信息技術與初中歷史教學整合策略的研究

楊梅

摘要：應用信息技術開展教學活動是促進學生全面發展，實現新課標提出的教學要求的重要措施。本文對信息技術與初中歷史教學整合策略進行深入的研究和分析，并結合實際情況，提出科學合理的建議，為推動我國教育改革工作的深化發展，發揮積極的作用。

關鍵詞：信息技術;初中歷史;教學;整合策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-099

隨著信息時代的來臨，信息技術與初中歷史教學整合，既是時代發展對教育提出的必然要求，同時也是現代教育發展的必然階段。隨著我國教育改革工作的不斷深化，特別是新課改的實施，在新課改的要求下，在初中歷史教學中應用信息技術，實現兩者的有機結合，是非常有必要的。信息技術在初中歷史教學中的應用，符合學生的心理和生理發展需求，同時也符合初中歷史學科特點的要求。在豐富的理論基礎上，信息技術與初中歷史教學的整合是切實可行的，而且與現代社會課程觀及教學觀的發展變化規律相匹配，在初中歷史課堂教學中構建出多元化的教學模式和課堂結構，這對促進初中學生的全面發展具有極為重要的現實意義。

一、信息技術與初中歷史教學整合存在的主要問題

1.盲目使用課件，沒有對初中學生的學習特征進行詳細分析

目前，在初中歷史教學中，對于信息技術的應用大多停留于表面，沒有真正發揮信息技術的本質作用。很多教師只是通過制作多媒體課件，通過展示課件來應用信息技術，其教學模式的本質仍局限于傳統教學模式思維之內，沒有充分考慮學生的學習特點和需求，更沒有奠定學生的個性差異，這就導致很多教學資源沒有被有效應用，無法充分發揮教學價值，進而影響了信息技術與初中歷史教學的有機整合[1]。

2.以課件為中心開展教學，忽視了學生的主體地位

在教學過程中，信息技術只是一種輔助教學的工具，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是教學活動的主導者，同時也是學生學習道路上的引導者，學生才是教學的核心所在。因此，教師應以學生學習為中心開展教學活動，而不是以信息技術為教學的中心。但很多教師受到自身業務水平的限制，其對信息技術掌握不到位，應用能力較差，無法根據教學的實際情況合理應用信息技術，只將課件作為教學的中心，開展教學活動。這就使教學活動偏離了學生這一主體，自然會對教學質量造成嚴重影響，導致教學質量和效率低下，信息技術與初中歷史教學無法有效整合。

二、信息技術與初中歷史教學整合的主要策略

1.提高教師的信息技術應用水平

要使信息技術與初中歷史教學能夠有效整合，形成一體，教師是不容忽視的影響因素。教師是教學活動的主導者，也是學生學習歷史知識、發展和提升歷史核心素養的引導者，教師對初中歷史教學具有至關重要的影響。因此，提高教師對信息技術的掌握和應用水平，是促進信息技術與初中歷史教學有效整的重要措施之一。

首先要熟悉掌握多媒體的制作技術，包括收集整理素材、科學合理的組織構建課件內容等等，這是促進信息技術與初中歷史教學實現有機整合的先決條件。

其次，教師要不斷充實自己的現代化知識內涵，強化對信息素材的收集、組織以及整合能力，例如收集整合文字、圖片、音頻、視頻等等，從而不斷提升教學業務能力，強化多媒體設備操作水平，從而有效實現信息技術與初中歷史教學的有機整合[2]。

2.創建以學生為主體的新型歷史教學模式

信息技術與初中歷史教學的有機整合，是基于現代教學理念、教學技術而形成的。因此，教師必須積極轉變教學思想，加強對現代教育理念的學習和研究，透徹理解現代教育理念，并應用其指導教學活動。現代教育理念最重要的一個觀點，就是認為學生是教學活動的主體。基于這一教育觀點，教師在教學活動中，必須要充分尊重學生的主體地位，促使學生在學習歷史知識的過程中，能夠充分發揮主體作用，實現自主學習。例如，在學習“第二次工業革命和近代科學文化”這一單元時，教師就可以指導學生利用信息技術進行自主學習。通過課前預，利用網絡查詢資料等，讓學生充分了解第二次工業革命發生時的歷史背景以及近代科學文化發展過程中，出現的主要標志，同時還要讓學生結合教材，思考第二次工業革命和近代科學文化對現代社會發展產生的影響。通過這種方式，讓學生真正成為學習的主體，同時也能夠有效實現信息技術與初中歷史教學的有機整合。

3.靈活運用教學方法，構建高效課堂

隨著現代教育理念的不斷發展，教學方法也得到了創新，各種新型教學方法層出不窮。教師在教學過程中。固然要積極應用新教學方法，但同時也要充分教慮初中歷史教學的實際情況，合理應用教學方法，從而達到大幅度提高初中歷史教學質量和效率，構建高效課堂的目的。例如，在學習“辛亥革命”這一課時，教師就可以充分利用信息技術，收集整合各種歷史資料，應用整合學習方法，引導學生通過網絡平臺觀看歷史資料，了解歷史背景，同時引導學生思考辛亥革命的歷史意義以及對中國發展道路產生的重要影響。通過整合學生，有效幫助初中學生完成歷史課程學習任務，讓初中學生既能夠掌握知識，達到學習目標，同時還能夠有效啟發學生的歷史思維，運用歷史辯證法看待歷史事件和歷史人物，有效培養初中學生良好的歷史時空觀念，促進初中學生歷史核心素養的全面發展。

綜上所述，隨著現代社會的發展進步，信息技術與初中歷史教學整合是發展的必然趨勢。面對這一發展趨勢，教師應積極學習現代化教育理念和教學方法，強化自身的信息技術教學應用能力，推動自身專業成長，從而在信息技術與初中歷史有機整合的過程中，發揮積極的作用，成為推進我國現代化教育事業建設的重要力量。

參考文獻：

[1]黃俊琳.信息技術與初中歷史教學整合策略分析[J].新課程導學，2020（04）.

[2]陳通相.信息技術與初中歷史教學整合策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（33）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第三中學，甘肅 秦安741607）