初中語文課堂教學中學生的學習現狀及改進方法

趙富子

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式也將進行改革和調整，如何改進學生的學習方法，提升語文課堂教學的有效性，已成為語文教師面臨的關鍵性問題。因此，初中語文教師要深刻分析初中生語文學習的現狀，及時采取具有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，最終打造出高效的語文課堂。本文從當下初中語文課堂教學中學生的學習現狀出發，提出了相應的改進方法，致力于打造高效的語文課堂。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;學習現狀;改進方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-092

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式也在進行著改革和調整。在新課改下如何改進學生的學習方法，提升語文課堂教學的有效性，已成為語文教師面臨的關鍵性問題。筆者現結合初中語文教學實踐談幾點認識。

一、初中語文課堂教學中學生的學習現狀

1.學生對教材內容死記硬背

傳統的語文教學是以課本為基礎，以考試為教學目的，學生掌握語文基本知識主要靠死記硬背。再加上有些語文教師引導學生死記硬背教材內容應付考試，這種方法阻礙了學生對優美的文學作品的深入認識，束縛了學生的思維能力的發展。

2.學生對文本的理解較為片面

當下初中語文教學更加注重對字詞的記憶和文章表達的探究，忽略了對文章的深層次的探究、理解，缺乏對文本主題以及作品所要傳達的情感和人文精神的深入思考，在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對文章的內容存在曲解等問題。其主要原因在于學生還沒有擺脫掉傳統教學模式的影響，使學生對文本的理解較為片面。

在傳統的語文課堂教學中，由于教師教學理念的問題，部分學生對語文學習抱有輕視態度，未將其等同于數學英語的地位。教師進而難以采取針對性的教學方法。

二、初中語文課堂教學改進方法

1.教學觀念要更新

作為開展學生學習的引導者，老師的教學觀念對于整個語文教學活動的開展起著指導性的作用，所以保持教師教學觀念的先進性至關重要。所以，初中語文老師應當深化對新課程理念的認識，不斷更新自己的教學觀念，堅持以培養學生的自主學習能力以及綜合語文修養為教學最終目的，如此才能確保語文教學的有效性。在先進教學觀念的引導下，語文老師才能夠更加高效地開展語文教學活動，而學生的學習熱情也才能夠得到有效的激發。

語文老師應當明確學生的學習主體地位，并且充分尊重這一特性，讓學生能夠在更加廣泛的學習空間當中進行自主探索，從而增強學生的自主探究能力與創新能力。與此同時，語文老師還要認真履行自己的引導職責，為學生的自主學習活動提供正確的方向，保障其學習的有效性，從而確保課堂教學的質量。

2.增強學生對語文的熱愛

語文是我國學生所要學習的最基本的課程，從進入小學就要開始學習，到初中階段，學生已經學習了好多語文知識了。學生對于語文這門科目的學習也有了較為系統的認知。然而盡管這些能夠為學生的語文知識學習提供很大的支持，但是也同樣會造成學生學習思維的局限，而且初中學習的科目很多，學習壓力增大，他們對語文的學習熱情出現了下降，學習動力和學習后勁都大大不足，而這對于構建高效的語文教學課堂是極為不利的。

面對學生對語文學習后勁不足的問題，老師就要做到對癥下藥，積極改變語文教學模式，利用多樣化的教學手段開展教學活動，調動學生的學習積極性，提高語文學習效率。比如，在學習古詩詞的教學課堂上，語文老師就可以引入更多趣味性的教學元素，把詩詞的創作背景、詩人的生平遭遇以故事的形式進行講述，并結合詩詞內容展開教學活動，提高學生的語文學習熱情，增強語文素養。

3.利用多媒體創造出活躍的語文學習氛圍

信息技術是新課程改革背景下各大教學課堂應用最多的教學技術之一，該技術的應用，讓教學內容更加豐富化，多元化，學生受到現代化工具的吸引，其課堂積極性和參與意識將會顯著增強，例如在《蘇州園林》的教學當中，為讓學生能夠直觀地感受蘇州園林的美輪美奐，教師可以給學生展示一段關于蘇州園林的視頻，學生通過觀看視頻，發現原來文中的建筑是如此之美，學習語文是這么“美”的一件事情，教師在視頻結束之后，提問同學對于觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發言，教師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的內涵。再例如在《貓》的教學時，老師首先整理其中的生僻字，如：一縷，蜷伏，叮囑，悵然等，讓學生能夠有效通讀全文，初讀感知，然后再利用多媒體的PPT功能進行循序漸進的講解，學生在將三只貓不同的外形特征和性格特征總結出來之后，將三只貓用多媒體展示出來，讓學生對文章的感知更加直觀。因此，教師在教學中，教師要借助于多媒體技術可視化功能，增強學生的體驗感，讓學生經歷“身臨其境”的學習過程，充分調動他們學習語文的興趣，全面提升語文教學的實效性。

