高職模具專業(yè)英語課程教學方法探究

王浩 任東梅

摘 要：專業(yè)英語課程是高職院校專業(yè)培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。本文以高職模具專業(yè)英語為例，分析了該專業(yè)英語的語言特點，明確了高職模具專業(yè)英語課程的目標、教學內容，探索了適用的教學方法和手段，以期提高課堂教學效果。

關鍵詞：模具? ? 專業(yè)英語? ? 教學方法

一、高職模具專業(yè)英語課程設置的必要性

隨著高職院校的國際化程度日益加強，專業(yè)英語教學已經(jīng)成為專業(yè)教學的重要組成部分。在各個專業(yè)下，高職院校都會開設相應的專業(yè)英語教學，以期專業(yè)英語能輔助學生閱讀本領域的前沿知識，打造國際化人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)發(fā)展勢必需要專業(yè)技術過硬，還能與國外技術人員對接的高素質人才。這就造成了大部分高職院校的教育工作者重視對學生技術技能的培養(yǎng)，而輕視對學生基礎課程的教學，從而加劇了學生學習專業(yè)英語課程的難度。同時，部分高職院校的教育工作者在人才培養(yǎng)模式上，也對專業(yè)英語知識的教學重視不夠，通常都由專業(yè)課教師兼職教學，課程標準不統(tǒng)一，隨意性較大。

在實際工作中，由于一線工人對簡單的英語操作說明和銘牌的誤讀而造成企業(yè)損失的案例比比皆是。所以，無論是為高職院校學生未來從事的工作打基礎，還是為促進學生的可持續(xù)發(fā)展，高職院校管理者都必須從課程設計、教師配備到學生的日常學習，給予高職模具專業(yè)英語課程更高的關注度。

二、高職模具專業(yè)英語的語言特點

（一）高職模具專業(yè)英語詞匯特點

高職模具專業(yè)英語中涉及專業(yè)術語較多，拼寫困難。探究其英語詞匯的來源，主要有以下四個方面。

第一，基礎英語中所學過的詞匯的組合再現(xiàn)。詞義在基礎詞匯上得以擴展，如function的基礎詞義指“功能”，但在模具專業(yè)英語中指“函數(shù)”。

第二，對外來語的借用。英語語言中有很多從其他語言中舶來的詞匯，其中希臘語和拉丁語最多，這些語言詞匯又有很多出現(xiàn)在了模具專業(yè)英語中，如parameter（半徑）。

第三，新構詞匯。隨著專業(yè)科技發(fā)展，出現(xiàn)了很多新詞匯。如通過詞綴、詞根的重新融合構建出新的詞匯。

第四，縮略詞高頻使用，如CAM（模具制造和數(shù)控加工）。此類詞匯必須按照固有意義進行釋義。所以，在教學中教師不僅要強調詞匯的記憶，還要和學生分析詞義來源，多方對比，讓學生逐步掌握詞匯記憶的方法。

（二）高職模具專業(yè)英語語法特點

一是高職模具專業(yè)英語屬于科技英語，行文嚴謹，文章中會出現(xiàn)很多概念和圖標，充斥著大量長難句和被動語態(tài)。在教學中，教師應當強調句子層面的分析，讓學生了解句子的劃分，明確常見的復合句連接詞并了解被動語態(tài)句子的翻譯方法。

二是高職模具專業(yè)英語中常會使用到很多句型，這種句型在表達中也比較固定，多為短語。這種結構并不涉及對句子結構的分析，主要還是對專業(yè)詞匯的運用與解讀。

三、高職模具專業(yè)英語課程教學探究

（一）制定課程標準，有清晰的課程定位

高職模具專業(yè)英語課程教學重點應定位在培養(yǎng)學生讀得懂專業(yè)外語文獻，翻譯術語精準到位。該課程應立足于實踐，使學生能學以致用，能達到獨立閱讀專業(yè)外文資料的目標，對標當代企業(yè)中常見的模具專業(yè)英語，將其帶入到課堂教學中，為學生今后的企業(yè)實踐打下良好的基礎。

