讓勞動教育氤氳泥土的芬芳

羅海云

摘 ? ?要?在新的歷史時期，鹽瀆實驗學校以“開心農場”為實施勞動教育的路徑，以求真的泥巴情結，讓勞動成果落地有痕;向新的種子要素，讓勞動創造磨礪意志;尚美的幸福根植，讓勞動精神淬煉靈魂。

關 鍵 詞?勞動教育;“開心農場”

中圖分類號?G41

文獻編碼?A

文章編號?2095-1183（2021）04-00-03

“勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮。”歡快活潑的兒童歌曲《勞動最光榮》潛移默化中影響著一代又一代人樹立正確的勞動價值取向，煥發抖擻的勞動精神面貌。但不知從何時起，學校教育中的“勞動”二字已悄然被“語數外”代替，勞動成了在攝影棚里生產制作、靠特技與合成技術呈現的擺拍，學生快捷地完成了“鏡頭里的成長”。千人一面的庸俗化、機械化教育取代了多元性和可塑性，可持續發展之路越走越窄。不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象呈現蔓延之勢，勞動技能的欠缺，勞動教育弱化乃至缺位，勞動價值觀的扭曲，成為“勞動托起中國夢”的社會病毒。

馬克思認為，“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，在闡釋黨的教育方針時重提德智體美勞全面培養”。[1]

鹽瀆實驗學校確定了以“開心農場”實施勞動教育的路徑。通過建設農場基地，構建豐富多彩的勞動教育課程體系，讓勞動教育從外而內，從身體到心靈，從物質到精神，對學生進行全方位的鍛煉與洗禮，真正通過勞動實現學生的“脫胎換骨”，促進了學生的幸福成長。

一、求真的泥巴情結，讓勞動成果落地有痕

現在很多學校在設計規劃時，總是想著如何“硬化、綠化、美化、凈化”，打造“無聲的詩，立體的畫”般精致校園。鋼筋水泥鍛鑄的教育遠離了“泥味”“土味”，失去了往日的煙火氣息。學生在日復一日堅硬的生活中，心靈缺乏失了溫度和柔潤。

未親近泥土的童年不是快樂的童年，遠離大自然的教育不是完美的教育。蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉，這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”[2]

鹽瀆實驗學校充分利用校園里的閑置場地，讓學生在親近泥土中找到生命最原始的創造動力和快樂之源，引領學生重新撿拾起傳統經典的、親近泥土的課程。學校利用校園內圍墻邊長約250米、寬約3米的空地建立了“開心農場”勞動實踐基地，科學認真細致地規劃了“開心農場”，設置了農場果園基地、藝體農場花苑、綜合實驗種植、教工綠色種植、六個年級種植區等十個種植區。其中，藝體農場花苑由音樂組、美術組的老師根據教學需要種植與藝術課程密切相關的花草和植物;綜合實驗種植是科學組的老師根據科學課程的教學需要開展的種植區域;年級種植區選擇適宜當地種植的12種農作物，按課程要求，分年級，分學期，讓孩子在小學六年學會種植12種農作物，是各個年級學生自己的“責任田”。

在“開心農場”里，師生們收獲四季，成為田地的主人，從揮镢刨地，執锨挖坑，埋種栽苗，施肥澆水，扶植蓋土直至收獲，全方位體驗。在種植期間，學校邀請有經驗的家長到校指導，并專門聘請專職農藝師到校作校外輔導員，協助田間管理，開心農場一年四季時時洋溢著孩子的歡聲笑語和師生高漲的勞動熱情。

在一輪輪的農事操作中，學生們走進自然，親近泥土，用身體去丈量物理和心靈的世界：當單一、凝固的裝在“紙面上”的世界裝進身體里時，世界變得靈動、神秘，充盈著情絲萬縷。

