馬駒千里盡其材

士心

“小馬駒”是魏曉瓊校長對每一位天馬學子的愛稱。她認為每一個兒童都是具有獨立生命特點的個體，要發展基于潛能的特質教育，就應做到“人盡其才，人人成才”，讓每一個“小馬駒”都盡行千里，盡其材用。

2018年，魏曉瓊來到天馬小學，在對學校文化內涵進行挖掘，對學校辦學理念進行再梳理后，確立了“馬駒千里盡其材”的辦學理念，制定了“腳踏實地 志在千里”的校訓，開展以“學業合格起步有學識，人格陽光積極有素養為基礎，以潛質有力開發有特質”為目標，大力實踐以“基礎+特質”為特色的“基·質”教育。

在魏曉瓊眼里，教育是培養人、發展人的事業，教育的理想狀態不是培養齊頭并進、整齊劃一的“高素質”人才，而是觸發每一個生命的潛能，幫助和引導每一個人成為他本來應該有的樣子。因此教育者的使命，就是用適合的教育去點亮每個生命的火花。

欲行千里立其身

晨曦微露時，在天馬小學校門口，一位身材高挑的女老師微笑著，頻頻向沐浴著金色陽光到來的老師、孩子鞠躬：“某某老師早！”“小朋友早！”老師和孩子也回以微笑：“魏校長早！” 這已經成了天馬小學一道靚麗的風景線。

無論春秋，無論晴雨，每個工作日，魏曉瓊校長總是早早地站在校門口，笑迎每一位老師和每一個孩子，用實際行動踐行著育人理念：欲行千里立其身。

20多年的教學生涯，讓魏曉瓊把整個身心都融進了對教育事業的不懈追求之中，她最關心的是學生的成長，最關注的是學生優良品質和文明習慣的培養。她堅持把學生思想品德的培養作為教育的第一要務，教學生求知，更教學生求真，把與人為善、助人為樂放在學生品德修養的首位。她常對師生們說： “不學禮，無以立?！边@也是她倡行的“特質”教育的固有內涵。當然，開展任何一種教育，都需要創設良好的實踐環境。為此，除了以必要的顯性校園環境來烘托和助推外，更重要的是應形成適合“特質”教育發展的心理環境，也即要建立一種能促成學生朝著“特質”發展的德育方式。

要促進學生的“特質”發展，首先要激發學生對自己的信心，樹立天生我材必有用的自信，敢于“亮出特點”，認可自己的長處;同時能積極地將自己出眾于他人的特征持之以恒地予以堅持，頑強地不斷保持和強化;在此基礎上，通過持續實踐，逐漸將之轉化為自身特質。基于此，天馬小學提出了以“自信、堅毅、實干”為核心的“特質”教育德育主題內容，并以此構建學校獨特的德育體系活動。

其中以天馬的孩子“會系列”和“愛系列”為主題開展了一系列的活動。“天馬的孩子會……”系列一經推出，就贏得了家長們的一致好評。同時，在“會什么”的學習中，孩子們也實現了快速成長，涌現出了一批“行家”。其中如第一個上線的“天馬的孩子會做飯”活動，一經推出就“刷爆”了家長朋友圈，很多家長和孩子一起合作烹飪，在做菜的過程中互相了解、互相學習，收獲滿滿。第二個活動“線上科技節”如約而至后，居家的小馬駒們紛紛開動腦筋，創作了許多令人驚喜的作品。比如用紙杯做底座，用廢棄的牛奶箱做羅盤，用牙簽當指針做成日晷，可謂把循環再用做到了極致。第三個活動“天馬的孩子會畫畫”拉開序幕后，孩子們在操場上排排坐、在天馬小山坡上乘涼，在體藝館門口圍成圈，沐浴著和煦的陽光，感受著大自然的芬芳，用發現美的眼睛細心觀察，靜靜思考，運筆涂抹，耐心繪畫，令我們熟悉的校園在孩子們的畫筆下散發出了新鮮的魅力。活動剛推出時，有些家長覺得這是浪費時間，但在實踐真正開始后，他們才發現了活動的精華所在——不光為了孩子們學習，更為親子溝通搭建了橋梁。正如有家長事后所言，孩子跟他更親密了，像是“并肩做菜”的戰友。

“天馬的孩子愛……”系列的活動也有很多，愛游戲，愛閱讀，愛校園，愛家鄉……“愛系列”和“會系列”都極大激發了孩子們的興趣，讓他們在發揮特長的同時還能學會一項必備技能。無論是精打細磨搞美食的“小美食家”，冥思苦想搞科學發明的“小科學家”，深情描繪美好家鄉的“小畫家”，還是古靈精怪會玩各種游戲的“小玩家”，這些都是在尊重學生自身特質的情況下，充分發揮學生的主動性和創造性，讓孩子們的才能不僅僅局限于冰冷的分數。

