高中語文教學中“激趣”方法研究

于周民

【摘? 要】高中語文教師應重點關注學生在學習過程中的學習態度與興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，更是在根本上確保學生積極學習的主要動力。因此，學生只有產生濃厚的語文學習興趣，才會真正以求知的狀態去了解知識并認真學習。教師在高中語文課堂上還應注重教學自身的實效性，單純追求教學不可取。對此，本文將著眼高中語文課堂教學，簡要分析調動學生興趣的有關教學路徑。

【關鍵詞】興趣激發;教學方法;高中語文課堂

中圖分類號：G633.2????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0087-02

Research on the Method of "Arousing Interest" in Chinese Teaching in Senior Middle School

（Teachers'Training School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） YU Zhoumin

【Abstract】High school Chinese teachers should focus on students learning attitudes and interests in the learning process. As the so-called "interest is the best teacher"， it is fundamentally the main motivation to ensure students' active learning. Therefore， only when students have a strong interest in language learning， can they truly understand knowledge and study seriously in a state of eagerness. Teachers should also pay attention to the effectiveness of teaching in high school Chinese classes， and pure pursuit of teaching is not desirable. In this regard， this article will focus on high school Chinese classroom teaching and briefly analyze relevant teaching paths that mobilize students' interest.

【Keywords】Interest stimulation; Teaching method; Chinese class in senior high school

關于教育體系與科目的安排，其中高中語文課程始終是關鍵與必修課程之一。學好高中語文對于學生今后的發展以及其他文科課程的學習都有重要意義。怎樣進一步強化學生學習語文的興趣，是現階段對我國教育教學工作發起的嚴峻考驗。本文認為，興趣教學法無疑可以對學生與課堂教學起到一定的推進作用。無論是理論還是現實方面，興趣教學的推廣都勢在必行。

一、簡析調動學生興趣對高中語文教學的必要性

很多學生對于文化知識的學習興趣相對薄弱，因為升學考試分數不理想而沒有升入高級中學。相比普通高中生，這部分學生在初中時期受到一定的外界干擾，對于學習缺少積極態度與明確動機，導致其學習興趣偏低。在進入學校后，不能有效配合教師教導，部分學生還出現厭學心理，這部分學生不良的學習狀態為高中語文教學帶來重重阻力。并且，學校的教學目的主要是對學生某方面技能進行塑造與培養，從而幫助其適應未來工作崗位的具體需求，也為學生未來求職就業打好準備。學生缺乏學習興趣不僅影響他們當下的學習生活，還對未來發展產生不利影響。針對存在的這些情況，高中語文教師應該及時反思高中語文教學，對教學計劃與教學思路適當調整，轉變教導方法，緊緊圍繞學生的學習興趣、需求進行教育教學工作，努力調動其學習興趣，幫助學生明確學習動機。唯有如此，才會吸引學生的注意力，讓他們更好地配合高中語文教學工作，確保學習效果與教學質量。

二、簡析調動學生高中語文學習興趣的有關路徑

第一，明確教學側重點。高中語文教學內容總體來說大篇幅的文章較多，需要學生長時間集中注意力，如果教師的教學方式一成不變，很容易就給學生造成一種枯燥的學習感覺。教師為了激發學生的學習興趣，要在學生能夠接受和理解的范圍內進行授課。例如，在《孔雀東南飛》的教學中，這篇課文篇幅教長，教師如果按照正常內容授課，學生很難堅持下來。教師可以按照故事情節將課文分成不同的段落，針對每個小段落進行授課，讓學生分段學習。而且以學習小組為單位選出一名組員作為“導游”，班級其他學生扮演“游客”的角色。“游客”在聽“導游”介紹的過程中可以針對不理解的地方發問，而“導游”則需要給予相應的解答。由此，有效培養學生隨機應變、口頭表達以及專業能力。

第二，引導學生樹立起強大的學習自信。在學習方面，在學校就讀的部分學生或多或少存在一定的畏難情緒，自認為能力不足，如果在學習上遭遇挫折基于喪失堅持努力的學習信心。作為一名高中語文教師應幫助這部分學生樹立起強大的學習信心與明確的學習動機，由此才會調動其學習興趣。比如在第一節高中語文課時，教師不應該急于進行知識講授，可以首先為學生講解學習高中語文的重要性，使學生真正認識到高中語文學科的魅力，若想成為合格的“職場人”，在需要具備必要的閱讀能力、語言表達能力以及寫作能力，而上述能力的提高與培養均需要通過高中語文教育，并且高中語文學習在審美水平、個人氣質以及思維能力等方面的提升均有很大幫助。與此同時，在教學過程中，教師不應使用侮辱性言語故意挖苦與打擊學生，應該不斷學生身上的閃光點，發現學生長處并引導其和教師主動親近，漸漸地讓學生愛上高中語文。

第三，創設趣味教學情境。我們需要呈現現代化教學的獨有優勢，可這不代表其可以完全取替傳統教學方法。例如，學生朗讀在高中語文教學中依舊十分重要。學生通過聲情并茂的課文朗讀，一方面朗讀者可以完全沉浸于情境中，另一方面還可以喚起其他學生情感，在“潤物無聲中”讓學生體驗文章隱藏的深意，這對學生審美能力的培養很有利。例如《雷雨》主要是對人物語言進行細細品味，因此，可以采取分角色朗讀的方式讓朗讀學生故事人物的語言。由于學生通過觀看影視劇作品留下了印象，他們便進入情境當中，對演員的表演加以模仿，展現每個角色的語言。學生在惟妙惟肖的演繹過程中，針對人物心理活動及情感的拿捏越發準確。在情境教學中不僅體現學生在課堂學習中的主體地位，而且也使其感受到戲劇語言在體現人物性格方面所發揮的作用。

第四，高中語文學習結果精準反饋和評價。評價方法的合理性與精準性有助于學生興趣的激發。結果性評價是傳統高中語文教學評價的代表，重點將階段性考試分數對學生學習高中語文的表現進行評價，而這樣的評價方式明顯沒有注意到在學習過程中學生的學習態度與努力程度，對學生的高中語文學習積極性無疑是一種打擊。對此，本文認為應該建準確科學的學習反饋機制。首先，評價與反饋應及時，在進行高中語文教學過程中，教師一方面需要把學生真實高中語文學習情況準確、及時反饋到學生，并做出及時評價。使學生能在第一時間掌握自身學習結果。其次，內容應具體。教學評價內容需要具體化，最好注明好的地方在哪里，如“準確率有所提升”“字跡清楚工整”等。也可以采取鼓勵評語，如“繼續努力”等。另外，為學生創造展示機會，由學生介紹學習體會，從而帶動班級其他學生共同進步。最后，提高平時成績占比，優化評價標準。有關平時成績主要包含作業、考勤、月測以及課上表現等。若想提高平時成績最基本要確保不曠課，及時上交與認真完成高中語文作業，積極參與課堂活動，不違反課堂紀律等。通過這樣的做法，可以讓平時表現出色的學生獲得理想成績，還能避免投機心理。

三、結語

有關教育學科，高中語文教學是其基礎，興趣教學法在提高高中語文教學效率方面發揮尤為關鍵的作用。新時代高中語文教師應提高對教學策略的重視做到靈活運用，在相互融合的基礎上調動學生的高中語文學習興趣。通過本文對高中語文教學采取興趣教學路徑的簡要分析，我們應注重多媒體教學技術的應用，關注教學與學生實際生活、專業技能相結合、進一步創新教學模式，從而強化高中語文課堂教學的感染力，推動我國高中語文教育事業的蓬勃發展。

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（責任編輯? 王小飛）