“勞動教育不僅豐富、充實人的精神生活，而且能培養人的創造性勞動態度，把勞動變成一種生活享受、生活樂趣。只有生活化的勞動，才能真正打動學生，影響學生;只有在勞動中，才能真正感受收獲的美好。”[3]

二、向新的種子要素，讓勞動創造磨礪意志

勞動不但能給人以知識，以快樂，還能使人追求真理，能為人民創造真正的物質財富和精神財富，能創造出沒有它就不能獲得的東西。因此，勞動教育不僅關注一般社會生活技能等勞動能力的習得，更為重要的“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨練意志、提高自己”[4]。

（一）種下創新的種子，磨礪思維

如果說親近泥土，勞動情景體驗、勞動過程體驗、勞動方法體驗中知識與操作技能的獲得，是外顯的物化勞動成果的展現，是單一向度的體力勞動。那么，關注學生創造性思維、批判性思維、問題求解能力和決策力的培養，則是內化的人的腦力勞動。“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。”[5]“用手又用腦”，是學生走進知識經濟時代所需的關鍵能力。

“開心農場”成熟后的綠色食材不僅供應給學校營養廚房，還與“用腦”的數學節完美聯姻，數一數蠶豆有多少粒，估一估農場蠶豆的產量，把數學課搬到農場邊，讓教育回歸到實際的勞動實踐以及與實際生活密切相關而又力所能及的實際操作上，學生的生長也就與生活緊密地聯系起來，創造力被激活，生命力被喚醒。

在全校農場主的合力支持下，一個肩負“愛心捐贈使命”的小型的農貿市場在學校的操場上誕生了，買賣雙方華麗登場了：

誠信最重要——我們一定學會買新鮮的，價廉物美的農場蔬菜！捐贈的錢是公益活動的一部分。

銷售有門道——走進菜場了解菜價是第一步，到其他年級部收購農場蔬菜，實現批發零售一體，還得制作廣告宣傳，畢竟營銷也很關鍵。對了，最近學習的小數乘除法，要運用起來，實現利益最大化！

促銷有奧妙——瞧，她的促銷方式特別新穎，將買方帶到班級農場地里現場挑菜，洗了賣給“顧客”！我怎么沒想到？

高價有訣竅——她為什么賺了那么多？原來她把菜分類分等級后，按“把”賣出！據說她的職務是“數學課代表”！

……

勞動是治愈一切鈍感的最好的醫生，對學生而言不僅充滿著新奇和挑戰，同時還是引發其創新創造的源泉。學習任何知識的最佳途徑是躬行，在“眾里尋他千百度”中頓悟，“驀然回首”，才能深刻理解潛藏在“燈火闌珊處”的事物的內在規律和聯系。

（二）種下自勵的種子，向新而行

勞動是產生力量、道德和愉悅的源泉。學生們走進農場，把自己的生命與大自然萬物相連，體察尊重生命的同時積淀成為自己生命的底色。每一個從農場回歸的學生都會帶著一堆“故事”，或體驗辛苦，或克服困難，或分享快樂，或反思成長……

——是啊，不管你在干什么，都要記住，吃苦耐勞的精神和堅定的意志力是做好一件事情的必要條件。

——不管科學有多發達，社會發展到什么時代，勞動永遠都是人類生存的最基本的技能。沒有勞動就不會有幸福和快樂的感受，勞動是最光榮的。

——勞動是快樂的，它并不是阻礙我們成長的繁碎瑣事; 勞動是基本的，一個人如果連勞動都不會，那他能為社會做什么貢獻？勞動是我們的精神食糧，無人可以替代我們成長。我們渴望在瑣事中成長，渴望處理自己的事情，渴望一個鍛煉的機會。不要再盲目給我們愛了，也許我們會做得很好。

……

學生們在勞動中建立理智力量的信心。學會學習，學會創造，學會與人交往合作，學會健康生活，分享勞動的快樂，增強家庭責任感和社會責任感，形成陽光、自主、獨立的個性品質。

