政治傳導式主觀題的解法及教學要求

李玉仙

傳導式主觀題是近幾年高考文科綜合政治內容中經常出現的一種題型，它順應高考考查“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的要求。但學生在答題中經常出現考慮不全面、推理不嚴謹、表達不完整的問題。解決這些問題關鍵在于基于設問的知識整合和邏輯思維建構。下面以兩道高考主觀題為例進行具體說明。

一、傳導式主觀題的解法

2020全國卷Ⅱ第38題：數據顯示，受新冠肺炎疫情的沖擊和影響，2020年一季度我國國內生產總值同比下降6.8%，但3月份主要經濟指標降幅明顯收窄。這表明我國復工復產成效逐步顯現，經濟復蘇步伐正在加快。但是，隨著海外疫情的擴散，我國經濟發展的內外部環境依然嚴峻，面臨的挑戰前所未有。

2020年4月17日，中央政治局召開會議，統籌推進疫情防控和經濟社會發展工作。會議強調加大“六穩”工作力度，堅定實施擴大內需戰略，維護經濟發展和社會穩定大局;明確提出保居民就業、保基本民生、保市場主體、保糧食能源安全、保產業鏈供應鏈穩定、保基層運轉“六保”任務，并把保居民就業置于“六保”任務之首。

當前保居民就業對穩定經濟發展具有重要作用。結合材料并運用經濟知識，說明這一作用的傳導過程。

【解題步驟】基于設問的知識整合和邏輯思維建構第一步：依據設問找準邏輯起點和終點。本題的邏輯起點是保居民就業，終點是穩定經濟發展。結合材料判斷穩定經濟發展是指經濟復蘇步伐加快，國內生產總值增加，產業鏈供應鏈穩定。第二步：依據邏輯思維整合知識、擴展中間環節。本題整合收入、消費與生產的關系。具體邏輯是：保居民就業能增加收入，擴大消費，促進生產，從而穩定經濟。第三步：完整構建起點、中間環節和終點間基于設問的邏輯關系，明確思維鏈，形成答案的核心內容。思維鏈呈現如圖1：

依據思維鏈敘寫答案：保居民就業，居民能取得勞動收入;居民有了收入，能增強消費信心、穩定消費支出，推動生活消費品生產的復工復產;生活消費品生產的復工復產，能促進生產資料生產的復蘇;生活消費品生產和生產資料生產的復蘇，能促使產業鏈供應鏈暢通，進而穩定和擴大需求、促進經濟發展。

2018年全國卷Ⅱ第38題第（2）問：

材料二 為推進供給側結構性改革，國家實施了全面推行營改增等內容的降稅減負政策，截至2017年底累計減稅超過2萬億元。2018年3月，國務院政府工作報告明確提出，要進一步為企業降稅減負，全年要再減稅8000億元。

近兩年，國家在為企業降稅減負的同時，財政收入繼續穩定增長，2016年財政收入比上年增長4.8%，2017年比上年增長7.4%（同口徑）。

（2）結合材料，分析企業稅負降低與財政收入增長之間的經濟聯系。

【解題步驟】基于設問的知識整合和邏輯思維建構第一步：依據設問找準邏輯起點和終點。本題的邏輯起點是企業稅負降低，終點是財政收入增長。第二步：依據邏輯思維整合知識、擴展中間環節。本題整合生產與財政收入的關系。具體邏輯是：企業稅負降低能增加企業所得，企業能擴大生產規模、轉型升級，擴大稅收規模;企業稅負降低還能激勵市場主體創新創業，發展中小企業，擴大稅收來源;最終增加財政收入。第三步：完整構建起點、中間環節和終點間基于設問的邏輯關系，明確思維鏈，形成答案核心內容。本題思維鏈呈現如圖2。

依據思維鏈敘寫答案：企業稅負降低，能增加企業所得，擴大生產規模;能激發企業活力，促進轉型升級，提高生產效率;能激勵創新創業，扶持小微型企業發展;最終能夠擴大稅收來源和規模，增加財政收入。

基于設問的知識整合和邏輯思維建構是解決傳導式主觀題的有效方法，是對相關知識的整合運用，一般要經歷相互聯系的三個環節：第一步，依據設問找準邏輯起點和終點;第二步：依據邏輯思維整合知識、擴展中間環節;第三步：完整構建起點、中間環節和終點間基于設問的邏輯關系，明確思維鏈，形成答案核心內容。學生要有效完成這三個環節，需要較強的邏輯思維能力和扎實的知識積累。

二、傳導式主觀題的教學要求

教師的日常教學要特別重視學生邏輯思維能力的培養，應該做到以下要求：

1. 重思考，會推理

在政治課堂教學中，要以真實的情境材料為載體，引導學生思考和分析情境材料反映的經濟、政治、文化現象，思考和分析其產生的原因、影響、提出解決的措施。體會其中蘊含的經濟理論、政治理論、文化理論和哲學道理，使學生真正理解和領悟相應的知識結論，不能只是死記硬背。對于國家的路線、方針、政策，要能運用相應理論、實踐成果進行分析和論證，不能只知其然，更應知其所以然。教師要讓思考和推理貫穿整個教學過程，重視提高學生的邏輯思維能力和辯證思維能力，使學生會分析、會綜合、會歸納、會演繹。

2. 重過程，明道理

在政治課堂教學中，需要豐富的素材，真實的體驗。學生在閱讀中領會，在體驗中感悟。教師要尊重學生學習的規律，遵照由感性認識上升到理性認識的過程，促進學生通過過程的經歷，自己提煉、概括相應的道理。

3. 重現實，促育人

緊跟時代步伐，體現時代思想，這是政治課的使命和活力源泉。政治教師要關注國際國內大事，引導學生運用相應理論對此分析理解。關注學生實際、學生思想、引導他們進行辨析、論證，提高學生的認知水平、推理能力和思想覺悟。促進學生在實際運用中掌握和認同所學理論和國家政策，樹立科學精神、增強法治意識、提高參與能力，真正實現立德樹人的育人目標。

◇責任編輯 晏祥輝◇