在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)的策略

馬清良

摘要：地圖是地理知識(shí)的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，在初中地理課程教學(xué)中加強(qiáng)地圖教學(xué)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。本文從地圖教學(xué)的重要性出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)地圖教學(xué)策略：加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖;設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖;構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生解說地圖;設(shè)計(jì)探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。希望這些研究對(duì)推動(dòng)初中地理教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-090

地圖是地理學(xué)科的語言，也是初中地理課程的重要模塊。隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)理念逐漸融入初中地理課程，而加強(qiáng)地圖教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的理性分析與思考能力，促進(jìn)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念是十分重要的。基于此，初中地理教師應(yīng)深入分析地理課程研究，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要探究地圖教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖

在初中地理教材中，各類地圖十分豐富，在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將要處理各種數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要閱讀多種數(shù)據(jù)和資料，然而地理圖表的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒘闵⒌臄?shù)據(jù)整合起來，以圖表的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們一目了然，例如經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線地形圖、地理景觀圖、區(qū)域圖、氣溫變化圖等。這些地圖用直觀的形象包含著獨(dú)特的地理語言，而如何挖掘、提煉其中的地理語言，則需要一定的技巧。在地理的學(xué)習(xí)中，光有圖表是不夠的，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何去閱讀圖表，如何在圖表中發(fā)掘有用的地理信息，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持“授之以漁”的原則，結(jié)合地圖圖例，滲透讀圖技巧，夯實(shí)學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)，為學(xué)生舉一反三、自主讀圖、用圖做好準(zhǔn)備。例如在閱讀分層設(shè)色地形圖的時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，閱讀標(biāo)題、圖例，然后按照一定的方向分析不同區(qū)域顏色的分布，并判斷主要地形，然后從整體上把握該區(qū)域的地形特征。這樣才能從微觀到宏觀全面把握地圖細(xì)節(jié)，提高讀圖效果。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖

學(xué)習(xí)并掌握地圖是初中地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在讀圖的時(shí)候，能夠按部就班地分析提煉信息，但是，在識(shí)圖、用圖的時(shí)候卻是張冠李戴，錯(cuò)漏百出。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了如何去閱讀圖表，但是不會(huì)將圖表中的知識(shí)有效的提煉和運(yùn)用，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠靈活的運(yùn)用地圖。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)讀圖、識(shí)圖的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中加深對(duì)地圖的印象，準(zhǔn)確把握信息內(nèi)容。例如為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握中國行政區(qū)域地圖，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了拼圖游戲，即將每一個(gè)行政區(qū)域做成一個(gè)拼圖圖案，將學(xué)生劃分不同小組，要求學(xué)生通過觀察、操作完成拼圖，比賽看哪一組最寬完成拼圖。這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)行政區(qū)域地圖形狀的認(rèn)知，提高對(duì)中國行政區(qū)域地圖的整體把握能力。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生解說地圖

在初中地理課程中，教師為了深化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行地圖解說。在實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生營造開放的課堂情境，并給出學(xué)生一張地圖，要求學(xué)生提煉其中信息，模仿天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目形式理順語言，表達(dá)圖形中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，并且與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，由于學(xué)生要解說的地圖中所蘊(yùn)含著豐富的地理信息，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生們解說地圖，并且挖掘其中所蘊(yùn)含的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向，進(jìn)行比例尺換算等閱讀圖表的能力。促使學(xué)生分析和解讀地圖的能力，這種能力的提升就是在教師的講解和學(xué)生的解說過程中來提升的，這就要求教師在課堂上構(gòu)建教學(xué)情境，安排學(xué)生進(jìn)行解說地圖的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在《多變的天氣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從網(wǎng)上截取某城市2020年3月14日的天氣預(yù)報(bào)圖，要求學(xué)生提煉信息，并為當(dāng)?shù)鼐用癯鲂刑峁┙ㄗh。學(xué)生通過自主分析以及教師的輔導(dǎo)，從氣溫、風(fēng)向、空氣指數(shù)等多角度進(jìn)行了報(bào)道并給出了建議。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生用地圖解釋生活、指導(dǎo)生活的意識(shí)，是十分重要的。

四、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖

繪制地圖是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在初中地理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開小組合作，通過小組討論、分析、繪制、完善，來發(fā)展學(xué)生的繪圖能力。這樣不僅提高學(xué)生對(duì)于圖表的有效利用，又能提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，能夠讓學(xué)生們對(duì)初中的知識(shí)掌握得更加的全面具體。例如在課堂上，教師可以為學(xué)生提供某區(qū)域的地形圖，并要求學(xué)生分組合作繪制等高線圖。經(jīng)過學(xué)生的一番討論，彼此分工，逐漸掌握了繪圖的步驟和技巧。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繪圖過程的體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的繪圖技能，提高了學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，給予地圖教學(xué)足夠的重視。在實(shí)踐中，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、理解地圖、解說地圖、繪制地圖，能夠讓學(xué)生逐漸理解地圖的含義，掌握讀圖、用圖的方法，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省廣河縣回民第一中學(xué)，甘肅 廣河731300）