隨課微寫，寫景有特點

方沫

海南省海口市五源河學校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

2020年的冬天是寒冷的，2021年的春天總算來了。每一根熬過嚴寒的枝條的胳肢窩里都藏著一個個飽滿的芽點，只等著春風來把它們喚醒。2021年，方老師想帶著大家隨課微寫作，一起尋找藏在課文中的寫作芽點，用我們的筆觸把它們喚醒。

從簡單的讀字詞到說句子、寫文章，語文課本是我們學習交流最重要的工具書;從聽說讀寫到口語交際、綜合性運用，語文課本也是相伴我們學習生涯共同進退的小伙伴。讀和寫互相促進，相互共生，語文課本又是我們學習表達、學習寫作的啟蒙老師。語文課本，就是我們身邊的寶藏。

語文課本的課后習題中，常常涉及到微寫作的題目。僅以七年級上冊為例 ，比如七上第一單元《濟南的冬天》課后“積累拓展”中的第五題，是抓住特點寫景：

借鑒課文某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

再比如七上第三單元《從百草園到三味書屋》課后“積累拓展”中第四題第三小題，是仿照句式學描寫：

依照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。

還有七上第四單元的《植樹的牧羊人》課后“積累拓展”四，是記錄人物事跡，表現人物精神：

我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。

這些微寫作話題有什么特點呢？

首先，從微寫作話題所處的位置看，它們都出現在教讀篇目課后練習的“積累拓展”中。教讀篇目由課前預習、課文文本和課后練習三部分組成。課后練習是課文學習的檢測和補充，也是學生思維發展與提升的重要環節?！胺e累”是向內，基于單篇課文我們學到了什么，是沉淀;“拓展”是向外，即我們如何學以致用地拓展實踐。

其次，從寫作話題設置的目的來看，是要構架語文學習與語文生活的橋梁。《語文課程標準》（2011版）中提到：“語文課程是實踐性課程……因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”有了隨課微寫，課堂教學的聽、說、讀、寫環節就齊備了，語文學習的實踐活動也更豐富了。

再次，隨課微寫的話題可大可小，小到一種修辭手法的基礎訓練、一個經典句式的仿寫，大到抒寫由課文閱讀衍生出的真實感悟，或是對課文進行改寫、擴寫等等。另外，這些微寫作話題和課文內容有著密切的聯系。這種聯系表現在寫作的點和課文學習目標密切相關，強調“跟課文學”。從寫作的角度看，課文好比為隨課微寫創設的寫作情境，通過對語言情境的閱讀理解（教讀），能更好地將閱讀的能力轉化成寫作的能力。

在我們的課本中這樣的隨課微寫習題大約有45道左右，我們將基于這些課后習題但又不拘于它，隨課挑選出十個微點，和大家一起進行隨課微寫的實踐。隨課微寫，是對前期談過的微寫作話題的補充和呼應。我們一定會和曾經談過的某個微寫作話題重逢，不妨以溫故知新的心態去重新學習和發現它，思考課文與生活的聯系、寫作與閱讀的聯系，提升我們的寫作能力。接下來，我們就跟七上第一單元《濟南的冬天》課后“積累拓展”的第五題開啟隨課微寫的旅程吧。

隨課微寫：

借鑒課文某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

《濟南的冬天》是一篇寫景抒情的散文，課文中值得學習的寫景方法很多。這道隨課微寫題中提到“借鑒課文某些寫法”，是要我們通過課文閱讀提煉出的寫景方法。在這一課的教學重點中有“學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情”的目標，隨課微寫中也提示“注意抓住特點”來寫。由此，本篇課文從學習目標到學習內容，再到學習練習的反饋都是有邏輯關聯的。隨課微寫題是閱讀“積累”向寫作“拓展”的遷移。

從單元學習的角度來看，七上第一單元的單元主題是“四季美景”，這一單元里有著“多姿多彩的四季美景”，這些美景往往能激發我們熱愛自然、親近自然的情懷。本單元的單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”中談到的“生活的觀察能力”，要求學生有基于對生活的敏銳觀察力，方老師認為就是要我們善于發現生活場景和細節的特點。單元寫作在 “寫作實踐”版塊的片段寫作中提示：注意“九月份”這個特定的時節由夏入秋的各種變化，找到自己的感受，“用特定的景物把這個感覺描繪出來”。從以上角度來看，一道隨課微寫話題的設置，絕不是孤立的，而是與課文、與單元主題、與單元寫作之間都有著密切關聯的。

