知行合一：繪本助力農(nóng)村學(xué)校英語閱讀教學(xué)

顧志娟

摘要：英語繪本教學(xué)在我國越來越受到重視，繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子們建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。生動(dòng)、有趣的畫面對(duì)兒童有很大的吸引力，更能激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓“教學(xué)做合一”在實(shí)踐中落地生根。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;英語繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-103

雖然英語繪本閱讀在我國國內(nèi)起步較晚，但是近幾年，隨著繪本熱潮的興起，有較多的專家和教師投身英語繪本教學(xué)的研究，但是作為一名鄉(xiāng)村英語教師，只是聆聽過幾節(jié)繪本課和城里學(xué)校老師介紹的做法，在我的學(xué)校，一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，其中還有三分之一是外來務(wù)工子女，在我的班級(jí)如何開展繪本教學(xué)，提高英語閱讀水平，還是一頭霧水。于是我想到陶先生的思想——教學(xué)做合一，那就先從“做起來”。同時(shí)為避免瞎做、瞎學(xué)、瞎教，所以要在“勞力上勞心”，以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一。[1]

一、自由選擇，精選繪本

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始”;“先生要負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生要負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任”。要讀繪本，首先要對(duì)繪本進(jìn)行選擇。為此，我提出了選擇繪本的三大原則：1.這本繪本你很喜歡，并能說出理由。2.這本繪本你只有一些單詞或句子不會(huì)，大概能理解，但不能完全理解。3.這本繪本能讓你明白一些生活中的道理。基于以上原則，讓學(xué)生自己去挑選喜歡的繪本。有位喜歡地理的同學(xué)，挑選了跟上兔子系列中的Welcome to Chicago，他非常喜歡這本書，因?yàn)樽x后讓他對(duì)遙遠(yuǎn)的芝加哥有了新的認(rèn)識(shí)：知道了它的別稱、景點(diǎn)、體育、大學(xué)、購物場(chǎng)所和美食等，有一些內(nèi)容與我們的生活不一樣，所以他要把這本書推薦給全班同學(xué)。

二、充分表達(dá)，挖掘文本

一本繪本，一般包含3個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖片講述的故事，還有一個(gè)文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。[2]通過文字和圖片，讓故事具有立體性，有時(shí)一個(gè)眼神，有時(shí)一種顏色，有時(shí)一個(gè)字眼……無處不在傳遞著這個(gè)故事的起承轉(zhuǎn)合。

1.讀好“封面”和“封底”。

一本好的繪本，每一頁都在講著故事，包括封面和封底。如教學(xué)That's not my Hobby這個(gè)繪本，封面上一個(gè)女孩，滿臉愁容，左手拿著毛線球，右手拿著一只鍋，旁邊堆滿了光盤和書等，從圖中就可看出這個(gè)女孩正在左右為難，不知道自己的愛好到底是什么？在教學(xué)中可以讓學(xué)生去猜一猜，接著讓學(xué)生們快速讀一讀這個(gè)繪本，找一找她的愛好到底是什么？學(xué)生們迫不及待地想去找到答案。最快的一個(gè)學(xué)生直接看到封底，只見小女孩高高興興地拿著一封信，邊走邊跳，就快速猜出寫信是小女孩的愛好。學(xué)生們都明白了，繪本與我們平時(shí)讀的書還真有些不同，到處都可見細(xì)節(jié)，到處都暗藏玄機(jī)。

2.多種方式進(jìn)行閱讀。

在繪本閱讀時(shí)，往往會(huì)有部分生詞，有的學(xué)生會(huì)糾結(jié)于不認(rèn)識(shí)的單詞，特別是生詞的數(shù)量較多時(shí)，如果逐句去讀，不僅會(huì)影響閱讀的速度，也會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的信心。可以向?qū)W生推薦略讀、跳讀、猜詞等閱讀技巧。在讀故事時(shí)，可以有幾種方法，如猜想。The Leopardand the Monkey這本繪本，通過閱讀開始幾頁，了解花豹很餓，想要吃猴子們，可惜事情瞬息萬變，豹子掉進(jìn)了一口井里，接著把中間的內(nèi)容遮掉，看最后豹子還在井里，可以猜想一下故事發(fā)生的經(jīng)過，是不是一直在井里呢？發(fā)生了什么事呢？以此激發(fā)了學(xué)生的想象力。

