初中生物教學中滲透生命教育的意義和策略研究

張秀梅

摘要：生命是自然給人類未經雕琢的寶石。生命似乎是人一生中永恒的話題，每個人都要經歷出生、成長、衰老和死亡的生命定律，而對生命的敬畏、必要的生存技能是人們在成長中應該不斷學習和追求的內容。生物科學是一門重要的自然科學，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。因此初中生物教學是滲透生命教育的重要陣地，而教師也應該將生命教育貫徹于教學全過程。本文從初中生物教學中滲透生命教育的意義和策略兩方面展開研究，希望為初中生物教學中的生命教育提供參考。

關鍵詞：初中生物教學;生命教育意義;教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-023

近年來，青少年自殺和違法犯罪的新聞頻出，這使得我們不得不正視生命教育。只有在初中生物教學中結合生命教育，引導學生形成正確的生命價值觀，敬畏生命并珍愛生命。初中生物教學中生命教育的滲透能夠給學生帶來潛移默化地影響，促使學生在未來，以更加積極的態度面對生活賦予我們的責任和使命，同時還有無聊和平庸。

一、初中生物教學中滲透生命教育的意義

1.激發生物學習興趣

傳統的初中生物課程內容具有知識面廣和教學過程開放性強的特點，如果教師不加以科學引導，枯燥的知識點就難以吸引學生學習生物的興趣，也就難以投入到課程學習中，從而導致學習效率下降。生命教育是與學生緊密相關的教育，同時也和初中生物教學相契合，因此生命教育的滲透，能夠在教學過程中，激發學生學習熱情，提升學生課堂參與度，促進學生生物學習效率的提高。

2.提升生物教學質量

生命教育是生物教學中最真摯、也是最本真的內容，其在初中生物教學中的滲透，符合學生學習和成長特點，同時也滿足了學生多樣化的生物學習需要。基于此，生命教育的滲透能夠在學習中不局限于傳統生物學習內容，從而幫助學生掌握生物學習方法，理解生物教學本質，從而提升生物教學質量。

3.促進生命真諦認知

生命教育的滲透能夠讓學生在生命知識和生物知識的聯結和契合中，學會尊重自然，愛護生命，同時了解生命的起源，掌握生命發展的規律，深刻理解生命的真諦。此外生命教育的滲透還能幫助學生形成對生命的全面認識，促使學生熱愛生命并尊重生命，促進學生的全面發展健康發展。

二、初中生物教學中滲透生命教育的策略

1.挖掘生命教育素材，明確生命教學中的目標

在初中生物教材中，包含許多與生命主題相關的教學內容，例如《生物和生物圈》《生物圈中的綠色植物》《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》以及《生物圈中生命的延續和發展》等。初中生物的生命教育中，教師可以深入挖掘教材，引導學生在生命相關知識的學習中，認識生與死的意義，感受生命的來之不易和生命的短暫。同時教師需要改變傳統教學理念和教學方法，擺脫傳統生物教育的束縛，讓生命教育結合生物知識，在生物課堂中綻放耀眼的光芒。這就要求教師要樹立正確的生命教育觀，同時吃透生物知識點，從中挖掘生命教育素材，形成科學的教學設計，引導學生通過學習基礎知識，把握生命發展規律，從而正確認識生命。例如教師在教材中，可以利用生物的生長周期，幫助學生認知生命，或者運用生命的起源教學，促使學生敬畏生命，用遺傳變異的知識，教導學生善待生命等。

例如在《生物的特征》學習中，教師要敏銳認識到其中的生命教育內容，同時抓住教育時機，對學生進行生命教育的滲透。在具體教學中，教師首先要帶領學生明確生物的概念，引導學生清楚認識到生物學的研究對象，并準確把握生物的基本特征，然后在此基礎上，教師要教育學生，生命來之不易，我們應該更加熱愛生命，珍愛生命，同時熱愛自然，保護自然，處理好人與人以及人與自然的關系。

2.優化生物課程設計，巧妙設計生命教學內容

教師在充分利用課程資源進行生命起源教育的基礎上，應該結合學生學習特點以及成長規律，更加巧妙設計生命教學內容，合理安排教學任務，進而優化生物課程設計。生物教材中的內容是豐富多彩的，但是仍然需要教師進行內容的精加工，開展生命主題教育。同時教師應該提升生物教學內容的整合度，將生命教育和生物教育進行充分融合，不斷創新教學內容，合理安排教學課程，注意生命教育和生物教育的統一性和緊密性。教師要帶領學生充分掌握生物知識，同時引導學生將與生命教育相關的知識進行整合，從而深化生命認知。同時教師也可以將課堂生命教育和課后教學有機結合，引起學生對生命的思考，提升學生參與生命教育的自主性和積極性。

例如在《生物圈中有哪些綠色植物》學習中，教師要確定教學目標為：引導學生對種子植物進行分類，認識種子的結構，知道常見的裸子植物和被子植物，同時更重要的是促使學生了解瀕危植物對人類的重要意義，樹立保護植物理念，同時形成正確的生命價值觀念。具體教學設計和安排是，首先結合學生生活中的植物導入課文內容，然后帶領學生了解什么是種子植物，接著擴展課外知識如種子植物的特征和分類。在植物種子教學環節，最后通過案例引發學生關于生命的思考。

