動

由于目前城鄉(xiāng)之間的教育差距越來越大，農(nóng)村初中教師更應(yīng)該珍惜每次進修的機會，提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，接受更多先進的教學(xué)理念，并運用到教學(xué)實踐中去，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂，加強農(nóng)村初中教師的師德培訓(xùn)，促進教師履行崇高社會職責(zé)顯得尤為重要。

（四）改善環(huán)境和機制，構(gòu)建有利于專業(yè)化發(fā)展的社會氛圍

1.提高農(nóng)村初中教師的社會地位和工資待遇。

農(nóng)村初中教師社會地位和工資待遇低，嚴重影響著教師專業(yè)化的發(fā)展程度，這要引起相關(guān)部門的重視。另外，教育部門要引導(dǎo)教師，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，開展素質(zhì)教育，在課改中加速專業(yè)化發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的管理體制，建立農(nóng)村教師保障制度。

首先要把控教師標準和教師資格。根據(jù)《教師資格條例》和《教師法》，建立教師資格標準，實行教師資格證書認定，教師必須持證教學(xué)，對教師資格嚴格把控。對新教師實施公開考錄，嚴控教師質(zhì)量。其次要完善教師管理制度。實施教師聘用合同制，按需科學(xué)設(shè)崗，加強教師編制管理。建立重視教學(xué)能力和教學(xué)時效的獎勵機制，落實骨干教師獎勵和教師課時津貼的制度，制定青年教師培養(yǎng)計劃，促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，教師的職業(yè)光榮而神圣。農(nóng)村教師不僅擔(dān)負著教書育人的職責(zé)，而且還肩負著縮小城鄉(xiāng)之間教育水平差距的職責(zé)。對于教師來說，專業(yè)化水平的發(fā)展是較為重要的，作為一名農(nóng)村初中教師專業(yè)能力的發(fā)展更為必要。對此，我們必須加大投入，修煉內(nèi)功，改善環(huán)境和機制，構(gòu)建有利于專業(yè)化發(fā)展的社會氛圍。

參考文獻：

[1]趙勤俊.促進農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的對策[J].文理導(dǎo)航，2020（17）.

[2]徐文.基于基礎(chǔ)教育信息化的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析[J].才智，2020（13）.

[3]石寒月.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境及對策研究[J].大學(xué)教育，2020（02）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教科所，甘肅 靜寧743400）