走近“我爸爸”“我媽媽”

【摘要】名家大師的藝術作品能夠讓學生了解作品的創作背景、藝術風格、文化內涵，以及作者的思想情感和藝術創造的成果。教師要善于傾聽，聽學生的困惑，聽學生的思路，聽學生的觀點，還要引導學生學會傾聽，聽伙伴的發言，聽老師的講解，在師生彼此的尊重交流中提升自己的學習。

【關鍵詞】記憶畫;觀察;美術創作

【版別】江蘇鳳凰少年兒童出版社

【冊數】六年級上冊

【課題】第十四課 爸爸媽媽

【教學設計者】王蘇陽

【教學目標】運用記憶畫的形式表現爸爸媽媽的形象特點，重點描繪他們的外貌、職業特征和神情，并適當添畫相關的情境。

【教學重點】細致觀察爸爸媽媽的特征，嘗試運用不同的表現手法進行描繪。

【教學難點】運用多種繪畫形式和構圖形式表現人物特征。

【教學過程】

一、名作繪本，示范引領

將英國繪本巨匠安東尼·布朗的經典作品《我媽媽》《我爸爸》的繪本放在實物投影下，與學生共同分享。

由對著名繪本《我爸爸》《我媽媽》的賞析開始，引導學生充分體會畫家別具一格的人物表現手法和構圖形式，學生以此為鑒，從而生發出更多、更好的作品。

“安東尼·布朗喜歡精細描繪，色彩明快，構圖有超現實風，他筆下的爸爸、媽媽顯得那樣與眾不同，你最欣賞哪些畫面？”我的話音剛落，學生們便紛紛各抒己見，“表現媽媽廚藝高超時，為媽媽設計了一頂廚師帽，雙臂交叉顯得媽媽很自信！”“嗬！表現爸爸力氣大時，畫家用大猩猩的模樣穿上了爸爸的衣服！”……由此，我順利引入到今天的繪畫主題—爸爸媽媽。

二、指上親情，伙伴交流

前后四人小組，針對“爸爸媽媽的性格特點、興趣愛好和工作環境是什么樣的？”“你們一起經歷過哪些難忘的瞬間？”等趣味話題進行研討交流。學生和組里的伙伴展示爸爸媽媽的照片，分享照片里的故事。接著，我設計了指偶游戲活動，請學生選擇爸爸或媽媽的形象，設計指偶玩具。接著請學生代表分享自己的指偶玩具，交流設計思路和分析爸爸、媽媽的形象。

趣味性的指偶游戲活動，為后面的繪畫創作起到了承上啟下的鋪墊作用，由簡到繁，易于學生接受和掌握。在為指偶人物玩具進行描繪的過程中，學生已經意識到了抓住人物主要外在特征的重要性，甚至有學生已經提前考慮到了家長的職業特點等細節。

三、回憶總結，造型分析

（1）想一想：在創作指偶玩具時，你是如何運用造型特點來展現爸爸或媽媽的形象？描繪了哪些細節突出他們的個性特征？請學生同座間交流分享。

（2）比一比：外貌—比較爸爸、媽媽在男女性別方面的差異，呈現的不同體貌特征。情境—結合爸爸、媽媽的工作環境、生活場景和服裝等方面，豐富他們的人物形象刻畫。神情—爸爸、媽媽生動的面部表情變化，揭示他們的內心活動。

（3）試一試：用深色筆單線條勾畫爸爸或媽媽的形象，側重于體現他們的年齡、神情和形態特點等。請作品有代表性的幾位學生介紹自己的創作亮點。

本課的創作內容通過課前布置學生觀察爸爸、媽媽的小任務，有目的地引導學生學會觀察人物，留心生活中的細節，再結合相應的照片，從而創作出體現學生對爸爸、媽媽美好情感的溫情畫作。因此設計了兩次學生操作練筆的環節，層層遞進。

練習一：制作指偶玩具，運用趣味游戲活動的形式，表現了爸爸、媽媽個性化的人物形象，讓學生感受到自由表達的美術創作樂趣，進一步完善人物畫的創作方法。

練習二：在習作畫本上作畫，學生在賞析的過程中發現各種維度的構圖表現形式，在此基礎上，創作出自己回憶或是想象中的趣味場景。

四、局部示范，經典品讀

展示學生在人物單元的第一幅人物繪畫作品，《個性的我》線描寫生自畫像，請學生簡單評析同學的畫作，找出相同的閃光點—抓住了人物的五官特征來表現。

本課的作業不是寫生爸爸或媽媽的照片，而是通過爸媽的服飾、動作、神情等表現出爸爸或媽媽給你印象最深、最有意思的一個畫面。要特別關注描繪人物的動作、神態和表情，還可以適當添畫場景或道具。我通過課件、現場局部演示的方式，帶領學生進一步學習人物的表現方法，結合了名家大師的作品來幫助學生解決畫面的構圖問題。