3.推動教學方式創新，潛移默化滲透生命教育

初中生物教學中對生命教育的滲透要想達成良好的教學效果，需要教師在新課程改革和素質教育引導下，不斷改革傳統教育形式和教學方法，潛移默化間讓學生感悟生命的真諦。尤其隨著現代信息技術的不斷發展，基于互聯網的現代化和信息化教育已經在教育教學中扮演了重要的角色。因此初中生物教師在生命教育中，可以充分利用多媒體和微課等新型教學手段，根據不同生命教學內容，創設相應的教學情境，促使學生更積極主動地投入進生命知識的學習中，自主接受生命教育。同時教師也可以在“生本教育”“以人為本”教學理念的引導下，合理運用生活化教學法、小組合作法、游戲教學法、體驗式教學法等，激發學生生物學習熱情，構建初中生物生命教育高效課堂，增強學生對生命價值的探索和認知。

例如在《人類的起源和發展》中，為了讓學生認識到人類起源于森林古猿，同時是在不斷和自然環境斗爭中逐漸進化而來的，教師可以在PPT中通過圖片的形式展示人類演化的過程，理解在發展中人類自身形態和使用工具的變化。教師也可以播放相關人類起源的視頻，深化學生情感體驗，吸引學生學習興趣，提升學生生物知識學習效率。同時為讓學生用辯證唯物主義觀點證明人類應該與自然和諧相處的論斷，教師也可以通過劃分學習小組的形式，讓學生發表自身對人類演變和生命發展的相關認知，從而讓學生形成深刻的生命觀念。

4.充分利用生物實驗，強化初中生物生命教學

生物實驗也是強化初中生物教學中生命教育的重要途徑，同時實驗也是生物教學有效性的必由之路。為了增強學生情感體驗，促進學生的生命教育，教師要充分利用生物實驗，通過讓學生親身參與教育實踐，正確認識生命的來源、生命的構成等知識，同時在研究性實驗學習過程中，探索生命的奧秘，學會敬畏生命、呵護生命和善待生命。在生物實驗教學中，教師不僅僅要把實驗重點放在學生對實驗過程的掌握和理解上，還要以此為契機，向學生實施以生命教育為內涵的價值觀、態度和情感教育，既讓學生形成求真務實的實驗和科學態度，又要正確認識生命，并在不斷學習和探索中，了解生命意義，提高生命質量，實現生命價值，讓生命綻放出奪目的光芒。

例如在《動物的運動和行為》教學中，本節課的主要內容是帶領學生認識多種多樣的運動形式，讓學生認識到動物依賴于一定結構，同時促使學生能夠區分動物的先天性行為和學習行為，教師可以通過一定實驗，讓學生形成清晰的認知，熟悉掌握相關知識。青蛙的演變實驗可以幫助學生區分陸地生物和水中生物的運動方式，但是此時教師也要用青蛙對學生進行生命教育，讓學生尊重生命，不能對生命進行任意的蔑視和踐踏，同時正確認識和對待實驗中的小青蛙。

5.積極開展實踐活動，教育學生珍愛自身生命

《初中生物新課程標準》中倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，逐步培養學生生物核心素養。因此在基于生命教育滲透的初中生物教學實踐中，教師也可以突破傳統的初中生物室內教學，積極開展與生命教育相關的各種實踐活動，讓學生真正感悟每個生命內在力量的強大，學會在實踐中樹立遠大的理想，讓學生的生命有意義、有價值。生命的教育也不應該僅僅停留于人的生命，也更該關注大自然中豐富多彩的生物，從而在實踐活動中近距離觀察生物并接觸生物，促進學生真正在實踐探索中感悟生命的意義。因此大自然相當于我們教育的天然課堂，讓我們學會以正確的態度對待生物和自然，進而保護自然，與自然和諧相處。

例如在《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》學習中，其教學任務是讓學生理解綠色植物的光合作用，同時認識植物體內光合作用制造的有機物的用途等，教師可以帶領學生利用植樹節的契機，共同植樹和栽花，然后組織學生每隔一段時間給他們澆水、松土等，呵護他們成長并觀察他們成長過程。這個過程不僅是植物成長的過程，更是學生和他們一起成長的過程，更容易促使學生形成對生命的敬意，體會生命的存在感。

綜上所述，佛說：一花一世界，一葉一菩提。生命是有限的，但逝去也是一首永遠唱不完的歌，隨著歲月的奔騰不息，留在某個時空中，追逐光明和美好。因為有了生命，人生才更加絢爛多姿。初中生物教學是生命教育的重要途徑，因此初中教師應該充分發揮教育的引領作用，在實踐中重視生命教育，幫助學生形成正確的生命理解。在具體教學中，教師要挖掘生命教育素材，明確生命教學中的目標;優化生物課程設計，巧妙設計生命教學內容;推動教學方式創新，潛移默化滲透生命教育;充分利用生物實驗，強化初中生物生命教學;積極開展實踐活動，教育學生珍愛自身生命。

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學，山東 膠州 266300）