語文教學(xué)中的朗讀“四美”

陳永紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)與過程”部分指出：“應(yīng)讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！苯逃胰~圣陶也曾諄諄告誡我們：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！庇纱耍覀兛煽闯?，語文教學(xué)與朗讀的關(guān)系密不可分，把語言文字情感化，是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。下面就筆者在教學(xué)過程中的所感作點粗略的看法。

一、在朗讀中品語言美

部編語文教材所涉及的很多篇目用詞精準(zhǔn)、語言優(yōu)美生動，富有韻律之感。教師如能引領(lǐng)學(xué)生通過吟誦涵詠，定能神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，完善學(xué)生的審美感知力。七年級上冊《春》一文中寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄般@”字表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，小草已經(jīng)悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以生命和感情，富有情趣，惹人喜愛?！澳勰鄣?，綠綠的”更能表現(xiàn)草的嫩綠及翠綠，在質(zhì)感和顏色上更能給人視覺感受?！按得娌缓畻盍L(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息?；熘嗖菸秲海€有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀?！弊髡邚挠|覺角度寫春風(fēng)的溫暖，引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，既寫出了春風(fēng)的溫暖，又寫出了春風(fēng)的溫柔。接著用一個比喻句，“像母親的手撫摸著你”，“撫摸”就是輕輕的摸，而且是“母親的手”撫摸，這就巧妙地寫出了春風(fēng)的溫情和溫柔。

二、在朗讀中賞自然美

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊;大地?fù)肀恳淮缤恋兀徽撈湄毟唬源蟮貜V袤無垠——秀美的自然，奇?zhèn)サ纳酱?，對于缺少生活?jīng)驗的中學(xué)生來說，我們又怎樣去感受呢？唯有通過朗讀加上他們豐富的想象來實現(xiàn)，這就是朗讀的精妙。毛澤東的《沁園春·雪》一詩：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余茫茫;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！弊寣W(xué)生伴隨著音樂，用豪邁、贊美的語調(diào)，較慢的語速放聲朗讀。在反復(fù)的誦讀中才能真切地體味到祖國山河的壯麗：長城、大河遠(yuǎn)近映襯，動靜結(jié)合，錯綜生輝。一幅天低云闊、一望無際的壯美雪景圖也才會直逼學(xué)生的腦海。又如吳均的《與朱元思書》一文，當(dāng)學(xué)生伴隨輕快的音樂朗讀到“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”時，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言文字展開充分的想象，學(xué)生眼前就會浮現(xiàn)出一幅天然美景：高聳的山峰，清澈的溪流，五彩的石壁，蔥郁的樹林，碧翠的竹園。進(jìn)一步的朗讀則會使學(xué)生的感情得到升華，把自身融入其中，既可在書中領(lǐng)略祖國的大好河山，又激發(fā)了學(xué)生的自豪感。

三、在朗讀中尋形象美

課本篇目中有的文章作者的情感有時顯得很含蓄，作者所要表現(xiàn)的人物形象也需要學(xué)生在文中探索。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文中的情感、體會文中人物的形象，只有通過朗讀來實現(xiàn)這一目標(biāo)。《范進(jìn)中舉》：“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：‘噫！好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，忙將幾口開水灌了過來。……眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！睂W(xué)生讀著這一段語句，一個神魂顛倒、醉心科舉的腐儒形象也就展現(xiàn)在了學(xué)生眼前。而“胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路了低著頭替他扯了幾時回”一節(jié)，多讓學(xué)生朗讀幾遍，一個前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人的形象則定會讓學(xué)生會心一笑。

四、在朗讀中悟哲理美

語文教學(xué)，不僅僅是學(xué)生斷文識字的過程，還承載著對學(xué)生的人生觀進(jìn)行春風(fēng)化雨般的滲透。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生在反復(fù)、高聲的朗讀中，才能體會文章所蘊含的哲理和所包含的人生意義。《走一步，再走一步》：“此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人敬畏的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)?！碑?dāng)我們在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀中就會領(lǐng)悟到作者通過敘述自己童年的故事，旨在讓我們明白：“人生路漫長，在實現(xiàn)理想的過程中，無論遇到怎樣的困難和危險，只要我們滿懷信心，化整為零，把大困難化為小困難，然后就能一個個地克服，最終就能戰(zhàn)勝大困難，從而實現(xiàn)人生理想。”

古人云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀、熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。故而在教學(xué)中，別冷落朗讀，如果我們在課堂中引領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀并形成習(xí)慣，就能一步步提高學(xué)生的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