初中語文課堂教學中學生的學習現(xiàn)狀及改進方法

趙富子

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式也將進行改革和調(diào)整，如何改進學生的學習方法，提升語文課堂教學的有效性，已成為語文教師面臨的關(guān)鍵性問題。因此，初中語文教師要深刻分析初中生語文學習的現(xiàn)狀，及時采取具有針對性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，最終打造出高效的語文課堂。本文從當下初中語文課堂教學中學生的學習現(xiàn)狀出發(fā)，提出了相應的改進方法，致力于打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;學習現(xiàn)狀;改進方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-092

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式也在進行著改革和調(diào)整。在新課改下如何改進學生的學習方法，提升語文課堂教學的有效性，已成為語文教師面臨的關(guān)鍵性問題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中語文教學實踐談幾點認識。

一、初中語文課堂教學中學生的學習現(xiàn)狀

1.學生對教材內(nèi)容死記硬背

傳統(tǒng)的語文教學是以課本為基礎(chǔ)，以考試為教學目的，學生掌握語文基本知識主要靠死記硬背。再加上有些語文教師引導學生死記硬背教材內(nèi)容應付考試，這種方法阻礙了學生對優(yōu)美的文學作品的深入認識，束縛了學生的思維能力的發(fā)展。

2.學生對文本的理解較為片面

當下初中語文教學更加注重對字詞的記憶和文章表達的探究，忽略了對文章的深層次的探究、理解，缺乏對文本主題以及作品所要傳達的情感和人文精神的深入思考，在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對文章的內(nèi)容存在曲解等問題。其主要原因在于學生還沒有擺脫掉傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生對文本的理解較為片面。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，由于教師教學理念的問題，部分學生對語文學習抱有輕視態(tài)度，未將其等同于數(shù)學英語的地位。教師進而難以采取針對性的教學方法。

二、初中語文課堂教學改進方法

1.教學觀念要更新

作為開展學生學習的引導者，老師的教學觀念對于整個語文教學活動的開展起著指導性的作用，所以保持教師教學觀念的先進性至關(guān)重要。所以，初中語文老師應當深化對新課程理念的認識，不斷更新自己的教學觀念，堅持以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合語文修養(yǎng)為教學最終目的，如此才能確保語文教學的有效性。在先進教學觀念的引導下，語文老師才能夠更加高效地開展語文教學活動，而學生的學習熱情也才能夠得到有效的激發(fā)。

語文老師應當明確學生的學習主體地位，并且充分尊重這一特性，讓學生能夠在更加廣泛的學習空間當中進行自主探索，從而增強學生的自主探究能力與創(chuàng)新能力。與此同時，語文老師還要認真履行自己的引導職責，為學生的自主學習活動提供正確的方向，保障其學習的有效性，從而確保課堂教學的質(zhì)量。

2.增強學生對語文的熱愛

語文是我國學生所要學習的最基本的課程，從進入小學就要開始學習，到初中階段，學生已經(jīng)學習了好多語文知識了。學生對于語文這門科目的學習也有了較為系統(tǒng)的認知。然而盡管這些能夠為學生的語文知識學習提供很大的支持，但是也同樣會造成學生學習思維的局限，而且初中學習的科目很多，學習壓力增大，他們對語文的學習熱情出現(xiàn)了下降，學習動力和學習后勁都大大不足，而這對于構(gòu)建高效的語文教學課堂是極為不利的。

面對學生對語文學習后勁不足的問題，老師就要做到對癥下藥，積極改變語文教學模式，利用多樣化的教學手段開展教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，提高語文學習效率。比如，在學習古詩詞的教學課堂上，語文老師就可以引入更多趣味性的教學元素，把詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的生平遭遇以故事的形式進行講述，并結(jié)合詩詞內(nèi)容展開教學活動，提高學生的語文學習熱情，增強語文素養(yǎng)。

3.利用多媒體創(chuàng)造出活躍的語文學習氛圍

信息技術(shù)是新課程改革背景下各大教學課堂應用最多的教學技術(shù)之一，該技術(shù)的應用，讓教學內(nèi)容更加豐富化，多元化，學生受到現(xiàn)代化工具的吸引，其課堂積極性和參與意識將會顯著增強，例如在《蘇州園林》的教學當中，為讓學生能夠直觀地感受蘇州園林的美輪美奐，教師可以給學生展示一段關(guān)于蘇州園林的視頻，學生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來文中的建筑是如此之美，學習語文是這么“美”的一件事情，教師在視頻結(jié)束之后，提問同學對于觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的內(nèi)涵。再例如在《貓》的教學時，老師首先整理其中的生僻字，如：一縷，蜷伏，叮囑，悵然等，讓學生能夠有效通讀全文，初讀感知，然后再利用多媒體的PPT功能進行循序漸進的講解，學生在將三只貓不同的外形特征和性格特征總結(jié)出來之后，將三只貓用多媒體展示出來，讓學生對文章的感知更加直觀。因此，教師在教學中，教師要借助于多媒體技術(shù)可視化功能，增強學生的體驗感，讓學生經(jīng)歷“身臨其境”的學習過程，充分調(diào)動他們學習語文的興趣，全面提升語文教學的實效性。

