淺談職業學校德育教育的實施措施

吳晶晶

摘要：職業院校作為職業技術型人才培養的搖籃，多年來為社會一線輸送了很多優秀人才，但是新時期由于社會結構轉型升級，對人才的要求逐漸多元化，這就需要職業院校在關注學生專業技能培養的同時，進一步提高對學生德育教育的重視。通過德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，可以持續提升和完善自我，成長為更符合現代社會發展需要的復合型人才。對此，文章主要就職業院校的德育教育展開分析，提出了相應的實施措施。

關鍵詞：職業院校;德育教育;實施措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-113

有別于其他階段的德育教育，中職院校的學生基礎普遍薄弱，學習興趣不高，自控能力較差，難以將德育教育落到實處。新時期加強中職院校德育教育，應突出學生的主體地位，發揮教師引導作用，致力于全面推進素質教育，創設良好的教育環境，鼓勵學生去積極思考和創造。而課堂是德育教育的主要場所，教師應致力于收集與整合教育資源，通過愛去育人，帶給學生深層次的情感熏陶，曉之以理，動之以情，實現德育教育高效展開。而這種通過愛去育愛的德育教育方式，可以更容易被學生所接受，讓其積極投入其中，并且收獲更多的精彩。

一、職業學校的學生思想問題分析

當前職業學校生源質量普遍偏低，不可避免地出現一系列思想問題，具體表現在以下幾個方面。

1.學生的學習積極性不高

多數的職業學校是培養職業技能型人才的教育場所，招收的學生基礎薄弱，難以保持持久的學習興趣。多數學生報考職業學校是為了敷衍了事，不求上進，打發學習生活。長此以往，即便學生畢業，仍然缺乏過硬的實力，在激烈的市場競爭中難以占據更大優勢，這是德育教育缺失的一個主要表現。

2.學生的自控能力較弱

很多職業學校的學生基礎不扎實，自控能力較為薄弱，日常生活和學習更多的是以自我為中心，過分關注自身利益，卻不愿意互幫互助，缺少社會責任感。對于有利于自身的事積極爭取，違背自身利益需求的則相互推諉，參與熱情不高，導致學生之間的氛圍不和諧，容易出現一系列矛盾[1]。此外，中職學生正處于對異性好奇的年齡階段，加之媒體的熏陶渲染，不少學生過分沉迷于情感體驗，將更多的時間與精力投入到追求異性中，荒廢學業，不利于中職學生的身心健康發展[2]。

3.吃苦耐勞意識不強

由于互聯網上的信息良莠不齊，準入門檻低，而中職學生的價值觀尚未確立，信息辨別能力較差，很容易受到不良信息影響，導致不良價值觀形成。在這樣的環境下，學生吃苦耐勞的意識不強，過分追求物質享受，卻很少關注情感體驗，將大量的時間和精力浪費在網絡休閑中。日常生活中的人際關系交往，強調義氣，卻在真正面對突發事件時無法協調處理好義氣和原則之間的關系，而這也是德育教育缺失的主要表現之一[3]。

二、職業學校的學生思想問題形成原因剖析

職業學校學生基礎普遍薄弱，容易受到外界環境和他人觀點影響，進而出現違背社會道德的行為，即便掌握了過硬的專業技能，但卻限制了學生的未來成長高度。對此，應進一步剖析職業學校的學生思想問題形成原因，為后續德育教育全面落實奠定基礎。

1.德育教育教學體系不完善

結合職業學校的教育特性來看，德育教育受重視程度不高，缺少完善的德育教育體系，與教學之間聯系不強，未能實現各階段有效銜接，所以出現一定程度的脫節和重復情況，背離學生的身心發展規律。加之德育教育目標并未分層，影響到最終的德育教育成效[4]。

德育教育并非僅僅是在職業學校實行，同時也要在小學、初中、高中以及大學各個階段實施，但是從實際情況來看，無論是小學思想品德課還是中學的政治課程，其中的德育教育內容較少，過分強調應試化和形式化，德育教育功能大大削減。即便學生德育教育可以在班主任工作、學校黨組織工作、社會實踐中實施，但是缺少合理有效的德育教育規劃，分工不明確，導致資源浪費，德育教育流于表面。另外，各階段缺少完善的德育評價機制，體系不健全，最終導致德育教育變成一種喊口號的活動，影響德育教育成效[5]。

2.外界社會不良思潮影響

市場經濟蓬勃發展下，外來企業紛紛進駐本土市場，帶來了很多西方不良思潮，同本土文化思想碰撞，給當代年輕人思想觀念帶來了很大的影響。外來社會文化環境變化，致使很多學生價值觀愈加利益化，加重了學生思想負擔。尤其是很多學生對當代社會經濟發展認知不足，理解過于片面，很容易導致價值觀扭曲。學生的人際交往以利益為主，遵循等價交換原則來衡量利弊，無形中導致享樂主義、拜金主義不良思想深深植根在學生頭腦深處[6]。

