農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的探究

晏鴻斌

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。因此，教師在教學(xué)實施過程必須把握好科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)課程改革基本理念，實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，同時也應(yīng)提高自身科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)和利用好已有的課程資源。

一、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變觀念

全日制義務(wù)教育科學(xué)（1-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程定為“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的義務(wù)教育階段核心課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育中，有的教師過于強(qiáng)調(diào)對書本上知識的學(xué)習(xí)。課堂上，習(xí)慣采用“讀科學(xué)、講科學(xué)”的方式，這樣的科學(xué)教育會對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響：孩子感到科學(xué)課的內(nèi)容抽象，知識離自己的生活遙遠(yuǎn)，時間一長，學(xué)生便對科學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情;也有的因為自身不是專職的科學(xué)教師，有很多專業(yè)知識不懂，于是科學(xué)課成了只有其名，而沒有其實的課程;有的教師將科學(xué)教科書束之高閣，學(xué)生接觸科學(xué)的機(jī)會很少。基于此，我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變觀念。

二、提高自身科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的中心。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學(xué)習(xí)特點，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動探究。教師還需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習(xí)引向深入。在課程的基本理念和教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。農(nóng)村小學(xué)普遍缺少專職科學(xué)教師，有一些教師專業(yè)素養(yǎng)不高，因此，農(nóng)村教師更應(yīng)該抓住每一次培訓(xùn)的機(jī)會，每一次與他人交流的機(jī)會，并通過不斷地自主學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平。

三、合理利用現(xiàn)有資源

在科學(xué)探究過程中，農(nóng)村教師總抱怨學(xué)校實驗器材匱乏，學(xué)校的教學(xué)信息、資料數(shù)量少。實際上，很多教師對身邊豐富的教學(xué)資源熟視無睹，不能整合到自己的教學(xué)中，不敢把學(xué)生熟悉的事物作為研究內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。因此我們必須加強(qiáng)對科學(xué)課程的意識，并開發(fā)和利用好已有的課程資源。

1.利用已有的實驗器材

為了營造課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要重新整理學(xué)校的實驗器材。把封存已久的實驗器材找出來，讓它們在科學(xué)課堂上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

2.利用自然環(huán)境資源

農(nóng)村學(xué)校周邊的花草樹木不僅美化了環(huán)境，而且為科學(xué)課教學(xué)提供了現(xiàn)場和必要的教學(xué)材料。

農(nóng)村的鄉(xiāng)間樹林里有大課堂：遍地野花、小草，到處是蟲、魚、鳥，它們就是科學(xué)課程的活教材。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)農(nóng)村廣闊天地，接觸自然，親近自然，欣賞自然，感悟自然與生命，那是一種不可替代的體驗。農(nóng)村學(xué)校老師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境優(yōu)勢開展教學(xué)，這不僅解決了課堂教學(xué)直觀材料不足的問題，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在實踐活動中親身體驗科學(xué)探究的過程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源共享

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴(kuò)大科學(xué)教育教學(xué)規(guī)模和提高科學(xué)教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他形式的課程資源所無法替代的。

雖然我們農(nóng)村科學(xué)教師與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的還有距離，但是我相信只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了，自身素質(zhì)提高了，合理地利用身邊的課程資源，我們也跟得上時代的步伐。