信息化課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

湖北省潛江市楊市辦事處小學(xué) 凡慧慧

新課改下積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校尤為關(guān)注的任務(wù)。伴隨現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的情況越來(lái)越常見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要傳遞給學(xué)生專業(yè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要借助信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、借助信息化課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，對(duì)于學(xué)生邏輯性思維意識(shí)有較高的要求，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維意識(shí)，在學(xué)習(xí)空間圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)關(guān)于“軸對(duì)稱（二）”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受對(duì)稱圖形的魅力，除了用多媒體呈現(xiàn)課本中的半個(gè)花瓶和半件衣服外，還可以借助畫(huà)圖補(bǔ)充這兩個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。另外，還可以借助多媒體拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在畫(huà)圖軟件中構(gòu)建出幾個(gè)三角形，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，將不同的三角形通過(guò)平移等方式構(gòu)建成全新的圖案。

這種教學(xué)模式將課堂的主體地位交給學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維具有重要作用。

二、借助信息化課堂豐富學(xué)生理論知識(shí)

信息化課堂背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，并引發(fā)學(xué)生思維想象力，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)，為進(jìn)入多元化的信息時(shí)代做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)；結(jié)合在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。本節(jié)課在開(kāi)始之前，教師就可以借助多媒體出示課本中的6 幅圖，并且將它們做成小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步觀察圖中呈現(xiàn)的分別是生活中的什么運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，此種導(dǎo)入方式可以引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以和同伴說(shuō)一說(shuō)圖中物體的運(yùn)動(dòng)，再集體交流。接下來(lái)，學(xué)生試著按不同的運(yùn)動(dòng)方法將6 幅圖進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩類運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)：一類是沿直線運(yùn)動(dòng)，一類是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象的不同特點(diǎn)。該教學(xué)模式借助信息化技術(shù)構(gòu)建起趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能明顯提升課堂教學(xué)效率。

三、借助信息化課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效借助現(xiàn)代化信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑精神可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、敢實(shí)踐。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，首先使用多媒體將學(xué)生用1 平方厘米的小正方形在長(zhǎng)方形①中擺一擺的方法過(guò)程展示出來(lái)，接著演示學(xué)生探索長(zhǎng)方形②和③的面積的方法過(guò)程，最后學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。

如下題目也可以靈活運(yùn)用多媒體來(lái)展示：“長(zhǎng)方形的面積是多少？用1 平方厘米的正方形擺一擺。”用動(dòng)畫(huà)直接展示學(xué)生的第一種擺法：一共擺了6 個(gè)小正方形，所以它的面積是6 平方厘米。再用多媒體直接展示學(xué)生的第二種擺法：每排擺3 個(gè)，正好擺了2 排，所以面積是3×2=6（平方厘米）。

上述問(wèn)題中，學(xué)生在多媒體課件的演示下，可以很輕松地觀察到長(zhǎng)方形的總面積是把所擺的小正方形合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生之間相互啟發(fā)、交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形包含的小正方形的數(shù)量之間的關(guān)系，感受到長(zhǎng)方形的面積實(shí)質(zhì)上就是這個(gè)長(zhǎng)方形包含1平方厘米的小正方形的數(shù)量，最后總結(jié)出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。此種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要意義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)可明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以上就是本文對(duì)基于信息化課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)情況的分析，希望可以指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的有效開(kāi)展。