4.注重閱讀，增強學生的感悟能力

閱讀是語文的重要組成，是提升學生文學素養(yǎng)和認知的前提，并通過文章閱讀，感知文章的深刻內(nèi)涵，促進學生認知能力、審美能力、領(lǐng)悟能力的全面提升。教師首先需要傳遞學生有效的閱讀技巧，然后高效地挖掘出學生的“潛在閱讀能力”，使學生對自己的閱讀能力有正確認知，增強學生的閱讀信心，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師主要的任務是引導學生進行自主地閱讀，把主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)學生在閱讀中的主體地位。這樣的閱讀教學模式能極大地提高學生的自主閱讀能力，幫助學生樹立自主學習的觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。通過閱讀也能豐富學生的知識儲備量，讓學生在閱讀中掌握更多的知識，提升自身的文學素養(yǎng)。閱讀也能提高學生的知識遷移能力，幫助學生在閱讀中學會舉一反三，把相類似的文章進行知識的串聯(lián)，提升自己的歸納總結(jié)能力以及自己的綜合素質(zhì)能力。例如在《背影》的教學中，為讓學生深度感知作者想要表達的情感，首先需要讓學生自主閱讀全文，然后對學生進行循序漸進的引導，為增強閱讀教學的體驗感和趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境活動，讓學生扮演“我”和“父親”離別時的對話，讓學生在對話中全面提升他們的語言運用能力、表達能力以及閱讀和感受文章內(nèi)涵的能力，進而極大的提升語文教學的實效性。

5.注重文本想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在語文教學時，教師可以鼓勵學生對文章適當添加一些假設(shè)和想象，比如給故事假設(shè)一個結(jié)局，多元化填上文章的留白，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。比如在教學《貓》這一課時，教師先讓學生對課文進行閱讀，對三只貓的形象有初步把握，然后就文章幾處細節(jié)展開思考，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結(jié)合文章進行思考和想象：“為什么它會死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你在生命彌留之際，想要對主人說些什么？”讓學生就這幾處細節(jié)進行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應該有怎樣的反思？通過細致入微的想象，讓學生也能領(lǐng)略到貓死前那種不甘和遺憾，讓他們也能有一種身臨其境的感覺，進而深度掌握文章的內(nèi)涵。

6.注重小組合作，培育學生的團隊協(xié)作能力

小組合作學習是適合素質(zhì)教育的一種教學模式，有利于學生互動、探究與討論，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務，讓同學們自主分配小組，在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案。在小組合作學習過程中，學生的思維會更加活躍，學生的探究能力會更充分地發(fā)揮出來，學生的合作能力能夠顯著提升，與此同時，學生的交流能力與學習能力也顯著提高。比如在《愚公移山》的學習中，老師就可以設(shè)計角色扮演這個環(huán)節(jié)，讓小組成員分別扮演愚公和智叟等，讓每一位成員扮演相應的角色并開展模擬對話，通過將教學融入情境的方式，極大的提升學生的參與度和課堂積極性。

7.開展多樣化的教學活動，增強閱讀效果

在新課改的語文課堂中，開展多樣化的教學活動是活躍學生思維，提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。比如可以在學生中開展“主題閱讀大講堂”“讀書心得交流活動”等活動。閱讀活動相對傳統(tǒng)的單篇閱讀教學模式具有很大的發(fā)展進步，在傳統(tǒng)的教學中，主要是以教材單篇文本呈現(xiàn)出學習任務（議題），老師與學生通過共同精讀這篇文章，進行“知識化”的學習，這種閱讀方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而運用互補、互證的閱讀教學模式，不僅可以完善學生的初始認識，還能鞏固、提升學生對于“議題”的認知。以此促進語文閱讀教學活動的有序開展，實現(xiàn)對語文課堂教學有效性的保障。

8.密切聯(lián)系生活，增強語文知識的實用性

初中語文教材的眾多內(nèi)容都源于生活實例，通過設(shè)計生活化教學情景，為課堂注入全新的內(nèi)容，激發(fā)學生的主觀能動性，且生活化教育是一種對學生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學生更好地投入到課堂學習中，意識到語文知識來源于生活，認識到語文和生活實際息息相關(guān)，并在生活化教學中獲得啟迪和升華。例如在《春》的教學中，春天是充滿生機的季節(jié)，教師可以給學生播放一段關(guān)于春天的視頻，讓學生直觀感受到春日盎然的景象，然后找出文中幾處關(guān)于春天的細節(jié)描寫，讓學生由淺入深地品味春天。

實用性也是能夠體現(xiàn)初中語文教學課堂有效性的一個重要方面，具體是指老師引導學生對所學知識進行應用，以此達到融會貫通的學習效果。語文老師應當加強對學生的引導，讓學生能夠真正明白語文學習的意義以及語文知識的應用價值，促使學生能夠真正學會靈活地運用語文知識，從而實現(xiàn)對學生綜合學習能力以及語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

9.建立成績評價系統(tǒng)，注重全面評價

初中語文老師還應當建立健全完備的成績評價系統(tǒng)，為語文教學提供正確的方向指引，以此確保初中語文教學的有效性。而語文這門學科的學習是需要長期積累的，如果沒有深厚的語文知識積累，是很難在短期內(nèi)提高學生的學習成績的，因此，語文成績評價系統(tǒng)的建立并不能依照學生短期的表現(xiàn)，更不能只對學生的學習成績進行考量，而要根據(jù)學生在一定期間內(nèi)的實際學習情況，以及學生的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)進行針對性、全面性的評價。

在評價當中，語文老師也要注意自己的措辭，盡量選用激勵性的語言來完成對學生的評價，以此避免消極詞匯給學生帶來的一些負面影響。在這樣的評價當中，學生的語文學習信心能夠得到有效的培養(yǎng)，其學習效率也會因此得到相應的提升。

新課程改革的不斷深入，各種教學工具和教學方法涌入了語文教學舞臺，傳統(tǒng)的語文教學方式將發(fā)生巨大變化，語文教師要觀察學生的學習狀況，根據(jù)學生的學情，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷完善自身的教學方法，根據(jù)學生的實際需求開展針對性教學，采用多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探討，開拓學生的思維，增強學生對知識的吸收，提高學生的語文素養(yǎng)，全方位打造出高效的語文課堂，為學生的成才與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學，甘肅 秦安741600）