“錦瑟”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實踐與思考

關(guān)冬心 袁 璽

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興214206）

1 項目實踐

1.1 項目構(gòu)思

2015-2021年，中國的飾品行業(yè)需求將保持10%左右的增速，到2021年，我國飾品行業(yè)需求規(guī)模將達(dá)到4908億元。有創(chuàng)新性、結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)的古風(fēng)類飾品更容易贏得消費者的青睞。

在當(dāng)下國家大力提倡民族自信、文化自信的背景下，新生代消費群體在網(wǎng)絡(luò)中也會更加注重時尚與民族文化的結(jié)合，伴隨著大量民族風(fēng)格設(shè)計的推出，古風(fēng)類飾品也變成消費者裝飾自己、彰顯自己個性的常用物品。本項目組是由時尚藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院學(xué)生組成，項目結(jié)合當(dāng)下國家大力提倡的“工匠精神”、“傳承與創(chuàng)新”精神，依托“創(chuàng)夢工廠”的平臺，在校外工作室和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，在制作工藝熟練的情況下創(chuàng)立的。

1.2 項目調(diào)研與規(guī)劃

2019-2020年漢服類市場銷售額超20億。古風(fēng)類飾品市場競爭博弈小、潛力大。經(jīng)過前期項目組成員市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)前期其他校外工作室類似項目不多，特別是迎合新生代消費群體的古風(fēng)類飾品更是少。線上市場相對開闊，產(chǎn)品也有了創(chuàng)新與發(fā)展，如與現(xiàn)代飾品元素、漢服類產(chǎn)品相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。經(jīng)過項目組成員線下與線上的調(diào)研，分析競爭對手及自身的優(yōu)劣勢，找到合適的機(jī)會點。競爭對手的主要優(yōu)勢：①起步早；②有雇工，產(chǎn)量大；③價格低；④有一定的銷售渠道；⑤有一定的經(jīng)驗，了解市場。競爭對手的主要劣勢：①產(chǎn)品簡單，品種單一；②產(chǎn)品均為仿制品，缺乏創(chuàng)新；③包裝簡陋。相對于競爭對手的主要優(yōu)勢：①產(chǎn)品精制，品種多樣；②自主創(chuàng)造，自行設(shè)計；③有便捷的包裝，有一定的計劃；④項目80%的飾品價格在200元以內(nèi)，自主創(chuàng)造設(shè)計。85%的消費者傾向于購買現(xiàn)代飾品進(jìn)行搭配。網(wǎng)店購買頻率可以達(dá)到4次/月，每種飾品重復(fù)數(shù)量控制在3件內(nèi)。相對于競爭對手的主要劣勢：①產(chǎn)量小；②不了解市場；③渠道不明確；④經(jīng)驗欠缺。機(jī)會點：①傳統(tǒng)飾品不能滿足年輕消費者個性、即時的搭配需求。②“傳統(tǒng)文化”+“現(xiàn)代感”的古風(fēng)類飾品更具有吸引力。

1.3 項目成員組成

項目從2020年5月開始立項實施，項目由兩名專業(yè)教師作指導(dǎo)老師，由一名學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)項目申請，組織實施，統(tǒng)籌匯報工作。其余4名主要成員分別負(fù)責(zé)設(shè)計、工藝、推廣銷售以及后期工作，項目組各成員分工合理。針對項目要求，結(jié)合專業(yè)課程，項目組可以不斷吸收新的成員，以此豐富產(chǎn)品風(fēng)格與種類。

1.4 項目的實施與成果

項目成員首先明確產(chǎn)品的風(fēng)格，分出三種類型，耳飾類、發(fā)飾類、團(tuán)扇類。結(jié)合產(chǎn)品類型進(jìn)行風(fēng)格創(chuàng)新，共開發(fā)出不同風(fēng)格產(chǎn)品20多種。在定位上，借鑒現(xiàn)代設(shè)計方法、運(yùn)用現(xiàn)代科技（3D打印等）技術(shù)形成新式樣的服飾品。通過賦予產(chǎn)品獨特的價值：小的飾品通過現(xiàn)代設(shè)計也能閃耀出文化的價值光芒。打造產(chǎn)品的亮點：“傳統(tǒng)文化”+“現(xiàn)代感”的品牌，“小而美”的產(chǎn)品特色、“物珍價美”的價格優(yōu)勢。并將目標(biāo)客戶定位在大學(xué)生群體和注重細(xì)節(jié)搭配、容易接受不同穿搭風(fēng)格的消費群體。

項目在“創(chuàng)夢廣場”中銷售頗豐，特別是女性大學(xué)生群體。在各類比賽中也獲得各種獎項，項目實施結(jié)果符合前期項目規(guī)劃。

2 思考與建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行項目實施的過程中，對于創(chuàng)新的部分更側(cè)重于主觀的思考，而不重視客觀的資料搜集。很多產(chǎn)品的設(shè)計更側(cè)重于課堂上思維的發(fā)散，而忽略現(xiàn)實中市場的因素。而對于項目實施過程中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與思考的能力，完全依附指導(dǎo)教師的幫助，偏離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

對此，指導(dǎo)教師也要在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)課上講清項目的本質(zhì)要求、課堂作業(yè)與項目實施的不同，轉(zhuǎn)變學(xué)生從課堂到項目的角色。同時，指導(dǎo)教師也要通過網(wǎng)絡(luò)課堂、課外實踐、企業(yè)專業(yè)講座的形式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.2 提升團(tuán)隊成員協(xié)作能力

藝術(shù)類大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢在于專業(yè)技能突出，思維活躍，但因為個性特征明顯，在團(tuán)隊項目配合中就容易出問題。主要表現(xiàn)在成員彼此審美意見不統(tǒng)一，互相對各自風(fēng)格持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致成員彼此出現(xiàn)矛盾，甚至退出項目組。究其根本原因在于項目組成立時在團(tuán)隊成員的選擇上更側(cè)重于單方面設(shè)計能力，而忽略了成員自身的性格與協(xié)作能力。項目負(fù)責(zé)人更側(cè)重日常生活中成員的個性，忽略了一個項目的實施對于組員的多方面要求。

在項目組成立初期，在對于團(tuán)隊成員的選擇上，要進(jìn)行客觀評價，采取多方面的考察與面試，并進(jìn)行充分的討論。項目的實施任務(wù)細(xì)分后，以任務(wù)量化后的書面形式展示給項目成員。

2.3 項目完成形式要更加多樣化

創(chuàng)新訓(xùn)練項目的組織離不開指導(dǎo)教師的努力，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對于指導(dǎo)教師的要求和激勵機(jī)制并不明確，項目實施結(jié)題的形式也較為單一，造成指導(dǎo)教師疲于應(yīng)對項目的形式要求，很多項目的實施時間只有一年，而真正一個項目從孵化到實施直至完善，通常需要的時間要更多。

從項目實踐經(jīng)驗出發(fā)，應(yīng)該適當(dāng)延長項目的實施時間，提供多樣化的結(jié)題方式。這樣，指導(dǎo)教師也會有充分的時間和精力與學(xué)生一起打磨項目，達(dá)到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的本質(zhì)要求。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施，一方面為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了更多機(jī)會，可系統(tǒng)全面地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，另一方面也為教學(xué)模式改革提供了新的研究方向。如何在項目實施前更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，課堂上與項目實施中，教師與學(xué)生的角色定位是怎樣的，如何保證項目的完成質(zhì)量與項目結(jié)題，這些都是需要我們進(jìn)一步思考的。