基于翻轉(zhuǎn)課堂

代小慧

摘要：高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教育模式。筆者結(jié)合自己的高中化學(xué)教學(xué)實踐，基于翻轉(zhuǎn)課堂——微課在高中化學(xué)教學(xué)中實踐與應(yīng)用后的教學(xué)反思，談一些相關(guān)的粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;實證研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-121

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中較為流行的方式，在教學(xué)實效性提升方面具有較好的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠獲得好的教學(xué)效果，即需要能夠結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)特點，做好翻轉(zhuǎn)課堂方法的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在對學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，深度融合教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)情境，以此對學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效地激發(fā)。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以在課前通過微課等方式進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生在交流過程中對知識形成理解與記憶，更好地體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在氫氧化鈉同硫酸銅反應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)中，教師則可以在課前將相關(guān)的微課發(fā)送給學(xué)生，使其在觀看微課的過程中了解實驗現(xiàn)象，能夠?qū)ζ渲写嬖诘乃{(lán)色絮狀物進(jìn)行直接的觀察，在形成好奇心的情況下，對化學(xué)反應(yīng)生成物以及反應(yīng)原理進(jìn)行主動的探討。同時，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用當(dāng)中也能夠幫助學(xué)生更好的理解知識。如在原電池課程中，則可以通過微課的方式使學(xué)生總結(jié)歸納單液電池的特點，部分學(xué)生在經(jīng)過一定思考后，也能夠提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。在以往教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只會跟著教師提出的問題進(jìn)行思考，所具有的自主思考機(jī)會很少。而通過翻轉(zhuǎn)課堂同微視頻方式的應(yīng)用，則能夠以新穎的方式展現(xiàn)知識，使學(xué)生在觀看視頻、回顧知識的情況下實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)。還是在微電池內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以在視頻中設(shè)置任務(wù)，即要求學(xué)生對單雙液電池間存在的異同進(jìn)行辨析，對原電池模型進(jìn)行構(gòu)建。在討論交流當(dāng)中，學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)兩者在結(jié)構(gòu)、原理方面的異同，在以此為基礎(chǔ)對原電池模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)相關(guān)知識的掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的效果

1.可以很好地提升高中學(xué)生的合作能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好微課視頻的設(shè)計與制作，通過多媒體資源導(dǎo)入課題，對化學(xué)課堂教學(xué)實效性進(jìn)行有效提升。同時，作為教師需要明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將其分為一定的小組，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行相互間的合作探究，不斷提升學(xué)生的合作能力。如在化學(xué)反應(yīng)課程教學(xué)中，教師則可以根據(jù)班級實際將學(xué)生分為一定的小組，使其樹立起好的實驗心態(tài)，明確探究目標(biāo)。之后，將學(xué)生分為一定的小組，做好不同小組任務(wù)的落實，如安排小組進(jìn)行實驗設(shè)備調(diào)整、實驗托盤調(diào)整等。在此過程中，教師需要能夠做好不同學(xué)習(xí)小組的組織，使其在加強(qiáng)討論交流的情況下提升課堂互動水平，對學(xué)生的合作能力、意識進(jìn)行有效的提升。在此過程中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師則需要能夠合理評價探究當(dāng)中的成果與過程，針對性講解探究當(dāng)中存在的問題，更好地提升教學(xué)實效性。

2.幫助高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過微課的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在工業(yè)合成氨教學(xué)中，在視頻中為學(xué)生介紹工業(yè)合成氨的發(fā)展過程、趣事以及技術(shù)發(fā)展情況等，使其更好的靈活運用知識：第一，根據(jù)合成氨工藝化學(xué)反應(yīng)，對提升轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率的方式進(jìn)行研究;第二，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對化學(xué)反應(yīng)的特征進(jìn)行歸納與總結(jié)，并給出相應(yīng)的理由;第三，根據(jù)電化學(xué)合成氨裝置進(jìn)行分析，試著闡述其原理。近年來，在高考化學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中做好對實際問題的解決。在實際高考復(fù)習(xí)中，教師也可以對翻轉(zhuǎn)課堂同微視頻的方式進(jìn)行應(yīng)用，在安排學(xué)生觀看視頻的過程中，對化學(xué)課程的背景知識進(jìn)行梳理，有效結(jié)合實際生活和化學(xué)問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，獲得問題解決能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的使用方法

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，高質(zhì)量的視頻十分關(guān)鍵，作為教師，需要充分結(jié)合化學(xué)課程重點做好微視頻的合理制作。首先，每一位高中化學(xué)教師對化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。之后，則可以根據(jù)內(nèi)容對微視頻進(jìn)行制作，做好內(nèi)容與市場的控制。如在甲烷知識中，則可以將甲烷的化學(xué)性質(zhì)、制取方法與空間結(jié)構(gòu)等作為重點進(jìn)行講解。在學(xué)生觀看視頻后，則能夠根據(jù)其中的模型更好的認(rèn)知正四面體結(jié)構(gòu)，并較好的了解收集與制取的關(guān)鍵。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則能夠更好地掌握甲烷相關(guān)知識點。

教學(xué)方法的使用具有一定的選擇性、區(qū)域性和實證性，需要及時地針對自己的教學(xué)進(jìn)行合理地調(diào)整，在高中化學(xué)教學(xué)課程改革的大背景下，每一位化學(xué)教師要堅持學(xué)習(xí)，不斷提升，這樣才能夠從根本上解決高中化學(xué)教學(xué)存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（06）.

[2]李翠.互聯(lián)網(wǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2014（16）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第二中學(xué)，甘肅 秦安741600）