讓我們俯下身，讀懂學生的心聲

林細英

〔關鍵詞〕班級管理;心理成因;小學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0079-02

我國著名教育家朱小蔓教授說：“教師教育最終是為學生的成長以及教師自己在學生成長的同時得到自我發展。所以，我們要回歸教師的教育生活，在課堂上，在每一次教學活動中，在每一次與學生的交往中，都要逐步培育教師的敏感度，洞察事物的敏感性，培育和鍛煉教師反思自己的能力和洞察能力。”

作為教師，我們深感責任重大，因為我們接觸的是各具特色的成長個體。為此，教師不僅要具備淵博的專業知識，還要具備洞察事物的敏感性和敏銳的觀察力。要善于關注學生個體的成長，善于從學生的一舉一動、一言一行中發現其背后的心理成因及動機，增強教育的實效性。然而在現實教育中，教師關注比較多的是學生對學科知識的掌握，因為分數的高低是衡量教師教學質量和水平高低的常態化主要指標，而對學生的成長缺乏具體的關注和理性的審視，尤其是學生不經意間的舉動和表情，常被忽略。事實上，教師給學生最大的影響恰恰是對學生細微處的關注，這種影響在低學段的學生身上體現得尤其明顯。這需要我們俯下身，去觀察和研究學生，從學生的言行舉動和表情中讀懂他們的心聲。

那是剛接手三年級時，開學后我發現，班上的小煒經常蓬頭垢面，衣著陳舊并顯邋遢，也不愛說話，上課經常遲到，同學都不愿意跟他交往。班級周評比也常因他而被扣分。作為班主任，我找過他談了多次，但他總是一言不發，談話效果甚微。課后我也找其他同學了解情況，但因他很少跟同學交流，其他同學也不清楚小煒的情況。最后，側面了解也是無果。印象最深的是有次上片區校際交流公開課，雖然事先我在班上強調了紀律，要求學生衣著整潔、按時到校，但最擔心的事還是出現了。那天，來自兄弟學校的老師已在教室后面坐了滿滿的幾排，上課鈴聲響了，小煒的座位上還是空空的，我心里暗自祈禱他在公開課結束后再來吧。

正當我激情滿懷上著課時，小煒突然氣喘吁吁地出現在班級門口。瞬間，全場的目光從我的身上轉向他的身上。見此情形，我簡單示意小煒盡快回座聽課，并繼續我的公開課。可是他不知道是沒聽清楚還是其他原因，仍舊低頭站在班級門口，手捏著衣角，腳還在不停地抖動。全場的目光再次聚焦于我和他。

面對這種情況，我不得不暫時中止上課走向他。突然間，我發現小煒今天穿的衣服和鞋子比以往都干凈，雖然有根鞋帶因沒有系好垂落在地。于是我俯下身，用手輕輕地拍了拍他的肩膀，并在他耳邊輕輕地說：“今天你的衣服和鞋子很干凈，老師表揚你，但是鞋帶沒系好。希望你趕快把鞋帶系好并回到座位上認真聽課，因為今天的課很重要，好嗎？”

小煒這才回過神來，趕緊彎腰系好鞋帶，在全場矚目下滿臉通紅地回到座位上聽課。因為這一上課期間的意外，上課學生和來參加聽評課的老師的注意力以及這節課的上課節奏都受到了較大的影響。

第二天課前早讀，我剛到辦公室，就發現小煒已經在等著了。我心想，本來剛要因為昨天的事情找你，現在你正好來了。我不動聲色，搬了把椅子讓他坐下。

不料他剛坐下就對我說：“林老師，昨天的事是我錯了，影響了全班，對不起。”

我感到非常驚訝，平時一言不發的學生，今天竟然主動開口并承認錯誤。“昨天遲到的事，老師想你肯定不是故意的。現在老師想知道，你昨天為什么遲到了？”

小煒雙手在胸前不停地搓著，許久才鼓起勇氣，小聲地說：“昨天遲到是因為我奶奶突然感覺肚子不舒服，我就去給她買藥了。買完藥后發現快遲到了，我從家里一路小跑來學校。本來我也想早點來學校的，我知道這節課對我們班很重要，可是……”

我想，奶奶不舒服他去買藥，看得出他是個有孝心的孩子。昨天衣服和鞋子比以前都干凈，擔心遲到會受到老師的批評而緊張地跑步上學，說明他認識到了這節課的重要性，也想為班級爭光。

想到此，我微笑著整理了一下他的衣服，摸摸他的頭說：“別擔心，老師不批評你，因為你是個有孝心的孩子。父母外出務工，你承擔了照顧奶奶、洗衣做飯的責任，你值得同學們學習，你很棒。但是老師也給你提個要求，以后上學不能遲到，衣服要穿戴整潔，要多跟同學交流，可以嗎？”

自那以后，小煒變化很大，衣著整潔多了，沒有再出現遲到的現象，也愿意主動跟同學交流。到四年級時，小煒辦理了轉學，前往父母外出務工地就讀。臨行前，他委托同學送來封信，信的末尾寫道：“今后我也要像林老師一樣，做個好人。”

教育是一個生命影響另一個生命的過程。著名教育家于永正老師曾經說過：“教任何年級都要認真讀每個學生的表情、動作，從中讀出他們的內心，并做出正確的判斷，采取相應的措施。”作為教師，我們要對每一個鮮活的生命負責，這就需要我們俯下身去讀出孩子的心聲，讀懂他們的內心。只有俯下身，我們才會既看得見“心”，又聽得見“聲”，才能更好地促進孩子成長。

（作者單位：福建省武平縣第二實驗小學，龍巖，364300）

編輯/張國憲 終校/衛 虹