播種行為，收獲習慣。習慣養成教育也是天馬小學德育活動的重要內容，從“養成好習慣”到“爭章小馬駒券”，都激勵著學生播種文明行為，養成良好習慣。施行“鞠躬禮”，讓孩子們明禮導行，通過國學文化修身立本，更讓學生養成了文明行為，形成了良好品性。

魏校長始終堅信：“涓滴之水終可磨損大石，不是由于它的力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！币虼耍×晳T中會形成大人格。

景行千里配良鞍

金色的九月，天馬小學一年級的孩子們在班主任的帶領下興奮地走過紅地毯，開始體驗“朱砂開智”的活動。魏曉瓊等學校領導與班主任們親手為每一個孩子在額頭正中央點上紅痣，祝福他們帶著智慧從容啟航，從此眼明心亮、乘風破浪。接著，孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容，像一個個快樂的小天使，自信滿滿地走過“立人門”，并在上面工工整整寫下一個“人”字。之后，懷揣著對未知的期盼，孩子們又走進了“夢想門”……

這就是天馬小學“小馬駒”課程群之新生入學儀式課程。魏曉瓊校長希望用滿滿的儀式感，點燃一年級新生對學習生活的欲求，向著“求真、向善、尚美”的目標，讓天馬小學成為孩子們揚帆啟航的起點，夢開始的地方。

在魏曉瓊校長看來，課程是學校辦學的“牛鼻子”，豐富的課程決定生命的內涵，適合的課程成就閃亮的人生。她認為，只有聚焦課程才能推動學生發展、教師發展，因此學校應從辦學理念出發，對應學生發展目標，著力塑造“健康、自立、堅毅、聰慧、專注、個性”的學生品格素養，完善學校課程體系，優化課程結構，積極有序地開發課程。但時下，中小學課本開發亂象叢生，如何利用學校特色化建設開發適合天馬學生的課程呢？這是魏曉瓊經常思考的問題。

在此之前，她做了很多調查，也征詢了多位老教師的意見，集合多方力量，逐步形成了自己的課程理念。

“求在于思，學在于求，則學以致用?！边@是小馬駒課程的最初理念，基于特質教育，又涵蓋“學以致用”，培養天馬特色，學校開發了小馬駒課程體系，包含全員必修課程和特質選擇課程。全員必修課程包括基礎課程、自主課程、德行課程、學力拓展課程，這些課程面向每一位學生，目的是培養“身體健康，精神明亮，氣質儒雅 ?個性閃亮”的新時代好少年。

小馬駒特色課程分為五大領域，其中除了學校本身開展的基礎課程外，還融入了許多興趣類課程，內容囊括了運動健康、藝術審美、社會生活、科學技術以及社會實踐等多方面，滿足了不同孩子的興趣和能力需求。

在全員必修課程中，令人印象深刻的很多，比如戲劇英語的拓展課程讓孩子們穿上戲服，表演七個小矮人和白雪公主的故事，不光提高了他們的英語水平，更培養了他們的口語交際和表達能力;小馬駒自主課程更是精彩紛呈，不管是書法、烹飪、圍棋、象棋、3D打印，還是籃球、輪滑、模特、主持、陶藝、樂器等等，都讓孩子們在自主選擇中學其所愛，激發了自主發展的潛能。

魏校長說，天馬的孩子特別注重生活的儀式感，這可能和學校推行的節日課程有關。天馬小學每學年有八個重大節日，也叫每月一節或每月一式，每個節日一個主題教育，貫穿全學年。儀式小到班級表彰儀式，凡在一段時間內取得進步和表現優秀的孩子，都會受到表彰，獲得一張表揚信;大到10歲成長禮的成長儀式，在活動中回憶成長、展望未來，體會父母養育的辛勞，學會感恩。又比如深受孩子們喜愛的“閱讀文化節”“運動文化節”等，每個節日和儀式都會讓學生受到感染、啟發、熏陶，并因此學會生活、享受快樂。

而特質選擇課程主要面向某方面已有一定基礎的學生，包括小馬駒實踐營課程和小馬駒特質課程。這是魏校長來到天馬小學后堅持推行的課程，這類課程由學生參與實踐和體驗，以進一步提升自身特質，其中包括校內專崗實踐，如有特質學生參與小馬駒廣播臺的直接管理與日常展播;校內大型活動組隊策劃、管理與運行;校內“小馬駒實踐店”的管理與運行;小馬駒模擬政協、人大、聯合國活動;小馬駒記者團;小馬駒合唱團;小馬駒文學社等，以實踐崗的形式引領學生在某一領域不斷成長，揚其長，展其特。小馬駒特質課程主要為在藝術等方面已有明顯特長的學生設立。