3.互聯網文化的滲透

互聯網由于開放性特點，這就導致網絡上很多不良思潮涌動，無形中影響著學生的價值觀念和思想態度。而這一情況，對新時期的職業學校德育教育帶來了嚴峻挑戰，受教育者知識觀念更新同時，教育者同樣要緊跟形勢，便于德育教育更具針對性，符合學生的心理承受能力。另外，當代學生的民族認同感弱化，盲目追捧外來文化，不利于學生健康成長。

三、職業學校的德育教育實施措施

1.做好入學前的德育教育

為了把德育教育到實處，教育工作者應在學生入學時做好專業思想教育，定期組織紀律性教育，激發學生的集體意識，可以在學校這一大環境下規范自身行為和言談[7]。通過此種方式，踐行道德原則到實際行為，促進學生人格健全和智慧啟迪，養成良好的道德品質，對于后續的德育教育展開夯實基礎。教育者應堅持學生主體人格培育為導向，強調自主性、獨立性和創造性原則，深層次挖掘學生的潛能，促進學生綜合素質全面發展。綜合考量不同層次學生個體差異，選擇最佳的德育教育方式，避免空洞地說教，有效培養學生主體參與意識。

另外，教師應創設平等的教育環境，充分調查了解學生個體的性格、隱私和權利，放下居高臨下的態度與學生站在平等地位交流溝通，在民主氛圍下更加深切交流。在此基礎上，學生可以積極參與到教育活動中，獲得豐富的情感體驗，健全人格、陶冶情操，對于學生健康個性和人格形成具有積極作用[8]。

2.發揮教師模范導向作用

師者，傳道授業解惑，教師不僅是知識傳授者，同時也是學生的榜樣模范，教師一言一行，對于學生而言都有著極為深刻的教育意義。對于班主任而言，作為學生接觸時間較長的教育者，自身擁有高尚情操、文明舉止和積極的人生態度，可以帶給學生更加深層次的教育熏陶，幫助學生啟迪智慧，形成良好的思想觀念。榜樣的作用是無窮的，對于職業學校的學生而言更是如此，這就需要教育者規范自身的言談舉止，身體力行積極參與到學生行為中去，在要求學生做到的前提是自己可以做到，實現榜樣模范作用最大程度上發揮。如，開會時可以讓學生一起旁聽，做操時站在隊伍后方，并非是遠遠旁觀或是閑聊，通過此種方式拉近師生之間的距離，在德育教育中可以起到事半功倍的效果。

3.在課堂教學中滲透德育教育

職業學校是專業技術型人才培養的教育場所，在日常專業課教學中滲透德育教育，可以更容易喚醒學生的參與興趣，起到事半功倍的效果。中職學生好奇心和求知欲較強，但是受到興趣愛好、自身家庭因素和接受能力影響，存在著學生彼此差距過大的情況，如果教育者未能足夠重視這一現象，可能導致學生無所適從，甚至自暴自棄。對此，教育者應給予學生足夠的愛與呵護，在課堂教學中關注學生成績變化的同時，注重學生學習熱情的培養，給予足夠的耐心。發揮教師的引導作用，積極參與其中幫助學生規劃學習時間，解決學習中的困難，在提升教育教學質量的同時，提升德育教育成效。

綜上所述，面對現代社會對復合型人才培養的諸多要求，職業院校應積極改革創新，兼顧智育和德育，激勵學生在學習專業知識和技能的同時，注重自身素質能力的培養，形成正確的三觀，全面提高綜合素質。

參考文獻：

[1]王楠皆.中等職業學校德育目標分層管理的嘗試與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（12）.

[2]高翠珍，高翠英，康婷.伊犁第四師中等職業技術學校以德育教育筑基學生思想道德素質實效[J].發明與創新（職業教育），2020（10）.

[3]杜建忠，顧衛國.新時代背景下職業學校德育課微課程教學的實踐研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）.

[4]范曉琪.立德樹人，以德啟智——淺談中等職業學校德育工作的策略[J].文教資料，2020（21）.

[5]李玉娟.加強黨對職業學校思政課思想的引領——萊陽市中職德育教育的實踐與探索[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（04）.

[6]徐博.陶行知“四顆糖”教育理念對職業學校德育教育的啟示[J].科學大眾（科學教育），2020（02）.

[7]楊秀琴.德育為先，培養德藝雙馨的雜技藝術人才——濟南藝術學校德育教育經驗談[J].雜技與魔術，2020（01）.

[8]張娟.淺談德育教育在少數民族中職學校的重要性——以甘南州中等職業學校為例[J].亞太教育，2019（03）.

（作者單位：江蘇省泗陽中等專業學校，江蘇 宿遷223800）