新理念·新方法·新活動

【摘要】英語作為中職教育體系中非常重要的學科之一，對于學生綜合素養的提升有著十分重要的作用。然而，當前中職英語課堂教學過程中存在一些明顯的問題，如教學目標、教師素養、教學環境創設、作業設計等，如何解決問題推動中職英語課堂教學模式的改進，提高英語課堂教學有效性，成為當前英語課堂教學的主要任務。

【關鍵詞】新理念;新方法;新活動;中職英語;課堂教學

【作者簡介】林霞燕，金華實驗中學。

一、引言

受教育教學理念的影響，中職教學是種比較傾向于專業課程的學習，一部分教師和學生對于英語等文化課內容的學習并沒有足夠的重視，教學精力的布置和安排有失偏頗，因此影響了學生綜合素養的提升與發展。特別是隨著課程標準以及新一輪教學改革的不斷推進，中職英語課堂教學問題逐漸凸顯出來，如何改善問題，提高課堂教學質量，推動學生綜合素養的發展成為當前的主要教學任務之一。

二、 中職英語課堂教學問題成因分析

第一，當前，中職英語課堂教學理念稍顯落后，由于教師對于新課程標準、新課程改革的要求等沒有深刻的理解和應用;雖然課程改革一直在不斷推行，但是在專業課比較受重視的職業學校，英語等學科的改革卻并沒有到位，缺少與專業課程的銜接或者開展英語專業實踐活動的機會。因此，教學理念的保守，影響了英語課堂教學綜合質量的提升與發展。

第二，英語課堂教學活動的開展過程中，課堂教學方式稍顯模式化，一方面教師專業素養有待提升，一部分老教師雖然是英語專業畢業，但是由于教齡時間較長，教師在英語教學過程中一直比較偏向于靠經驗教學，缺少新的教學方法的學習意識，因此課堂教學比較枯燥，影響了學生的學習興趣。另一方面，教師對于專業課程與英語課程的結合沒有足夠的重視，認為文化課就要按照文化課的基本方式開展，講解、練習，再講解、再練習，單一的模式下教師教得累，學生學得苦惱，而且看不到應有的教學效果。

第三，英語課堂教學活動相對單一;以作業設計為例，傳統作業方式以“寫”為主，缺少口語交際等一些實踐性內容，而且作業難度、作業內容都是相同的，忽略了學生本身的學習水平的差異，因此單一作業形式影響了學生英語學習的綜合質量。除了作業活動之外，中職英語課外活動開展的機會也比較少，一般的活動機會都集中在課堂教學活動開展的過程中，學生課外接觸英語知識等的機會較少，因此學生的英語口語、閱讀、實踐等方面的能力得不到有效鍛煉，效果提升也不是十分明顯。

基于上述幾方面的問題，中職英語課堂教學活動的開展急需改革和創新，通過多元教學理念的實施、多樣化教學活動的落實、多層次活動的開展等，為學生創設更積極的學習氛圍、更廣闊的英語學習、應用平臺，全面拓展學生的英語綜合能力以及學習素養，從而為今后的學習、工作、生活奠定堅實的基礎。

三、 中職英語課堂教學模式探究

中職英語課堂教學模式的拓展要從理念、方法、活動等幾方面進行創新與發展應用，如此能夠有效改善當前英語課堂教學問題，推動英語課堂綜合質量的發展，為提高學生英語綜合素養奠定堅實的課堂基礎。

1. 新理念，引領新課堂。新理念引領新思路，通過多元化課堂理念的學習和應用，不僅能夠有效地改善當前英語課堂教學弊端，更重要的是通過多元化英語教學理念的落實，還能夠拓展學生英語學習思維，為學生英語素養的提升與發展奠定基礎。“新”理念引入課堂，并不是要破舊立新，而是要吸收眾多教學理念與方式中的精髓部分，在英語課堂上幫助學生建立起濃厚的英語學習興趣和學習情感。

以生活理念融入課堂為例，陶行知先生的生活教育理念在課堂教學中的應用，將更多的內容引入到學習活動中，通過生活教學情境的創設，將生活內容與教學內容融合起來，讓學生產生不同的學習體驗，從而加強學生英語學習的興趣。

中職英語教材中很多內容都是與學生生活以及未來生活相聯系的，比如Unit2 “Time”、Unit3“School Life”、Unit4 “Shopping”等章節內容;從章節題目來看，這些內容基本上與學生的生活是息息相關，因此這部分內容的教學活動的組織與開展可以從學生熟悉的內容入手，通過一些比較熟悉的生活、學習、購物場景的創設引入教材內容，將不同內容通過不同形式的生活化情境的創設，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

除了生活理念之外，教師還要從中職學校專業角度入手，結合所學專業將英語與專業課程有機結合起來，比如旅游專業、酒店專業等，將英語應用于專業課堂上，感受英語在未來生活、工作中的重要性。