如跳讀讓學(xué)生了解故事情節(jié)。如拼圖閱讀（Jigsaw Reading），首先教師將一個(gè)完整的繪本分成幾個(gè)部分，用小組合作學(xué)習(xí)形式，每個(gè)小組或組內(nèi)成員閱讀不同部分，再拼出完整故事。當(dāng)然還有圖片環(huán)游（Picture Tour）、故事地圖（Story Maps）、持續(xù)默讀（SSR—Sustained Silent Reading）和閱讀圈（Reading Circle等教學(xué)模式，總之，教師應(yīng)熟練掌握組織學(xué)生閱讀繪本的這幾種模式，并能根據(jù)繪本內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇和使用繪本教學(xué)方法。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，豐富文本

1.可愛頭飾自己做。

繪本故事一般都是有趣而可愛的，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。表演故事也是學(xué)生們喜歡的。各種各樣的人物角色，在表演時(shí)，如果靠教師一個(gè)人來完成，工作量比較大。針對(duì)農(nóng)村孩子基本周末不上輔導(dǎo)班，有大量的空閑時(shí)間，所以，一般繪本閱讀準(zhǔn)備工作放在周末。如Brown Bear， Brown Bear， What do you see？這個(gè)故事中有9種動(dòng)物，可以分小組，然后由組長(zhǎng)分配，每人完成1個(gè)動(dòng)物的制作，這樣在表演時(shí)，每一個(gè)孩子都可以帶著自己制作的頭飾來表演。這些學(xué)生可能他們的英語學(xué)習(xí)不是最棒的，但動(dòng)手制作能力一定能提高，更重要的是帶來學(xué)習(xí)的自信心與喜歡英語的興趣。

2.繪本故事自己編。

正如“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，繪本故事有許多的留白部分，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如The Leopardand the Monkey這本繪本，繪本結(jié)局是豹子留在了井里，那么接下來又會(huì)發(fā)生了什么故事呢？布置學(xué)生們續(xù)寫續(xù)畫故事，有學(xué)生認(rèn)為下了一場(chǎng)大雨，井里的水升高，豹子最終悲慘淹死;也有學(xué)生認(rèn)為，豹子不斷求救，來了一位獵人，獵人救了他，最終豹子回歸叢林……或許圖片還很稚嫩，或許英文表達(dá)還不怎么地道，但是這是屬于他們自己的創(chuàng)造，屬于他們自己的故事。正如陶先生所言“兒童是新時(shí)代之創(chuàng)造者，不是舊時(shí)代之繼承者。兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承遺產(chǎn)的人。兒童生活是創(chuàng)造、建設(shè)、生長(zhǎng)。”[3]

閱讀繪本，可以推開一扇窗，幫助孩子了解我們的世界，培養(yǎng)孩子的想象力和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展情商和智商，還可以提升孩子的美感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察和思考圖畫的能力，邁入藝術(shù)的門檻。鄉(xiāng)村英語繪本閱讀，還處于起步階段，我相信只要我們教師愿意去做，愿意帶著學(xué)生一起做，教學(xué)相長(zhǎng)，鄉(xiāng)村的孩子也能有更好的發(fā)展，也會(huì)開出創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集（第四卷）.四川：四川教育出版社，1991.

[2]彭懿.圖畫書應(yīng)該這樣讀.北京：接力出版社，2012.

[3]陶行知.陶行知文集（第十一卷）.四川：四川教育出版社，1991.

（作者單位：南通市通州區(qū)西亭學(xué)校，江蘇 南通226000）