“愛”與“責”并存，優化小學班級管理策略

沈燕琴

【摘? 要】小學生的成長是與國家和社會的發展息息相關的，更是每個家庭關注的重心。作為教育工作者，對小學生的成長和教育管理擁有不可推卸的責任。我們需要充分發揮創新思維，既要對學生有關懷和厚愛，也要對學生保持嚴格要求。如此才能真正發揮班級管理的作用，讓小學生成長為時代需要的良好少年。

【關鍵詞】關愛;責任;優化;班級管理

中圖分類號：G625.1????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0031-03

"Love" and "Responsibility" Coexist to Optimize Primary School Class Management Strategy

（Hongshui primary school， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） SHEN Yanqin

【Abstract】The growth of pupils is closely related to the development of the country and society， and is the focus of every family's attention. As an educator， I have an unshirkable responsibility for the growth of primary school students and education management. We need to give full play to innovative thinking， not only to be caring and loving to students， but also to maintain strict requirements for students. Only in this way can the role of class management be truly brought into play， and primary school students can grow into good teenagers that the times need.

【Keywords】Care; Responsibility; Optimization; Class management

班級管理是我們落實學生教育管理工作，促進學生健康成長發展的重要條件。在如今教育治理體系與治理能力現代化成為新趨勢的情況下，對小學生的班級教育管理工作也迫切需要有新的發展、新的成就。通過“愛”與“責”并存的方式開展班級管理工作，這既是一種責任感，也是一種仁愛心，是班級管理剛與柔的有機結合，相信可以對小學生的成長和班風學風的建設帶來積極的影響。

一、鼓勵創建班級共同體，培養學生的責任感

班級共同體建設一直是教育領域中的熱門話題，也有很多教育工作者嘗試在自己的班級里建立班共體，希望能將班級管理工作從班主任和任課教師的人工管理模式轉換為制度化的班級自主管理模式。這種班共體的建設，其最大的特點就是班級學生共同參與，共同治理，而非班主任或者任課教師負責主體工作。在班共體模式中，同學們都可以作為班級中的主人翁，都可以發揮自己的班級管理職能。這樣不僅可以起到培養學生的責任感的作用，還可以通過班共體的制度化管理模式帶動班級整體氛圍的向好發展，讓每個同學自覺規范自己的言行舉止，自覺遵守課堂秩序和紀律，讓整個班級保持良好的運行秩序。

在班共體建設中，班主任教師發揮著引導與支持，顧問與協助的作用。我們不再單純的憑借經驗去制定班級管理的規則、秩序和章程，而是利用班會活動等形式，集中同學們的力量共同參與班級規章制度以及班委會的組建。

（一）建立班委會

班委會的組建是開展班共體建設的重要一步。教師要和同學們講清楚班委會存在的價值和意義，給大家詳細介紹班委會中的體育委員、班長以及各個課代表的責任是什么，日常需要做哪些事情;在此基礎上鼓勵大家進行自薦和選舉投票，并作出最終選舉。通過這樣一種方式，同學們真正理解了班委會存在的意義，理解了每個班委會成員的責任所在。教師還可帶領學生進行班委會的任職宣誓，增強同學們的責任意識。而在班委會正式成立之后，教師要時刻敦促班委會踐行自己的責任，完成好分內工作。比如學習委員，他必須對班級的學習氛圍，以及同學們的學習風氣負責，必須要及時了解班級里的學習情況，幫助班主任和各個科任教師處理好學習管理、教育管理方面的事情。而作為班長，則需要統籌好班級里值日活動、班級里黑板報的輪班設計以及其他各項工作。每個班委會成員各司其職，各負其責，進而傳遞帶動整個班級都認真負責做好相關工作，讓班級實現良好的發展。

（二）完善章程制度

規章制度建設是維持一個班級正常運行發展的重要途徑，也是班共體發揮作用的主要依托。規章制度建設不完善，或者不合理，都可能讓班級變得一團糟。所以，教師應幫助同學們一起建立良好的班級規章制度體系。首先，從網上下載一套符合小學班級管理工作需要的章程制度體系作為藍本;其次，組織班委會和全班同學一起對整套規章制度體系進行討論，以確定其是否適用，確定同學們能夠理解相關規章并服從規章制度的管理。

利用班共體的方式進行班級管理，其核心在于培養學生的責任意識和責任感，在于讓學生能夠對自己負責，對班級負責。事實證明，班共體的建設是有效果的。因為班委會的組建和班級規章制度的規劃設計都是同學們自己參與的，也就使得同學們對班委會和班級規章制度的認可度非常高，對班級管理活動的服從性非常高。無論是日常的衛生值日活動，還是學校里統一組織的早操活動或者陽光大課間活動等，學生都可以在班委會和班級規章制度的指導下很好地組織開展。