通過多樣化理念的應用，中職英語課堂模式逐漸增加，越來越符合學生專業學習需求以及未來社會發展的需求，因此教師結合不同章節不同學習內容，將不同的教學理念引入到課堂學習活動中，為學生創設不同的學習情境，以全面推進英語課堂教學改革的步伐，同時也為學生高效學習英語知識搭建更加多樣化的學習平臺。

2. 新方法，貫穿新課堂。（1）情境課堂。中職英語情境教學模式是非常受歡迎的一種形式，情境的創設能夠讓更多的學生了解到英語并不是課堂學習任務，而是與我們的生活、未來的工作息息相關的教學內容;例如上述生活理念下生活情境的創設，讓英語課堂于生活緊密相連，將生活中的英語元素融入課堂，同時也將英語學科中的生活元素與教學活動有機地結合起來。

除此之外，合作探究情境、多媒體情境、師生互動情境等的創設也是提高學生英語學習有效性的關鍵。以Unit6“Travel”教學為例，其中一部分內容是關于泰國各地方的美景，教師結合內容充分借助多媒體教學的優勢和便利性，搜集整理了泰國或者周邊的景點和景色，在視頻、動畫等比方的過程中，教師帶領學生領略了泰國各地的美麗景色……作為課堂導入環節，多媒體教學吸引了學生的注意力，在接下來的活動過程中，教師可以通過生活化的問題，引導學生快速進入到文本內容的閱讀和分析過程中：

·What day is it today？

·What's the date today？

·What's the season now？

·What's the weather like today？

·What's your major？

……

通過生活化的問題，教師引導學生從生活實際出發，回答上述問題的同時，拉近了師生以及學生與課堂之間的距離;隨后，教師可以將學生分為不同的學習小組，為每個小組設定了不同的任務，引導學生自然地進行課堂閱讀環節，在閱讀過程中領悟文章內涵，為接下來的教學目標的實現奠定基礎。

（2）項目式教學。以Unit6“Travel”Section C教學為例，結合新課程標準的三維教學目標，明確此部分的教學重難點內容，Section C是由Section A和Section B的聽說為主課堂模式向讀寫轉化，從介紹泰國的風土人情開始，拓展學生的學習視野;同時在閱讀過程中，獲取信息、整理信息、解讀能力等，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。在項目活動開展的過程中，教師可以將學生分為四個小組每個小組布置相應的任務，分析文本內容，加深理解深度……

任務一：What happens in the season？

任務二：What do you often do in the season？

……

結合文本內容，教師設計了不同的任務內容，四個小組的學生分別按照spring、summer、fall、winter等四個季節進行文本內容的仔細閱讀，總結任務答案，并派出代表進行分享。通過項目式教學模式的應用，教師改變了傳統的教師講、學生聽的方式，通過輕松愉快的互動問答以及任務研究牧師，讓學生成為了課堂問題研究的中心;在合作、探究、分析、研究文本內容的過程中，讓學生能夠大膽地張口說英語，克服英語學習的困難。同時，在小組合作過程中，學生還能夠發揮出各自的學習優勢，比如有的同學英語閱讀能力非常好，可以帶領其他同學進行文本內容分析;有的同學口語能力很不錯，可以承擔分享的任務……小組同學各自發揮自身的學習優勢，相互幫助共同提升。

3. 新活動，保障新課堂。課堂內外活動的開展是提高中職英語課堂教學活動的關鍵，比如作業設計、實踐活動安排等。中職學生英語學習水平參差不齊，那么在課后作業的布置中，教師要善于借助英語教學輔助APP設計不同難度、不同層次的英語作業;比如，針對英語學習水平較差的學生，課后作業的設計要以趣味性為主，比如趣味單詞、詞組闖關，將本堂課或者本模塊的重難點詞匯，通過說、學、練三層游戲活動進行相應的闖關活動，一次成功積分獎勵;針對學習水平較高的學生，可以以拓展練習的方式展現，比如拓展閱讀等，在分層作業中讓學生獲得相應的收獲。

再者，可以結合專業內容將英語活動與專業活動相結合，為學生創設英語實踐活動機會，比如旅游英語、電子商務英語、酒店英語等，結合專業的特殊性，在校內實習基地，或者校企合作過程中創設英語實踐機會;比如，酒店英語專業可以聯系相應的對口酒店，在餐飲、會議等環節假日英語應用環節，讓學生在實習工作中感受英語知識、技能學習的重要性，同時提高學生課堂英語知識的綜合應用能力。

四、結語

總而言之，通過理念的創新與融合、方法的創新與拓展、多樣化活動的組織，教師為學生創設了更多的英語學習機會和實踐平臺，讓職業學校學生有更多的機會學習英語、應用英語，提高學生英語學科綜合素養，從而為將來的學習和工作奠定基礎。

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