隨著特質選擇課程的不斷完善，天馬小學的學生在特長發展方面獲得了明顯提升，他們正基于自己的潛能，成為最閃亮的自己。

正行千里有伯樂

天馬小學是寄宿制學校。平日里，老師們的教學工作繁忙，為了學生，他們常常顧不上自己的家人孩子，晚上或休息日加班加點更是常事。為此，有些教師免不了產生職業倦怠，抱怨、牢騷也時有發生。為了改變這種狀況，魏曉瓊校長策劃了“教師幸福感提升項目”，因為她堅信“只有心中有陽光的老師，才能播撒陽光”，她要做一個“幸?！钡膫鞑ト?。于是天馬小學的教師們，從此收獲了一次次驚喜——

“三八”婦女節，當老師們一早來到校門口，迎接他們的是學校領導們溫暖的笑臉，還有精心準備的禮物：洗臉巾、護手霜、奶茶、電影票、幸福假……

當教師節來臨，魏曉瓊校長特邀海亮教育集團總裁等高層領導，一起親手為每一位老師送上一支火紅的玫瑰，以及可以兌換半天假期的“心情假”卡片……

在老師們都忘了這是什么節日的“臘八節”，魏曉瓊校長把一碗碗甜甜的臘八粥送到了老師們的手里……

在美好的春節前夕，每一位老師都收到了來自魏曉瓊校長的誠摯的私人定制祝?！?/p>

一樁樁，一幕幕，老師們的心漸漸溫暖，臉上的笑容多了，私下的抱怨少了，同事之間、師生之間的關系也愈加融洽。

“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！苯處熓翘烊坏哪芰吭矗瑹o時無刻不在影響著學生。一個肯定的眼神、一聲溫柔的鼓勵、一彎淺淺的微笑都可以點燃學生的激情，照亮前行的道路，希望與活力也在此間生長。

孩子，會因老師的包容去理解豁達，會因老師的幸福而滋生歡喜，也會因老師的心境開闊而恬淡神怡……師愛無言鑄就的是孩子未來的大愛無疆。

在魏曉瓊校長看來，教師的使命不僅在于傳播知識、啟迪智慧，更在于涵養生命、培育精神。孩子們良善、正直、求真、自信、擔當的人格塑造與滋養，與教師休戚相關，因而教師隊伍的建設是重中之重。天馬的教師，有著天馬人的精神傳統，秉承著“心中有愛，手中有活，勤于教學，樂于創新”的發展目標，對教師的發展也提出了更高的要求。

同時，魏曉瓊校長認為，教師也是學校課程開發和實施的主推手，“特質”教師才能培育“特質”學生。為推進“特質”教師發展，她設立了“小馬駒導師書院”，下設“學科名師工作室”“班主任工作室”“學生活動指導團”“學校事務管理與服務隊”等特質教師工作團隊，明確工作目標與職責。有效開展各類活動，全力培養“特質”教師。

她認為，能力是可以通過鍛煉獲得的，于是給老師們賦予一人雙崗職能，在常規教研組的基礎上，組建學科項目教研組，結合學科的常規學生活動、學校小馬駒課程項目，根據教師自主選擇，組建了七大學科維度的項目教研組，以進一步夯實和保證學校各類學生活動、興趣課程和特質課程的落實與發展，讓老師們得到雙崗鍛煉。

教育本質上是一個靈魂影響另一個靈魂，教育需要榜樣的力量，為此魏曉瓊倡導以“我的小馬駒故事”為主題，定期開展教師之間和師生之間的成長與指導敘事交流活動，進一步引導教師關注孩子、了解孩子、發展孩子。

為了激勵教師成長，學校定期或者不定期開展“我的專場秀”活動，讓老師們展示自己的課堂教學秀、班級教育秀、個人才藝秀，展示“我的人生成長故事秀”“我的一年實踐秀”等等，在展示秀場中教師閃亮的一面會逐漸呈現出來并形成特質。

縱浪大化中，不喜亦不懼。一思尚存，此志不懈。這就是魏曉瓊校長對教育事業一如既往的態度。作為校長，她正以親和開明，富有人情味的治校方式，帶領學校師生們一路向前，一路閃亮。

責任編輯 ? 余志權

魏曉瓊，浙江省諸暨市天馬小學校長， 先后被評為“紹興市十佳師德標兵”“紹興市家長滿意教師”“諸暨市學科帶頭人”“諸暨市教壇新秀”“諸暨市十佳模范教師”等，曾獲“國家素質教育貢獻獎”。擔任校長期間極為重視學校課程規劃，所開發的《小馬駒“童心”語文》校本課程被列為紹興市精品課程群。