二、做好班級留守學生、學困生的愛心關懷

在一個班集體中，我們可能需要同時面對幾十名學生，其中的學困生、留守兒童或者殘疾兒童則是教育管理的重點，同時也是難點。在傳統的班級教育管理工作中，很多班主任教師把班級秩序管理作為重點，或者在學校運動會等其他集體活動中進行組織調度，對于學困生、留守兒童等的關注則相對有限。事實上，面對班級里的弱勢群體，我們是最需要體現出教育工作者的愛和關懷的。

（一）力所能及地幫助學生解決困難

在班級管理中，留守兒童、學困生可能面臨更多的困難。這種困難可能是在生活中，也可能是在學習能力方面，也可能是在和其他同學的交往中遇到的。作為教師，對這些同學所面臨的困難絕對不能視而不見。教師應留意學生在學習生活中的表現，并告知班委會注意對班級學困生等群體多加關注。比如有的同學是留守兒童，家里沒有爸爸媽媽照顧，只有爺爺奶奶，有時候在照顧孩子的時候會覺得力不從心。當筆者發現這個情況之后，就會提前跟孩子溝通好，讓他們有困難隨時找教師。

記得有一次學校組織運動會，這名同學很想參加，但是他沒有一雙合腳的足球鞋。學生把問題反饋過來之后，筆者就利用中午的時間帶他去附近的商場買了一雙球鞋。雖然一雙鞋沒有多久么昂貴，但卻體現了筆者對孩子的一份關心，讓這個孩子在學校的運動會有了非常精彩的表現，在比賽中找到了自信。

（二）多角度激發孩子的潛能和閃光點

除了幫助學生解決實際困難之外，教師還應注意挖掘每個孩子身上的閃光點，培養孩子的自信心和自尊心，讓學生感受到生活的美好，體會到學習的樂趣，并對這個班集體建立歸屬感，成為班集體中積極向上的一員。

每個學生都各有所長。在傳統的班級教育管理工作中，教師并不會特別關心孩子們的課余生活和興趣愛好。但在新課標和新的教育理念之下，我們的教育管理工作應該鼓勵學生的多向發展，鼓勵同學們在學習之外有自己的良好的興趣愛好，有自己的充實的生活體驗。為此，教師應當班委會的同學們一起，通過建立班級興趣調查表等方式對每個學生的興趣愛好進行調查，然后會在班級活動中創造機會讓每個同學展示自己的特長，發掘每個孩子身上的閃光點，構建多彩的班級氛圍和班級文化氛圍。

比如在筆者了解到班級里有的同學特別擅長繪畫，那就讓他作為班級宣傳工作的一分子。在制作黑板報，設計班級公益活動招貼畫，開展班級優秀學生宣傳活動中，這名同學都大顯身手，給班級教育管理和文化建設工作添上了濃墨重彩的一筆。

三、發展班級典型，塑造學生榜樣

愛之深，責之切。在教育上，大部分教師都不愿看到學生存在學習成績下降，上課無法集中注意力的情況，同時，教師會極度希望能培養出優秀的班級榜樣，以起到帶頭作用，引導全體學生共同進步。這是作為教育工作者的愛心使然，也是我們教書育人的責任使然。用愛與責并存的方式進行教育管理，其關鍵是要將我們的愛心傳達到位，讓孩子受到正面的感化與熏陶;同時將我們對孩子的問責、管教、批評、指導落實到行動上，滲透到學生的心里，讓他們能夠樹立正確的是非觀，了解自己的長處與不足。過度偏愛與苛責都不利于學生的成長。只有合理平衡“愛”與“責”的關系，才能讓孩子們獲得正確的教育引導，不偏不倚健康成長。

在小學生的教育管理工作中，正面的榜樣發揮著重要的作用。通過一個優秀的同學，可以帶動身邊一群學生變得優秀起來。在關于優秀榜樣典型的樹立方面，筆者認為不應該堅持“唯成績論”，也不應該只從學生是否擔任班干部，是否在運動會、演講比賽等活動中得過獎去做評價。在結合傳統的優秀典型評選標準基礎上，筆者認為應該多給同學們獲得嘉獎的機會。比如“顯著進步獎”，這是專為班級里那些在學習成績、課堂表現、文明禮貌、道德品質等方面有顯著進步的同學準備的。通過班委會和班共體的評選，以及各個學科科任教師的參與進行公正的評選，并對有顯著進步的同學授予這一獎項。通過樹立正面典型，可以給學生一個鮮明的指向。只要學習這些優秀典型的做法，就可以受到認可，得到稱贊。這對同學們來說不失為一種進步的動力。

四、結語

總之，愛與責同在，這不僅是教師應有的教育管理理念，也是每個學生應該有的狀態。只有這樣，才能不斷修正孩子們的行為和認知，促進班級管理向好發展。

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（責任編輯? 李? 芳）