三、尚美的幸福根植，讓勞動精神淬煉靈魂

勞動教育對于人的成長來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。從農耕社會“耕讀傳家久”的傳統，到現代社會“勞動創造幸福”的箴言，時代在變，勞動的形式在變，但勞動的精神內核始終未變——勞動既是人類生活的基礎，又是創造人類文化幸福的基礎。

（一）回歸人本，根植幸福收獲成長

傳統的勞動教育囿于傳統的技能訓練，狹隘的思想改造和單純的利益獲得的框框，已經不能適應新時代的發展。新時代的勞動教育要堅持創新視域，“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化”，讓學生發現生命才華，品嘗勞動幸福，實現“擁有幸福生活的能力”的終極目標。

“開心農場”的課程，讓學生更喜歡學校，他們認為這是一所充滿“文化味和教育力”的學校：“春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失時，故五谷不絕”，勞動帶來的體驗、成就、價值等諸多感受，以及融合在一起的幸福感。當勞動與幸福產生關系的時候，人才會樹立起正確的勞動觀，踐行的幸福教育理念在這片農場上再一次生根開花，真切地感受到了“勞動創造美好生活”的意義。

一個面臨畢業的六年級學生在畢業文集中寫道：“我深深地愛上了這所學校，這個班級，這里所有的老師、同學……我最想說的是收獲，我們不僅需要向書本學習，更需要向自然學習。學校舉行的各種各樣的活動，讓我們領略大自然的色彩，其中農場課程最讓人難忘……”

在勞動中，勞動者把自己的全部精神灌注時，幸福就會翩然而至。勞動教育就是追求教育的桃花源，以學生視角為立場，以回歸人本身為目的，引領學生在自由與美感的創造勞動中感受幸福、收獲成長。

（二）薪火綿延，根植文化精神命脈

傳統文化就像一個生命體，只有跟人建立了緊密的共生關系，才能不斷進化，傳統文化才會煥發活力，文化傳承才會薪火綿延。“拋棄傳統，丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”，中華優秀傳統文化蘊藏著的勞動精神和價值理念，崇尚“天道酬勤”“民生在勤，勤則不匱”等理念，是我們在新時代進行勞動教育的重要精神養分。

鹽瀆實驗學校以“鹽”、“瀆”為核心，凝聚獨特的鹽瀆精神，“讓每一個孩子發展，育晶鹽風骨;讓每一個生命精彩，養海瀆情懷”。在勞動中，每一個孩子求真、向新、尚美;在勞動中，傳承中華民族優秀文化傳統;在勞動中，體會“勤儉精神”“進取精神”“勞模精神”“工匠精神”;在勞動中，思考個體與國家前途、民族命運的關系——勞動情懷落地無聲，勞動烙印責任擔當，勞動筑牢精神命脈！鹽阜大地蘊含的“耕讀傳家、勤勞樸素、溫和善良”勞動文化深深根植在每一個學生的心中。

在價值多元化的今天，推動中華優秀傳統文化中勞動思想的現代轉化，傳統文化的勞動精神特質與新時代的精神相融，通過走進校園、走進課堂的形式，文化認同得到加強，文化自信得以樹立。

“擼起袖子加油干”“幸福都是奮斗出來的”，就是要讓學生們真正走進生活的課堂、走進勞動的現場，在氤氳芬芳的泥土中，收獲健康、收獲溫暖、收獲幸福！因為，不管歲月怎樣變遷，“時間這一位可愛的戀人，每分每秒都在叮囑您：勞動、創造，別虛度了一生”。

參考文獻：

[1][4]習近平出席全國教育大會并發表重要講話（EB/OL）.（2018-9-10）[20213-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content 5320835.htm.

[2][3][5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].周蕖，王義高，劉啟嫻，等，譯.武漢：長江文藝出版社，2014：484，500，23.

（作者單位：鹽城市鹽瀆實驗學校

江蘇鹽城 ?224005

責任編輯 ? 徐向陽