寧本濤：融合創(chuàng)新讓勞動(dòng)教育更具生命力

當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)水平和勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂觀。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所五育融合研究中心主任寧本濤指出，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有：首先，隔代教養(yǎng)阻礙創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的開展。其次，傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念阻礙勞動(dòng)教育的實(shí)施。再者，一些農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試觀念根深蒂固，勞動(dòng)教育陷入“可做可不做”的邊緣地帶。

對此，他建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。第一，勞動(dòng)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)認(rèn)知，整合勞動(dòng)教育資源，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。第二，應(yīng)明晰農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展所需要的勞動(dòng)教育，以及農(nóng)村學(xué)校如何突破時(shí)空限制，實(shí)施深層次的勞動(dòng)教育。第三，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的勞動(dòng)教育。并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和資源條件，使勞動(dòng)教育走向整合性的實(shí)踐路徑。第四，協(xié)調(diào)好家、校、社的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育、智育、美育、體育的有機(jī)整合和融合共生。勞動(dòng)教育應(yīng)回歸到“以勞促智、以勞樹德、以勞健體、以勞育美”的層面上來，使五育之間相互滲透、融合，促進(jìn)人的全方位發(fā)展。

（來源：《中國教育報(bào)》2021年3月24日）