基于學習強國的高職思政教學創新策略

樊玉成

摘要：高職思政教學是當前高素質技術技能人才培養的重要基石，有著海量思政教學資源和強大交互功能的學習強國，無疑能成為高職思政教學渠道拓展和效率提高的助推器。高職教師必須在把握方向、堅持立場;豐富內容、更新教學;多元主體、互動生成;革新評價、注重過程等四方面創新教學，做好結合高職學生實際、結合教學實際、結合平臺實際的“三結合”反思，方能不斷豐富高職思政教育的載體和通道，增強高職思政理論的吸引力和親和力。

關鍵詞：學習強國;高職思政教學;創新策略

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-097

高職思政教學是當前高素質技術技能人才培養的重要基石，也是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。尤其是黨的十八大以來，思政課程得到了前所未有的重視。正如習總書記所說：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。可見當今高職思政教學承擔責任之重大，對高職思政教學的改革創新提出了更新更高的要求。而有著海量思政教學資源和強大交互功能的學習強國，無疑能成為高職思政教學渠道拓展和效率提高的助推器。

一、學習強國的思政基因解析

1.“學習強國”是中宣部基于互聯網而建設的具有濃郁思政風格的學習平臺，是深入學習貫徹習總書記新時代中國特色社會主義思想，以及黨的十九大精神的一個專項互聯網平臺。從平臺宗旨來看，定位清晰，目標明確。該平臺隸屬中宣部，以習總書記新時代系列新思想、新論述為統領，旨在全面加強政治建設，促進政治引領。從內容來看，平臺囊括了習總書記關于社會主義政治建設、經濟建設、社會建設、文化建設、生態文明建設，以及黨的自身建設等全部領域的系列重要講話、重要論述，進而構建起的全黨全社會思想政治理論學習的最高權威文本。從結構來看，平臺搭筑了橫向到邊、縱向到底的思政理論學習組織架構，實現了思政學習“有組織、有指導、有管理、有服務”的“四有”探索。

2.學習強國是開創性的思政類“集大成”性質的全新平臺。從內容呈現形式來看，平臺集納了數以億計的思政理論文字和大量的音頻、視頻、圖片等多媒體思政資源，資源呈現影音結合，圖文并茂。經過精挑嚴選的資源品類，表現出了非常高的審美品質和育人價值。從功能來看，平臺在互聯網海量信息與受眾的特定需求之間建起了一座智能思政橋梁，能適時適人地滿足黨員、干部和群眾的自主學習需求。借力平臺高職學生可有效汲取真理的力量、擔當的力量、信仰的力量和人格的力量，進一步領會和堅定“四個自信”、樹牢“四個意識”、踐行“兩個維護”，自覺做習總書記新時代中國特色社會主義思想的忠誠信奉者、堅定實踐者。

3.學習強國是兼具互聯網和新媒體屬性的思政宣講專項平臺。平臺由手機客戶端和PC端兩部分組成。除內容豐富、導向鮮明之外，還具有形式多樣、可信度高、更新快捷、使用方便等特點。對受眾而言，能滿足他們“時時可學、處處能學、人人皆學”的移動學習新需要。對平臺而言，順應了移動互聯網時代萬物互聯的時代潮流，將抽象概括的思政理論教育內容以音頻、視頻、圖片、故事、影視等多媒體方式呈現出來，豐富了思政教育的載體和通道，增強了思政理論的吸引力和親和力。

二、基于學習強國的高職思政教學創新策略

1.把握方向，堅持立場。

強國平臺堅持中國特色社會主義發展道路，高舉習總書記教育“國之大計、黨之大計”這兩面大旗，這既是高職人才培養的方向和立場，也是高職學生踐行社會主義核心價值觀的基本出發點。為此高職教育可以依據強國平臺精準把握教育在新時代的戰略地位，牢固樹立學生“馬院姓馬，在馬言馬”的方向意識。在意識形態這個高職思政的大目標上引導學生立場堅定、旗幟鮮明、態度明確，幫助全體高職學生扣好“人生的每一粒扣子”，進而為現代化建設培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.豐富內容，更新教學。

