初中語文教學應強化思維能力的培養

香去

摘要：在初中語文教學的教學實踐中，需要教師在課堂上進一步強化學生的思維能力，培養學生良好的學習習慣，在課堂教學中合理的運用多樣的教學手段，進一步激發學生的學習興趣，充分的調動學生的學習積極性。鼓勵學生在課堂上認真聽講，同時也要參與課后的素質拓展活動，以進一步提高學生的思維能力。為此，筆者結合教學實踐，提出了強化思維能力的具體方法，為廣大語文教學工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-053

初中階段既需要培養和強化一定的學習能力，同時也要培養一定的思維拓展能力，以適應未來更好的發展。而語文科目作為貫徹學習生涯始終的科目，其重要性不言而喻;它作為基礎科目，是學習一切技能和培養各種能力的基礎工具。由此可見，在初中階段語文科目的學習是至關重要的。伴隨著新課程的改革和新時期下教育任務的細化，初中階段的語文學習也開始從傳統的寫作，閱讀等基礎能力的培養逐漸開始重視思維能力的培養并且不斷地強化。

一、初中語文強化思維能力的意義

1.學科特點所要求

語文是其他各門學科的基礎，同時，語文作為語言培養的重要學習工具以及常識積累的承載體，對于學生的學習能力提出了一定的要求。但我們也同時面臨著語文作為傳統應試科目下其能力培養的弱項。一方面，我們需要語文科目自身學科特點下能力的培養和提高，另一方面我們也需要與其自身特點相結合，重視在語文科目中思維能力的培養與強化。思維能力的培養與語文科目本身并不沖突，相反的和語文科目自身所相結合，二者做到相輔相成，才能滿足其自身的發展要求。初中語文作為重要的實用型工具課程，在運用的過程中我們需要將思維能力放在同等重要的位置上;思維能力的培養有利于將語文較為枯燥的內容活泛起來，在其較為感性的表達當中，增加更多理性的思考和判斷。

2.有助于學生綜合能力的培養

在教育改革中，我們已經逐漸地擺脫了過去應試教育當中的“讀死書”“死背硬記”等不利于學生綜合能力發展的弊端。我們開始更多地考慮學生的多領域，全方位的發展;比起課本中的條條框框，我們也開始重視學生在學習過程中思考、辯證、判斷等環節的培養。在面對每個知識點的時候，不再僅僅是簡單的知道“是什么”還要不斷地去探究“為什么”和“怎么做”。語文作為綜合學科和工具性的基礎科目，在思維能力的培養方面更有利于學生思考問題的全面性和辯證性，對于問題的思考學會從不同的角度看待。而這不僅僅對于學生在學習其他科目時更加有幫助，更重要的時能夠培養和提高學生的綜合能力，強化素質教育;對于學生今后的學習生活都有極大的促進作用。

二、初中語文強化思維的具體方法

1.明確學生主體地位，引導學生辯證思考

在結束了小學階段的教育之后，很多學生都會產生一種慣性的學習思維即單一地看待問題;這樣的學習方法并不利于學生思維的拓展。這主要是因為老師忽略了學生的主體地位，一味照本宣科的傳授知識，往往思考環節少之又少。對此，初中語文老師必須要明確學生的主體地位，給學生足夠的拓展思考的空間。尤其是在一些理解性問題上，老師需要多讓學生思考發言，表達每位學生所思考的內容，從而培養學生們更加活躍的思維能力。不僅如此，思維能力的培養還需要運用辯證的角度去思考問題，對此老師需要鼓勵學生之間不同聲音的出現，讓學生們思考不同視角下對問題的不同理解。與此同時老師還應該指導學生思考問題的正確方式，讓他們學會思考問題，提出問題。

2.培養學生的發散思維以及抒發生活感受的能力

除了必要的課本內容的學習，老師還要積極的鼓勵和引導學生進行發散思維;以防學生的思維僅僅局限于課本內容。通過積極的發散思維和聯想，讓學生們產生更多大膽地思考。比如在古文學習的過程中，古文的分析本就較有難度并且枯燥，學生們的學習熱情可能有所降低，對此老師可以引導學生對古文故事進行續寫或是擴寫，并在這一過程中運用所學到的古文知識。這樣，學生不僅對課本知識有所鞏固，同時也有了思維拓展的過程以及學生之間交流分享下思維碰撞的過程。這對于強化思維能力是很有幫助的。思維的拓展和強化不僅僅是一個思考的過程，也是一個分享和訴說的過程，老師還應該多鼓勵學生進行生活感悟的抒發，對自己的所感所想有所表達和傾訴。思維的正確表達有利于學生產生自信心，更加有利于學生提高和強化自身的思維能力。

初中語文教學過程中培養學生的思維能力，是提高學生綜合素養的重要環節。教師應該采取“以學生為主體”的教學方法作為基礎，運用多種方法強化學生思維能力，從而進一步提高學生的語文素養。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣電化教育中心，甘肅 夏河747199）