我們來進行本次隨課微寫的寫法分析?！稘系亩臁氛n后習題“思考探究”中有這樣一問：“作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過哪些景物呈現這一特點的？”通過學習我們知道，“濟南的冬天”特點是“溫晴”，作者通過寫濟南的小山、小雪和濟南的水來呈現這一特點，表達對濟南冬天的喜愛之情。寫景的結構安排是總分式的，每種景物都照應了濟南冬天“溫晴”的特點。在學習中我們還發現，即便只是一個寫景的片段，老舍先生也很注意抓住景物的特點來寫。以第四段為例：“最妙的是下點兒小雪吧?！边@是本段的中心句，圍繞“最妙”的“小雪”，作者從空間、色彩等角度，運用比喻、擬人等修辭手法，來展現薄雪覆蓋下的小山秀氣的特點，筆觸中飽蘸深情。因此，無論是整篇，還是單段，《濟南的冬天》都是“注意抓住特點來寫”的經典范例。我們不妨學習《濟南的冬天》先說特點再細描景物的總分式結構方式，學習它多種角度、多種修辭細描景物，以此凸顯景物特點，表達情感。

我們來看幾篇微習作，看他們有沒有學習到這種抓住特點寫景的方法。

★微盤點：

冬少年是追風的少年。他的心思都藏在一陣陣狂風里，日日刮，時時刮。每一個靠近少年的人都要用手緊緊扯住大衣，或是急忙拉上拉鏈。人們會加快腳步飛也似的跑進茶館、便利店，才松了一口氣，笑道：“吱今嗯個怨氣喝大（他今兒怨氣好大）?！焙⒆觽兛偸遣桓始拍模倌昝碱^皺得越緊，他們就越要跑到最能親密感受他心思的狂風里，笑著、鬧著、追著、跳著，最終被屋里頭打麻將的父母罵罵咧咧拎回去。我的冬少年格外好面子，卻不知他的喜怒哀樂早已被我們一覽無余了。

（海口市五源河學校? 陳? 煊）

海南的冬天像一首有自己獨特韻律的歌，干凈而輕快。

冬之歌是干凈的。抬頭仰望天空，沒有一絲雜質，連云都沒有。它的顏色就像很淡很淡的藍顏料混合在白顏料里的樣子，這可能就是所謂的海天一色吧。

冬之歌還很輕快。北風呼呼地掠過，它掠過樹梢，“沙沙沙沙”就是一個個跳動的音符。它掠過海面，海浪的拍岸聲中又多了一點小小的“砰砰”聲，兇猛中不失柔和。當它掠過大地，又像一個溫柔的母親在哄自己的孩子入睡。我愛我家鄉的冬之歌。

（海口市五源河學校? 劉文蔚）

我的家鄉坐落在海南省東方市靠海的一個小鎮上，冬天是這里特殊的季節。忙碌了三季的漁民，終于得以享受勞動的果實，可以歇一歇，感受冬天的? ? 靜謐。

家鄉的冬天，是清遠的。立冬一過，空氣就變得濕蒙蒙的，佇立在小鎮背后遠處的群山顯得更加悠遠。冬天不再有秋季忽起忽停的臺風，此時的風是微微的，樹木也不再狂舞，像個嬌羞的少女微微擺動裙擺。此時的天藍得深邃，沒有一絲云敢于打破這種寧靜。天底下各家各戶都在優哉游哉地整理著一年的戰利品，在那悠遠群山的襯托下，小鎮仿佛進入慢放鏡頭，使人無比自在。

家鄉的冬天清遠得使人放松，清遠得使人動情……

（?？谑形逶春訉W校? 符乃熹）

★微點評：

這三位作者都抓住了家鄉冬天景物的特點來寫。第一位作者寫“風”，“冬少年是追風的少年”是中心句，緊接著寫了（冬）風少年的任性和風中孩童的調皮。第二位作者寫“歌”，“冬之歌干凈而輕快”。接著從干凈和輕快兩個角度來描寫家鄉冬天的特點。第三位作者寫“清遠”，從冬天的山、冬天的風、冬天的天和冬天的人來分別描寫這種令人“放松、動情”的清遠?？梢哉f，這三位作者都用心感受到了家鄉冬天的特點，并能在寫法章法上有所思考，使寫景有特點、有層次、有活力，以景傳情。他們都得到了老舍先生的真傳。

★微鏈接：

關于景物描寫的微寫作話題，我們曾經在2018年的《眼耳身意，微游四方》中談到過這個話題，當時引用的例子就是八上第三單元的《與朱元思書》《答謝中書書》兩篇寫景小品文。在2019年的微話題《體驗生命，描寫環境》《漫行天地，游目騁懷》《目成本色，道法自然》中也有談到如何寫好景物的方法，方法不一，殊途同歸，大家可以找出來再讀一讀。

另外，在八年級上冊第三單元的單元寫作“學習描寫景物”中，單元寫作指導的第一條就是“描寫景物，首先要抓住景物的特征”，從教材的安排上看，和今天的微寫作話題遙相呼應。由此可見，“抓住特點”寫景的確是我們必須掌握的寫景技巧。

最后，還是以微口訣結束今天的學習吧。

★微口訣

隨課微寫小話題，課后積累廣拓展

抓住特點巧寫景，結構細節隨心量