（二）以興趣為引領，以夠用為目標

高職模具專業(yè)英語課程教學主要培養(yǎng)學生的基本應用技能，以掌握專業(yè)術語、擴展專業(yè)詞匯量為根基，繼而培養(yǎng)學生閱讀各類中等難度的文獻資料，使其具備在專業(yè)領域實踐應用中簡單溝通的口語技能。

1.選用教材要適度夠用

高職模具專業(yè)英語教材大多數(shù)為閱讀性、學習型教材，并不適用于學生的學情。因此，可以編排校本教材的內容，使得教材組合更加多元化、切合日常工作實踐，讓學生能通過對教材的學習切實解決實踐中出現(xiàn)的問題。

2.選取代表性知識作為教學內容

高職院校開設的模具專業(yè)英語課程學時較少，如何利用18次課就完成一整套課程內容的教學是教師對教學內容優(yōu)中選優(yōu)的過程。這就要求教師在上課時所傳遞的知識，不僅限于學生實踐中經(jīng)常會遇到的專業(yè)詞匯和表達，還包括通過系統(tǒng)科學地組織使得學生在有限的時間內最大限度地吸收這些經(jīng)典知識，從而使學生通過學習，掌握一定的學習模具專業(yè)英語知識的技能和策略，培養(yǎng)其今后獨立自主學習的能力。筆者建議在選取教學內容時可以選擇直觀性圖表、常用的銘牌、說明書等日常實用的資料，輔以時代性強的科技文獻，讓學生領略科技的日新月異。同時，教師對一些較為復雜的句型句式及時進行講解，鞏固學生的基本英語技能。總而言之，就是要突出專業(yè)性和實用性。

3.升級教學手段和評測機制

（1）為突出高職模具專業(yè)英語課程的實踐性，提高學生的學習興趣，教師需要引入多媒體課堂，利用多媒體教學、模擬教學和實訓教學三位一體的方式，通過任務驅動法，合理設置教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教師講解式教學，很容易讓學生感到枯燥乏味。教師通過任務驅動、翻轉課堂等教學手段，讓學生帶著任務進入課堂學習，變被動為主動，激發(fā)學生主動探索的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立學習能力。教師在任務驅動下，分組教學，以小組為單位設立組長制，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，同時也可以在課后形成組內互助學習氛圍。

（2）教師做課程的向導，引導各組學生朝目標知識探索，對知識進行歸納提升和擴展補充，突出本章節(jié)的重難點。充分利用多媒體教學，注重課件的安排，適當引用國內優(yōu)秀大學的優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，用感官認知，加強學生對模具專業(yè)英語知識的理解。

（3）高職模具專業(yè)英語課程教學要注重實踐性和理論性的結合，采用實物教學，可以增強學生的感官刺激，有利于知識帶入。

（4）教師充分利用網(wǎng)絡資源，如“學習通”平臺，擴展學生的知識面。通過利用學習平臺，實現(xiàn)課堂翻轉，將大量資源上傳到平臺供學有余力的學生自主學習，也能讓學生及時復習;同時利用平臺的數(shù)據(jù)分析，可以盡快找到學生的短板所在。

（5）考核方式多樣化。單純靠一張試卷去評測一門理論和實踐結合性很強的課程的學習效果是不合理的。因此，要以過程性考核為主要測評依據(jù)，打破期末考試一卷定終身的舊制度。例如，如果在本學期內，學生通過了學習平臺的檢測，取得了很好的平時成績，且在小組表現(xiàn)突出，就應認定該學生學期成績?yōu)閮?yōu)異。

四、小結

高職模具專業(yè)英語課程的教學方法還需要進一步探索，但是任何探索都需要多方位因素形成合力才能有效，即在學校層面，要進行企業(yè)、地方需求調研，強勢專業(yè)院校交流;在教師層面，要在教材選用、校本教材編排、課堂環(huán)節(jié)把控、現(xiàn)代化技術、網(wǎng)絡平臺的使用上下足功夫;在學生層面，要有對本專業(yè)的大局觀，擺脫做企業(yè)工人的思想局限性，放眼世界，樹立把本專業(yè)向國際一流水平靠近的決心。只有做到“三位一體”，該課程的教學才能真正進入良性循環(huán)。

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（作者單位：山東勞動職業(yè)技術學院）