高職思政理論教育內容深厚，包含了社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育和民族團結教育等等，而這些內容恰恰就是強國平臺的主體和支柱。強國平臺手機客戶端有“視頻學習”“學習”兩大板塊共計38個分欄，而PC端則有“學習文化”“環球視野”“學習新思想”等合計17個板塊、180多個一級欄目。平臺欄目劃分精當，內容權威，體系豐富，能極大地充實思政教學內容。當今高職思政教學必須充分利用強國平臺為己所用，將平臺上鮮活的教學內容、生動的育人案例注入新時代的高職教育課程，引導高職學生真正吃透黨的理論政策和方針，做到“知其言更知其意”“知其然更知其所以然”，真正將習總書記系列思想、論述入腦入心，進而轉化為自身的“愛國情、強國志、報國行”，巧借平臺內容不斷強化師生的政治意識和覺悟，推動高職思政育人的落地落實。

3.多元主體，互動生成。

強國平臺有強大的社交應用功能。平臺專有的“強國通”模塊可為高職思政理論教學搭建特定的社交平臺。依托“強國通”活動欄目，高職學生可將思政課堂學習的疑問或感興趣的話題順延到線上繼續展開討論。教師可將學生分成學習小組，以小組形式開展線上線下合作學習或是作業分工，雙線形式的學習與交互能加深學生對思政知識的理解、內化和外現。

同時平臺不同階層、群體的學習者，均可即時分享、發布自身學習的體會、見解，從而動態生成新的思政教學資源，塑造了平臺更有溫度、更有色彩也更真實的特征，使得平臺數據說話、事實說理、素材全面、視角多元的思政特色更加突出。

而大量由普通大眾所創作并被平臺選中上傳的那些感人的細節和精彩的案例，又平添了平臺的親和力和感染力，拉近了枯燥的理論和感性的受眾之間的距離，平臺的黏性據此得以增強。

4.革新評價，注重過程。

高職思政教學評價是對師生階段性學習的回顧和總結。借助學習強國，將能極大地豐富教學評價的方式和內容，從而發揮學習平臺思政理論課創新改革新動能的作用。首先可參考平臺積分統計方式，將學生登錄平臺的次數、時長和點擊資源的數量等納入評價指標體系，豐富思政教學評價的內涵;其次每日定量統計核算學生的思政學習積分，繼而再進行周統計、月統計、季統計和年統計等，突出學習過程的掌控和考評，實現過程導向的評價;再者可借鑒平臺學習測試的多樣性，如每日答題、挑戰答題和爭上游答題等，建構分層、分類的考試模式，以適應不同高職學生的不同學習特點。最后教師還要主動將學生平臺應用情況納入思政教學考核，教師依據強國平臺跟進每個學生的學習進度，將強國平臺學習打造成高職思政的第二課堂，并與第一課堂協同育人。

三、基于學習強國的高職思政創新教學的“三結合”反思

1.結合高職學生實際。高職思政課堂必須注重學生網絡化生存現狀，自覺對接強國平臺，打造線上線下相結合的混合式高職思政理論教學新模式，形成線下課堂導學領悟與線上自學互補貫通的兩條主線，滿足高職學生信息化、移動化、智慧化的自主學習新要求，不斷激發學生學習的主動性、積極性和自覺性;同時借鑒強國平臺“學習報表”的統計、匯總和分享等應用功能，增強高職學生的學習競爭意識，形成比學趕超的學習氛圍，從而不斷提升思政課堂教學的效率和質量。

2.結合教學實際。強國平臺強大的思政學習功能、海量的思政學習內容，創新的思政學習模式，不僅能活化當前高職思政專業的課堂教學，營造思政課堂教學的時代特色，還更能凸顯思政課堂教學的學生主體作用。在強國平臺強大學習功能的支撐下，學生學什么、什么時候學、和誰一起學，完全可由高職學生自主選擇和決定。將高職思政課堂還給學生，讓學生站在思政課堂的中央，將能大大提升高職思政“立德樹人”效果，促進高職教育回答好新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。

3.結合平臺實際。平臺集聚了豐厚的知識案例與國際國內時事信息，設置了專業性極強的慕課學習內容，整體思政風格鮮明、內容新穎權威。平臺資源與高職思政教學有著高度的契合性，能有效補足當前思政課堂教學的短板。可以說強國平臺就是思政理論教師自主教學的新助手，能有效促進師生“學深悟透”習總書記的新時代新思想，能激發思政理論課堂教學的潛力和活力。平臺實時匯聚處理的大數據應用功能，以及為學習者有感而發所開發的評論、轉發和點贊應用，迎合了高職學生智慧化學習的心理內需，能增強高職學生思政理論學習的內驅力、原動力，教師必須結合平臺的實際來有效創新高職思政教學。

基金來源：江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題《基于學習強國平臺優化高職思政課教學的實踐研究》（項目編號：C-a/2020/03/08）

（作者單位：宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興214200）