學生在五年級的時候就正式接觸過人物寫生練習，對于人物繪畫有一定的基礎，我在本課中結合爸爸媽媽的發型、五官、配飾等進行局部示范，運用單線描繪的手法進行創作，將重點放在了發型的表現、人物表現內容的選擇、畫面構圖的設計三個板塊。發型，尤其是媽媽的發型，較之學生來說變化豐富，造型多樣，師生互動交流。我現場范畫幾種常見的有代表性的發型，增強學生的直觀理解。

本次的作業形式，啟發學生通過前期的細致觀察和了解，回憶一個最能反映爸爸或媽媽主要特點的畫面來表現。題材的選擇可以看出學生對爸爸或媽媽的了解和親近程度。有了愿意表現的內容，不一定就能創作出生動的畫面，名家大師的畫作能夠給學生無聲的指導，豐富學生的藝術視野，擴寬學生的創作思路，引導學生在賞析的過程中感悟、提升，形成自己的觀點，為他們接下來的創作夯實基礎。

五、個性創作，伙伴分享

1. 創作建議：（1）為爸爸或媽媽創作一幅肖像畫，重點表現出他們的體貌特征、職業特點和興趣愛好等;（2）添加合適的場景、道具，突出表現爸爸或媽媽的個性特點，展現他們不一樣的精神風貌;（3）深色筆單線勾畫，動作快的學生可以用喜歡的涂色工具著色。

2. 創作實踐：（1）根據“創作建議”，學生進行創作練習;（2）教師對學生進行個性化示范、輔導。

3. 創作分享：小組先展開交流與分享，由組員自己選出本小組最有特色的作品，請代表在全班進行作品介紹，由同學自己擔任評委進行點評。教師引導學生不僅關注作品的優點，還鼓勵學生能發現存在的問題，能夠對伙伴的作品提出建設性的修改意見。

（學生課堂習作）

六、專題反思

（一）伙伴觀察，積累我的學習

本課的美術創作，需要學生提前做好充分的準備工作—細致地觀察自己的爸爸或媽媽，留心他（她）們在生活中的動作、神情和語言，了解他（她）們的興趣愛好、職業特點和個性特點;觀察他（她）們的容貌特征、穿著喜好……這樣的事情，不是他人可以替代的，必須依靠自己自覺完成。有了一系列的源于生活經驗的觀察，積累美術創作的素材，學生才能有底氣進行創作。于是，我們在學生的作品中看到了科研型的“工作狂”老爸，熱愛生活、注重個人形象的“時尚美媽”、樂于助人、默默資助貧困孩子的“愛心媽媽”，體魄強健、酷愛運動的“體育達人爸爸”……

（二）巧用媒材，促進我的學習

在平常的美術教學中，我一直鼓勵學生運用自己喜愛的美術畫材表現作品。由于學生個體的認知水平、操作能力和繪畫表現力不盡相同，他們的畫作會呈現一定的差異性。在設計“創作建議”時，我會因人而異，根據學生實際繪畫能力進行分層設計。有的孩子喜歡用線條造型，有的擅長搭配色彩，有的孩子作品稚拙童趣，有的則精致秀美，有的孩子作品奇思妙想，妙趣靈動。在實踐中我發現，學生非常喜歡運用不同媒材進行美術創作。不同媒材的綜合運用，可以讓學生豐富地表現內心的情感，激發他們的創作思維，增強美術作品的視覺沖擊力，拓寬學生的藝術視野。

（三）伙伴賞析，提升我的學習

在日常的美術課堂里，我一直注重學生欣賞能力的培養，總是抓住時機，進行5分鐘的隨堂“微欣賞”或40分鐘的“專題欣賞”，拓寬學生的藝術視野，提高他們對美術作品和美術現象的興趣，使之形成健康的審美情趣，養成尊重世界多元文化的態度。同時，我還注重對學生自主評價的培養，每一節美術課都會邀請學生輪流擔任小評委，組成班級“大眾評審團”，對教師、伙伴、名家的作品進行點評，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點和想法，激勵他們積極動腦，爭取提出有價值的修改建議。

名家大師的藝術作品能夠讓學生了解作品的創作背景、藝術風格、文化內涵，以及作者的思想情感和藝術創造的成果。同齡人的作品更接地氣，更容易和學生產生共鳴，獲得審美愉悅。教師要善于傾聽，聽學生的困惑，聽學生的思路，聽學生的觀點，還要引導學生學會傾聽，聽伙伴的發言，聽老師的講解，在師生彼此的尊重交流中提升自己的學習。