高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育對(duì)策探討

劉與顥

摘要：高中地理教學(xué)中有效滲透生態(tài)文明教育是非常有意義的，可以使學(xué)生形成生態(tài)文明理念，正確認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，進(jìn)而參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)、思考及探索，如此一定能夠提高學(xué)生地理知識(shí)水平及個(gè)人素養(yǎng)等，促使學(xué)生良好發(fā)展。基于此，本文將著重分析和探討高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育，并提出可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);生態(tài)文明教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-038

新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出更高要求，這使得運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法所展開的地理教學(xué)暴露諸多問題，比如生態(tài)文明教育滲透不合理。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選用適合的教學(xué)方法，將豐富的生態(tài)文明教育資源融入地理教學(xué)中，以便將生態(tài)文明內(nèi)容滲透到地理知識(shí)中，真正提高教學(xué)有效性。

一、高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的可行性

在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學(xué)不僅要教授學(xué)生地理知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、提升他們的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。從此角度來講，高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育是非常可行的。其原因主要表現(xiàn)為：地理學(xué)科研究?jī)?nèi)容是人類賴以生存的自然環(huán)境以及人與自然環(huán)境之間的關(guān)系。而高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及了氣候、環(huán)境、能源等方面，單純地將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)并掌握這部分知識(shí)，但卻難以理解人與自然之間的關(guān)系，更不會(huì)形成人與自然和諧相處的意識(shí)。而注重生態(tài)文明教育的滲透，則能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明內(nèi)容融入地理知識(shí)之中，以便學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到人類生態(tài)文明的形成需要一定的自然條件的作用，進(jìn)而形成人與自然和諧相處的意識(shí)，并且更加深層次地理解地理知識(shí)[1]。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人類面臨的嚴(yán)峻的自然生態(tài)形勢(shì)，樹立正確的環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念。基于此，在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，能夠從地理學(xué)角度和生態(tài)文明兩方面來反映人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，這能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性、有效地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身可持續(xù)發(fā)展觀念和正確的環(huán)境觀，促使他們未來良好成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、高中生物地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育存在的問題

1.生態(tài)文明教育資源不足。

因?yàn)榻處煵]有高度重視生態(tài)文明教育，加之他們教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了保證教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)地理教學(xué)之際并沒有積極收集生態(tài)文明教育資源，篩選與教學(xué)內(nèi)容相貼合的教育資源，將其融入教學(xué)活動(dòng)中。致使后續(xù)地理教學(xué)活動(dòng)開展過程中生態(tài)文明教育資源有限，難以詳細(xì)地、具體地講述生態(tài)文明，映襯地理知識(shí)[2]。

2.教學(xué)方法選用不恰當(dāng)。

相對(duì)來說，生態(tài)文明教育更多的是一種理念的灌輸而不是知識(shí)的傳輸。這就意味著高中地理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選用合適的教學(xué)方法來呈現(xiàn)生態(tài)文明內(nèi)容，以便他們能夠在學(xué)習(xí)、思考及探索之中領(lǐng)會(huì)生態(tài)文明內(nèi)涵，內(nèi)化成為生態(tài)理念，進(jìn)而輔助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。但諸多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開地理教學(xué)，單純地講授生態(tài)文明內(nèi)容，導(dǎo)致生態(tài)文明教育作用未能充分發(fā)揮出來。

三、高中地理教學(xué)中有效滲透生態(tài)文明教育的對(duì)策

1.挖掘生態(tài)文明教育資源，實(shí)施基于生態(tài)文明的地理教學(xué)。

在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學(xué)中有效滲透生態(tài)文明教育應(yīng)以地理知識(shí)為依托，以價(jià)值觀為橋梁，以影響學(xué)生行為活動(dòng)為目標(biāo)來展開。那么，單純地依據(jù)教材來展開地理教學(xué)滲透的生態(tài)文明內(nèi)容有限，難以良好的教育和引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道來收集生態(tài)文明教育資源，進(jìn)而根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容來篩選適合的且不同呈現(xiàn)形式的生態(tài)文明教育資源，比如視頻資源、圖像資源等等，將其巧妙地融入地理教學(xué)活動(dòng)中，以便課堂教學(xué)中一方面借助視頻或圖像資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)參與課堂教學(xué);另一方面是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)豐富的生態(tài)文明內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)他們更容易理解地理知識(shí)，深刻掌握地理環(huán)境變化的作用和意義，提高自身地理知識(shí)水平。

2.積極探索適合的教學(xué)方法，實(shí)施基于生態(tài)文明的地理教學(xué)。

高中地理教學(xué)中有效滲透生態(tài)文明教育還要注意選用適合的、有效的教學(xué)方法，以便能夠了解和領(lǐng)悟生態(tài)文明的內(nèi)涵，進(jìn)而內(nèi)化成理念，促使學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí)，懂得自然環(huán)境保護(hù)的重要意義。其實(shí)，教師可以將案例教學(xué)方法應(yīng)用于地理教學(xué)中，通過呈現(xiàn)生態(tài)文明案例來說明生態(tài)文明的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的理念，進(jìn)而通過提問的方式來引出地理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考及探索的過程中真正理解和掌握地理知識(shí)。比如在地理教學(xué)中提出“南水北調(diào)”案例，概述南水北調(diào)工程建設(shè)難度、建設(shè)意義等，通過一系列的數(shù)據(jù)及事實(shí)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明并非與自身毫無關(guān)系，反而是息息相關(guān)，強(qiáng)化他們生態(tài)文明觀念。此時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)引入到水資源上，提出何為水資源、節(jié)約水資源的意義等問題，組織學(xué)生進(jìn)行思考與探索，如此勢(shì)必能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握水資源知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化他們節(jié)約用水的意識(shí)[3]。

當(dāng)前高中地理教學(xué)未能合理滲透生態(tài)文明教育，導(dǎo)致其教育作用難以發(fā)揮。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，使他們正確認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，積極收集教育資源、合理選用教學(xué)方法，將生態(tài)文明教育內(nèi)容充分滲透到地理教學(xué)中，真正提高他們的知識(shí)水平、個(gè)人素養(yǎng)等，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高迎曉.生態(tài)文明教育在地理課堂教學(xué)中的滲透[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（09）.

[2]劉曉燕.高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育淺析——以我國(guó)旅游資源保護(hù)為例[J].中國(guó)校外教育，2017（05）.

[3]賀紅，蘭仕萍，馬波.高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（18）.

（作者單位：福建省廈門市湖濱中學(xué)，福建 廈門361004）