4.注重閱讀，增強學生的感悟能力

閱讀是語文的重要組成，是提升學生文學素養和認知的前提，并通過文章閱讀，感知文章的深刻內涵，促進學生認知能力、審美能力、領悟能力的全面提升。教師首先需要傳遞學生有效的閱讀技巧，然后高效地挖掘出學生的“潛在閱讀能力”，使學生對自己的閱讀能力有正確認知，增強學生的閱讀信心，進而培養學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師主要的任務是引導學生進行自主地閱讀，把主動權交給學生，體現學生在閱讀中的主體地位。這樣的閱讀教學模式能極大地提高學生的自主閱讀能力，幫助學生樹立自主學習的觀念，養成良好的閱讀習慣，為今后的閱讀打下堅實的基礎。通過閱讀也能豐富學生的知識儲備量，讓學生在閱讀中掌握更多的知識，提升自身的文學素養。閱讀也能提高學生的知識遷移能力，幫助學生在閱讀中學會舉一反三，把相類似的文章進行知識的串聯，提升自己的歸納總結能力以及自己的綜合素質能力。例如在《背影》的教學中，為讓學生深度感知作者想要表達的情感，首先需要讓學生自主閱讀全文，然后對學生進行循序漸進的引導，為增強閱讀教學的體驗感和趣味性，教師可以創設一個情境活動，讓學生扮演“我”和“父親”離別時的對話，讓學生在對話中全面提升他們的語言運用能力、表達能力以及閱讀和感受文章內涵的能力，進而極大的提升語文教學的實效性。

5.注重文本想象，培養學生的創造力

在語文教學時，教師可以鼓勵學生對文章適當添加一些假設和想象，比如給故事假設一個結局，多元化填上文章的留白，有效培養學生的創造力和想象力。比如在教學《貓》這一課時，教師先讓學生對課文進行閱讀，對三只貓的形象有初步把握，然后就文章幾處細節展開思考，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結合文章進行思考和想象：“為什么它會死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你在生命彌留之際，想要對主人說些什么？”讓學生就這幾處細節進行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應該有怎樣的反思？通過細致入微的想象，讓學生也能領略到貓死前那種不甘和遺憾，讓他們也能有一種身臨其境的感覺，進而深度掌握文章的內涵。

6.注重小組合作，培育學生的團隊協作能力

小組合作學習是適合素質教育的一種教學模式，有利于學生互動、探究與討論，其核心內容在于教師提出問題或者給出任務，讓同學們自主分配小組，在規定的時間內找出答案。在小組合作學習過程中，學生的思維會更加活躍，學生的探究能力會更充分地發揮出來，學生的合作能力能夠顯著提升，與此同時，學生的交流能力與學習能力也顯著提高。比如在《愚公移山》的學習中，老師就可以設計角色扮演這個環節，讓小組成員分別扮演愚公和智叟等，讓每一位成員扮演相應的角色并開展模擬對話，通過將教學融入情境的方式，極大的提升學生的參與度和課堂積極性。

7.開展多樣化的教學活動，增強閱讀效果

在新課改的語文課堂中，開展多樣化的教學活動是活躍學生思維，提高學生語文素養的有效途徑。比如可以在學生中開展“主題閱讀大講堂”“讀書心得交流活動”等活動。閱讀活動相對傳統的單篇閱讀教學模式具有很大的發展進步，在傳統的教學中，主要是以教材單篇文本呈現出學習任務（議題），老師與學生通過共同精讀這篇文章，進行“知識化”的學習，這種閱讀方法不利于創新能力的培養，而運用互補、互證的閱讀教學模式，不僅可以完善學生的初始認識，還能鞏固、提升學生對于“議題”的認知。以此促進語文閱讀教學活動的有序開展，實現對語文課堂教學有效性的保障。

8.密切聯系生活，增強語文知識的實用性

初中語文教材的眾多內容都源于生活實例，通過設計生活化教學情景，為課堂注入全新的內容，激發學生的主觀能動性，且生活化教育是一種對學生生活情景的再現，能夠讓學生更好地投入到課堂學習中，意識到語文知識來源于生活，認識到語文和生活實際息息相關，并在生活化教學中獲得啟迪和升華。例如在《春》的教學中，春天是充滿生機的季節，教師可以給學生播放一段關于春天的視頻，讓學生直觀感受到春日盎然的景象，然后找出文中幾處關于春天的細節描寫，讓學生由淺入深地品味春天。

實用性也是能夠體現初中語文教學課堂有效性的一個重要方面，具體是指老師引導學生對所學知識進行應用，以此達到融會貫通的學習效果。語文老師應當加強對學生的引導，讓學生能夠真正明白語文學習的意義以及語文知識的應用價值，促使學生能夠真正學會靈活地運用語文知識，從而實現對學生綜合學習能力以及語文綜合素養的有效培養。

9.建立成績評價系統，注重全面評價

初中語文老師還應當建立健全完備的成績評價系統，為語文教學提供正確的方向指引，以此確保初中語文教學的有效性。而語文這門學科的學習是需要長期積累的，如果沒有深厚的語文知識積累，是很難在短期內提高學生的學習成績的，因此，語文成績評價系統的建立并不能依照學生短期的表現，更不能只對學生的學習成績進行考量，而要根據學生在一定期間內的實際學習情況，以及學生的學習態度、學習表現進行針對性、全面性的評價。

在評價當中，語文老師也要注意自己的措辭，盡量選用激勵性的語言來完成對學生的評價，以此避免消極詞匯給學生帶來的一些負面影響。在這樣的評價當中，學生的語文學習信心能夠得到有效的培養，其學習效率也會因此得到相應的提升。

新課程改革的不斷深入，各種教學工具和教學方法涌入了語文教學舞臺，傳統的語文教學方式將發生巨大變化，語文教師要觀察學生的學習狀況，根據學生的學情，結合教材內容，不斷完善自身的教學方法，根據學生的實際需求開展針對性教學，采用多元化教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生進行探討，開拓學生的思維，增強學生對知識的吸收，提高學生的語文素養，全方位打造出高效的語文課堂，為學生的成才與發展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 秦安741600）